思想品德教学反思.docx

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1、思想品德教学反思思想品德教学反思身为一名刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的思想品德教学反思，仅供参考,希望能够帮助到大家。思想品德教学反思1时间如捧在手中的沙，在不知不觉中已悄然逝去。转瞬间，一个学期即将结束。今年九月，我正式踏上了教学岗位，成为一位思想品镌老师。经过一个学期的教学工作实践，在学校各位同事的帮助下，我对思想品德课程教学的相识有了新的相识。其中感受最深的是，原本以为思想品德课程教学是理论化、抽象化的，经过实践和反思发觉，真正华蜜的思想品德课堂是生活化的。在教学中要面对丰富多

2、彩的生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和驾驭社会生活中的要求和规范。如何做到思想品德课程的生活化，我认为可以从以下几个方而入手：一、课堂导入生活化俗话说：良好的开端等于成功的一半。一堂好课，假如有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们的授课中，激发学生的学习爱好，使学生主动参与教学活动，为课堂教学的顺当进行做好准备.通过教学我发觉，要激发学生的爱好、调动学生的主动性和主动性，最好的方法就是从学生感爱好的、为他们所熟悉的口常生活入手，让课堂导入生活化。在上录像课走进老师这一课时，上课前让学生讲解并描述是否发觉过老师在教

3、化过程中犯过错误？发觉老师犯了错误之后你乂是怎样做的？等学生讲解并描述完毕之后，再引导学生应当怎样对待老师的错误。在这样轻松的氛围之中，学生带着爱好与我一同进入新课的教学活动。二、教学内容生活化思想品德是历史的、现实的，不同历史时代、从事不同社会实践活动的人的思想品德都有所不同。学生思想品德形成是在现实生活中自主构成的。因此，要做到联系生活，而非全盘灌输。如何联系生活呢？首先要留意学生的生活阅历，讲学生的生活阅历与教学内容联系在一起，充分发挥已有生活阅历在教学活动中的作用。例如，在讲授为他人开一朵花这一课中，我让学生回忆现实生活中哪些人的行为没有做到“心中有他人？你是怎样看待这样的行为的？自己

4、生活的哪些行为考虑到了他人的感受？通过这样的生活阅历沟通，使学生明白在生活中要学会换位思索，站在他人的角度上去思索问题，做到心中有他人。其次，要关注时事，吸取现实社会的信息。每次上课之前，我都会要求学生来说最近国内外发生的新闻事务，通过这些新闻你会有什么收获。通过选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生来共同探讨，从实际生活中找寻教化源，引导学生构建正确的思想品德、道德观和社会责任感。例如，在地球的叹息这一课中，通过坎昆国际气候大会这则新闻导入，激发学生对全球气候问题的爱好。同时通过舟曲特大泥石流、北美恶劣天气等引导学生体会人类的一些行为对全球环境、气候的影响，并引导他们思索如何去爱惜环

5、境、爱惜地球。三、教学活动生活化美国教化教学中流行着这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！这句话表明，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，要让他们在活动中学习与体会，不能让他们成为观众。在我的自律宣言这一课中，我组织学生对“要不要穿校服”进行辩论，通过辩论不仅让他们感受到生活中约束的重要性，学校的公共生活离不开约束，同时也培育了他们的辩证分析实力，要学会一分为二地看问题。在第一次“握手的教学活动中，我让学生在黑板上写出自己好挚友的名字，结果发觉很多学生把好挚友的名字都写错了。通过这样的活动，使学生感受到精确记住他人的姓名的重要性,这也是对他人的一种敬重。在走进老师这

6、一课中，我组织学生对老师进行采访，通过这样的方式拉近师生之间的距离，让学生更加了解老师、理解老师，走近老师。教学有法，教无定法。教化源自于生活，华蜜的思想品德课堂应当是向生活开放的，向现实开放的。如何让思想品德课程教学生活化,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！思想品德教学反思2“一个人的成长与发展，很大程度上取决于与他干脆或间接交往的人的成长与发展。”而我们的学生由于都是独生子女，看问题、想事情往往以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。以至于出现在班级中告状的多，法扬别人的少的状况。这就是学生生活中的现实，学生生活中的问题，学生生活中的困惑，也是这一课的生活本源。紧扣品德与生活课程的

