儿童文学的特征和意义.docx

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1、=新课标的实茂使JIjt文学佳作成为中小学生的主要精神食量的地位得以实现. 新编的语文教材前所未有的选入了大量的儿童文学作品，其中小学语文实现儿童文学化已成为必定的趋势。 在新课标列出的适合学生阅读的各类图书参考书目中，可列入广义儿童文学范畤的就有11种（共20种）：安徒生童话、格林童话、中外现当代童话、伊索寓言、克雷洛夫寓言、中外古今寓言、繁星春水、西游记、鲁滨逊漂流记、格列佛游记、童年九=九年义务教化阅读总目标具有独立阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴费文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总

2、量应在400万字以上。=对儿童文学丰富人文内涵的感悟实力 儿童文学是成人作者与少年读者之间的艺术对话和沟通。 培育对儿童文学的基本情感和看法，和儿童一起体验来自儿童文学的欢乐和感动，能敏锐地把握作品中超越儿童浅层次理解实力的深层意蕴，并能遵循儿童接受实力的发展规律，和他们沟通对作品内涵成熟的理解和感悟，把儿童自己读不出的意义解读出来，使儿童文学的阅读指导具有提高和深化儿童审美水平的意义.=儿童文学的美学特质（艺术品行）描绘儿童的现实世界和想象世界表达儿童情感和愿望，富有儿童情趣0儿童的反儿童化心理：渴望长大成人的儿童，盼望长大的童年一一表现实力，自我发觉，走向成熟。0嬉戏精神：嬉戏几乎就是童年

3、的象征，而嬉戏精神，其实也就是玩的精神，它非常明显地反映在一切优秀的儿童文学作品的艺术技巧之中，是儿童读者和成人儿童文学作者都乐于接受的形式。采纳嬉戏的形式是把社会的教化同儿童的审美特点最奇妙地融合一体的做法，在玩之中实现了成人和儿童双方的追求。（释放、变化）主题深刻和多样化：真：用艺术的形象化的审美途径，告知孩子们“真的人”、“真的世界”、“真的道理”。远离暴力:远离成人社会的恶俗嬉戏与刺激:远离成人社会的政治权力斗争;远离成年人的性与两性关系。假如的确因为作品的情节须要无法回避，那就必需采纳种“淡化”的处理方法，将负面影响降至最低。成年人的恶俗是不知羞愧，丢失共同耻感。儿童文学必须要让儿童

4、懂得羞愧之心，一个灵肉健全的人必需有耻感。爱：安徒生“爱和怜悯，这是每个人心里应当具Tf的最碗要的感情。”实力：面对逆境、相识自我本性：儿童的本真写不想做孩子的孩子那些刻画胜利的儿童人物形象身上总透露出一种嘎劲，都散发出一种野气，都是一种不想做孩子的孩子，他们很难成为所谓的正面人物,他们常动不息，花样百出，屡屡闯祸，却乂屡屡得意，他们是可爱乂莽撞的牛犊，活力和无知溶于一身，他们恒久是成长中的人物。情节的历险性和趣味性；儿童文学须要稀奇制胜，以奇见长，满意儿童的新颖和嬉戏化的心理。一、异国风情、幻想世界、奇人奇事、超人神物之类的故事：二、神奇离奇、悬念迭出、探险破案、上天入地之类的情节：三、魔幻

5、变形、荒诞夸张、想像独特、设计新颖的手法。这种作品能使小读者从沉重的课堂作业和平凡的读物中解脱出来，张开自由的翅膀，做一个异想天开的梦。=儿童阅读儿童文学的乐趣 想象的乐趣：诙谐、幽钛、玩笑的乐趣： 了解、体验同类儿童生活的乐趣； 读故事的乐趣：角色扮演、角色替代的乐趣： 在文学中经验恐怖的乐趣；经验奇异幻想的乐趣：满意心愿的乐趣：感受困难、曲折故事情节、意外结局的乐趣； 参加文学嬉戏的乐趣； 改变、惊慌的乐趣； 艳羡幸运与机遇的乐趣； 置身悲剧外庆幸的乐趣； 遭受新颖的人、事、环境的乐趣： 体会、表达、抒发感情的乐趣： 躲避现实逆境的乐趣；推断、评价儿童人物的乐趣； 唤起熟识记忆的乐趣： 了

6、解、探究、发觉的乐趣： 文字、图画、音律、结构观赏的乐趣： 续写、改写、填补情节空隙的乐趣： 批判、沟通、共享、辩论的乐趣； 阅读实力得到验证的乐趣： 偏好作家作品风格的乐趣： 个人特殊趣味得到满意的乐趣=儿童文学的功能与意义给儿童欢乐；丰富儿童的精神、心灵和情感：发展儿童的文学艺术想象力和创建力：帮助儿童相识自然、社会、成人世界以与儿童自身；帮助儿童理解爱、友善、人性：向儿童传达自由、同等、和同等人类公认的美德和志向； 让儿童了解和感受不同文化与生活方式： 让儿童感受并宠爱文学； 培育儿童的审美实力和鉴赏实力； 引导儿童视察社会生活： 培育儿童对他人的理解、宽容和怜悯； 帮助儿童建立志气、信念和希望： 向儿童表达来自成人的理解和劝慰： 激励儿童自我道德完善； 熬炼儿童运用理智进行道德推断的实力： 激发儿童的新颖心，激励儿童探究未知世界； 让儿童体验与己不同的生活经验： 培育儿童的阅读爱好和阅读习惯： 让儿童学会与人沟通、共享思想成果： 培育儿童的文学艺术趣味： 发展儿童的语言实力； 增进儿童的文化修养： 丰富儿童业余生活，排遣孤独与孤独=嬉戏精神是指蕴含在文本中的，通过作品人物嬉戏的外在特征传达出暗含儿童嬉戏心理、审美追求，使儿童的诸多愿望得以实现的文本精神。 欢乐原则、幻想原则、白由原则