7、生活性、开放性、活动性的原则，我在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生动好玩的活动情境，捕获儿童实际生活中鲜活的内容，引导学生在互动、沟通的体验中感受到欣赏别人与相识H己的快乐。在教学你真棒这节课时，我主要体现了真实、真情、真趣的特点，依据主题目标，我设计了夸一夸一一猜一猜一一学一学一一做一做”的活动，使学生通过体验,深化相识、激发情感共鸣。“夸一夸”的环节，我让学生先来夸一夸每天和自己接触最多的同桌，假如让学生随意选同学去芍，他们确定选好同学去号，但假如让他们去夸同桌，不管平常是表现好的还是不好的，都包括在内，只要是同桌都要去分一号，在潜移默化中渗透给学生每个人

8、都有优点。猜一猜的环节，我以游戏的形式，进一步打开优点的不同面,让学生发觉身边同学布.那么多优点，产生赞美之情。“学一学，的环节，学生在体验中发觉了别人的优点，引导学生向别人学习。做一做的环节，我让学生通过制作“红星卡”，使学生对他人的欣赏之情进一步升华，在制作的过程中，不但可以缓解学生的乏累，还能留住别人的法美，激励F1.己不断进步。本节课我真正体现了师生互动，生生互动的教学方式，学生学得快乐，品德教学的实效性也在学生身上体现的淋漓尽致。不过金无足赤，本节课我也留下了一些小小的缺憾，比如学生对优点的涵盖面理解得不够深化，在学情分析时，我只是针对二年级的学生来进行学情分析，没能针对本班学生来进

9、行等不足，我会在今后的教学中不断的加以修正。思想品德教学反思3通过这一讲的学习，又对课前预设的重要作用有了进一步的.相识。同时感觉到教学中乂有生成的学问须要老师不断提高课堂教学的应变实力。下而我以臼己执教过的恳切的孩子人人夸一课为例,谈谈收获：一、精确的课堂预设体现在以下几点：1 .学生具有较强的搜集相关资料的实力。在教学之初，考虑到学生对恳切的理解简洁停留在口头，不易转化为行为，因此我充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有关恳切的故事,了解说谎带来的危害。每位学生至少准备了一份材料，一个恳切或撤谎的例子，有的学生还请家长买来了光盘，借来了画报，主动性特殊高。2 .学生具布.

10、确定的表演实力。依据学生搜集的材料及亲身体验，我让学生表演小品，后来又让学生依据探讨的几种不同结尾即兴创作,自编自演小品，这既调动了学生的学习主动性，乂寓教化于好玩的表演中。课堂气氛活跃，学生学习快乐，收到了预期的效果。3 .家庭教化的主动协作。这次教学活动的成功与家长的支持是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉宾，讲解并描述自己的孩子在成长过程中的真实的事例，打破了传统的封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场，通过家长讲解并描述和我对家长、学生的采访，创设宽松的教学氛围和心理氛围，让学生真实地感受到与家长、老师和同学沟通的快乐。比如：在课堂上，当家长宽恕了那位拿钱的孩子，

11、抱着孩子亲吻时，孩子真实地感受到了与家长沟通带来的快乐。在这种轻松的氛围中，学生们都情愿主动讲解并描述自己身边的人恳切和不恳切的事例，都情愿做恳切的孩子，同时在这种实话实说现场，学生学会了正确评价自己和别人。4 .学生的创作实力得到了发挥。活动中，我让学生自己演小品，让学生F1.己设计恳切行为卡，体现了以人为本的理念，发挥了学生的主体性和创建性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张张精致的卡片显示出学生们较强的动手实力和丰富的想象实力。通过小品表演，发掘了学生们表演艺术的潜能。二、课堂的生成点：在实话实说中，学生对说谎行为的缘由，谈的不够深化。出现了冷场现象。分析缘由是我对家长和学生的采访面不够广

12、，不能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设到。学生说谎问题与家长的看法和处理方式关系甚密。因此，在正确处理孩子说谎问题的家长发言之后，刚好对正确的教化方式进行强调、宣扬，并指出处理不当会带来的恶果的话，这让家长更重视H己的行为对孩子的影响。另外，在让学生谈自己心情的同时，让他们了解家长在发觉自己说谎时的心情，诸如着急、生气、忧虑、苦痛等，这样促进了学生与其家长的相互了解，有利于培育学生恳切的品质。三、我是这样处理课堂生成的：老师说出了几种说谎的缘由，让学生选择，学生选择基本精确，这样刚好调控了教学中的冷场现象。课后我让每一位学生写一写F1.己的恳切故事或者说谎的缘由，然后我依据

13、不同学生的心理特点再有针对性地进行个别教化，教化将更具实效性。思想品德教学反思4仞中思想品德是一门综合性课程，内容多而杂，涉及养成教化、法制教化和国情教化等，这必定要求思政老师的学问面广而精，而且新课程改革要求教学“从单纯留意传授学问转变为引导学生学会学习,学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生的全人的发展。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培育学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，干脆关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的凹凸。过去，政治课教学沿用旧的模式，呆板陈旧

14、的教学方法或引不起学生的爱好、或只能使学生死记硬背一些死条条，老师为考而教，学生为考而学”。这种教学的被动局面，使得政治老师的劳动难以得到学生的承认，政治学科的地位急剧下降，政治课的教学投入多，而产出少。如何改进思想政治课的教学方法、提高教学效率和效益呢？我始终在进行主动的思索，并在教学实践中开展了有益的探究：一、调动学生学习主动性，让学生“动起来。教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体,教是为了学。老师只有通过激发学生的学习动机、须要、爱好和猛烈的求知欲，使学生的知、情、意和特性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，我特殊重视让学生“动”起来

15、，以调动和发挥学习的主动性。第一，让学生的脑动起来，多思。即激励学生主动思索，对所学学问进行分析、比校、抽象、概括。老师可以用恰当的问题激起学生思维的浪花，使他们于无疑处生疑难，产生新奇感和探究感，使思维向新的广度和深度发展。当然，老师的问题”要提得精确，有确定的难度，又能使学生感爱好。例如讲到法律常识中我国公民享有宗教信仰自由的权利时，提出共产党员和共表团员是否允许信教”的问题：当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧,但老师进行引导，便可以得出正确的结论。其次，让学生的口动起来，多说。即激励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见

16、，绽开探讨，以开拓思路、活跃气氛。事实上，学生准备发言的过程，也就是思索、运用、巩固、拓宽教材学问的过程。老师要擅长抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，刚好组织探讨。如讲到我国的公有制经济时，联系党的十五大的精神，结合顺德股份制经济的发展，探讨和领悟公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂探讨等。这样，既启发了学生思维，乂熬炼了学生的表达实力。第三，让学生的手动起来，“多做”。即激励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固学问、加深理解。所谓“不动墨笔不读书老师要在课前支配预习，课堂督促笃记，课后布置

17、适当的练习，依据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。当然，调动学生主体的主动性的方法还很多，我的做法仅仅是抛砖引玉。二、贴近生活，理论联系实际生活是活生生的。脱离了生活，尤其是远离学生的生活，可能会使老师处在一种被动甚至尴尬的境地。老师呈现的教化资源应贴近学生的须要，点到学生的爱好点。思想品德课重在德育教化，有时说教性较强，而十三四岁的中学生又处于人生其次个叛逆期，假如老师不留意方式方法，一味说教，不但激不起学生爱好，反而会引起学生的反感，达不到志向的教学效果。因此，思品老师应关注学生的情感体验，留意激发学生的学习爱好。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念

18、和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生干脆理解有确定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和精确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增加教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外学:问有机结合起来，引导学生运用政治学问视察社会,分析时事：在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如激励学生坚持收看新闻联播，阅读报刊杂志，从关切国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、视察分析到的社会现象和教材上学到的学问结合起来，进行分析探讨，真正学以致用:组

19、织国内外重大事务的时事报告会，专题探讨会；平常组织学生参与时事爱好小组，引导学生运用政治学问分析时事，理解党和国家的路途、方针和政策；就地取材，组织学生到旁边的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的好用价值，既深化了课堂学问的理解，又接受了思想教化，还培育了学生的政治敏感实力，使政治学科的学问、教化功能得到有机地结合。当然,联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。三、活泼课堂，加强教学的情趣性。教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治老师在

20、教学中更要讲究授课的艺术。第一、语言表达要生动幽默。老师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“一帆风顺”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。老师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、快乐的笑声中接受政治观点。如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时，选用恩格斯的名言：假如牛能绘画的话，那么，它画出来的上帝确定是一头牛”，能收到意想不到的效果。其次、理论分析可借助例证名言。老师讲授理论观点时，可从好玩的例证讲起，既能激发学生的学习爱好，又有利于加深对理性概念的理解和犷展。汉语中的很多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的很多活生生的事例等。都包含着或干脆表现着精深的哲理。像

21、“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。勿以善小而不为，勿为恶小而为之，包含了量变与质变的辨证关系。物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的关系等，通过这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。第三、教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的爱好，老师应接受录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过看图解意，图表分析、实物试验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治学问。总之，政治课教法的改革势在必行，方法因人而异。只要广袤老师在教学中不断探究，就确定能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限

22、度地发挥。思想品德教学反思5今年，我担当了三、四年级的品德与社会学科的教学。以前，总习惯于一言堂的方法传授学问，导致课堂气氛死板，学生思维受限,表实力得不到提高。鉴于这些现象，H己细致探讨教材，探讨教法,借用“国培”所学的学问，以及上网学习他人教学阅历。通过学习探讨,使H己的教化理念发生了很大的转变，深刻相识到传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不熨存在，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互沟通，在教学过程中，强调师生间

23、的动态信息。使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想一一让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参与下的学生的F1.主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生思想品德教学反思6假期结束了，我们都教化学生要收收心，我们老师也要收收心,把已经懈怠的心收回来，细致对待教学，一心扑到教学上。在新的学期里，我也有新的支配和准备。比如，在上个学期，我感觉我的课堂调控实力还有待提高，教学水平仍需加强，有时候对待工作也有些懈怠。这个学期我就要和这些坏毛病说再见，人只能越干越好，不能只看到自己做得好的地方，看不到不好的地方，而且，我也有信念在新的学期里，给

24、大家一个惊喜，有一个全新的变更。思想品德教学反思7醇厚说，相当多的中小学老师的教化教学照旧”新瓶装旧酒”，高呼“素养教化、新课改”，骨子里实践中仍奉行应试教化，轰轰烈烈贼素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教化阶段的真实写照。通过接触基层的教化工作者，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进行探究改革。解决这个问题，须要广袤老师加强学习、提高相识、深化实践、不断反思、提高素养，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者，教化教学的探讨者，教改科研的开拓者,学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推

25、动教化教学工作再上新台阶。以下是F1.己在教化教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。一、先入为主，激发爱好俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当细致学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑：二是应当细致研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿：三是应当细致备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题：四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动

26、吸取以往有益的教学阅历和教训I,把课备精、备细、备透、备实、备深：五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。二、目标明晰，展示具体我们选用的依据新课程标准的潮教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广袤学生的宠爱。面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害

27、、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标：二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为.是、为什么、我们学习将会；三是老师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行熨习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。三、谆谆教育，步步深化教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及

28、里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册其次章其次节为例，展示教学的全过程。做一个有尊严的人知耻F1.爱自尊自强敬重他人赢得尊严个体尊严国之兴衰责无旁贷爱惜他尊欣赏他人本节课的目标主要围绕做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）：其次，如何才能做一个有尊严的人：再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要敬重他人，爱惜他人自尊心不受损害，从内心接纳他人：最终，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有贡。老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案:后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰:

29、三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路,学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。思想品德教学反思8本周，我校的实行乂一轮公开课。在本次公开课里，很多上过课的老师表示课堂的效果与自己所预想的不一样，原来设计好的活动没有进行好，本要学生参与的地方学生默不作声，结果只能自己代言,最终仍是臼己教为主，没有体现出学的主体性。我想主要有以下缘由:学生缘由：初中的教学是建立在小学教学的基础上的，我们知道小学的教学模式对初中的教学是单向影响的，学生已习惯于老师的过去的课，他们在没有老师作出支配的状况下，要想让他们大胆地说，说到比较恰当是很难的。要上出学生大胆提问，勇于发言的

30、效果遇到了很大的阻力。老师缘由：一方面没有设计好学生要参与所需的要件，这些要件既要有老师准备在学案里的材料问题上，乂要让学生有课前的预习，课下的搜集。另一缘由就是老师主客上的缘由，照旧把课当成教给学学问的过程,而不是学生自己获得学问的F台。思想品德教学反思9一学期转瞬即逝。.反思过去,有很多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生奇妙的心灵;特殊是在初中阶段,上思想政治课的老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必需具备较高而刘敏的教化教学此文转F1.技巧。思想政治课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要

31、,为此浅谈点滴体会。一.政治老师要努力提高自身素养。“打铁先要自身硬”，实施素养教化，首先要提高老师的F1.身素养,老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新,业务实力要提高：二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教化的基础，也是推行素养教化的先决条件。二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。初中思想政治素养教化的主渠道照旧是课堂教学。使学生较好地驾驭课本的基础理论学问，必需坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法,创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习状况，针对学生中存在的问题

32、，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我激励学生大胆表现自己。三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素养教化重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际，在其次课堂活动中实行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素养和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教

33、化事半功倍。快乐老师就是教化教学此文转自的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教化理念，提高自己的教学水平思想品德教学反思10本学期以来我班实施了小组合作学习，效果不错。小组合作学习是新课程提倡的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性都得以发挥，特性都得以张扬。实践证明，在思想品德课堂教学中开展小组合作学习是一种能突出学生主体地位，培育学生各种实力的有效形式。然而，我们又不难发觉，在当前的思想品德课课堂教学中，有些小组合作学习课，当老师布置了任务后，学生几人分成一组七嘴八舌地起先了探讨探讨。乍

34、一看起来课堂上气氛特殊热闹、学生特殊活跃,学生主体得到了充分参与。但是，只要我们深化其中，就会发觉这种流于形式的探讨只是表面热闹，一部分学生说的、做的都与老师的要求无关并且没有切切实实的功效。而探讨后真正进行沟通的乂仅仅是班级的几个好”学生，大多数学生还在那里静静旁观。常见的探讨让小组合作占据过多的课堂时间，使学科化学习淡化，另外我们乂缺憾地发觉，当小组合作学习出现问题的时候，有的老师并未进行针对性地指导和帮助，反而成了一个旁观者，没有参与其中，导致小组合作学习出现混乱现象，处于无序状态。针对新课程下思想品德课课堂教学中出现的这一现象，我校思品老师经过一段时间的实践，认为可以从以下几个方面做起

35、。第一、接受小组合作学习要选好时机。有的老师往往不考虑必要与否，动不动就接受小组探讨，且探讨的内容不讲层次，使学生没有独立学习的时间，在探讨中花的时间较多，收效却甚微。整堂课貌似热热闹闹，却实如一盘散沙。事实上，并非全部的内容都适合接受小组合作的学习方式。原委在什么场合下接受小组合作学习，要依据教材内容的难易、学问的前后联系以及所涉及问题的性质等诸多因素而定。具体，可以从以下几个方面着眼：1,在突破教学的重点、难点时，运用小组合作学习”。思想品德课教学的重点往往也是难点问题，学生只有通过发挥FI己的潜能才能完成。面对疑难，我们就会发觉，中上等程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没有特别的把握

36、；而中下等程度的学生大多是一知半解，无从下手。这时，假如接受探讨的形式，学生就会你一言我一语，茅塞顿开，解题的思路也就会渐渐明朗开来。这样就有助于调动全体学生的学习主动性和主动性。2、当学生看法不统一时开展小组合作学习。由于学生思索问题的角度和理解的深度、广度有差异，看法往往不统一，这正是开展小组合作学习的好时机。这时，让学生相互说说理由，不仅问题会越辩越明，而且学生间的包涵意识也会得到刚好的培育，学生间的对话精神也会得到主动的发扬。看法由不统一走向统一，或者走向多元并存，这不仅是一个长学问、增实力的过程，更是一个小组合作、多方对话的过程，学生的情感看法与价值观无疑在这一过程中得到了很好的培育。比如：在讲七年级思想品德学习中的苦与乐这一课时，针对学生中存在的“学习苦大于乐”和“学习乐大于苦”这两种不同看法，我让学生进行小组合作学习：探讨和辩论。然后引导学生明白：学习是苦乐组合的，先苦后甜，苦中有乐，学习中有苦更有乐，只有不断地发觉自己的潜能，就能获得不断超越自己的快乐。3、当问题的答案不唯一时进行小组合作学习