思想品德的教学反思范文（精选10篇）.docx

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1、思想品德的教学反思范文（精选10篇）思想品德的教学反思范文（精选10篇）作为一位刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的思想品谯的教学反思范文（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够宠爱。思想品德的教学反思1新课程改革的政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践呈现出来的。新课程实施以来，我们的课堂中出现了多样化的教学模式，老师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变更。但我们对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、市形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的

2、旺盛。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态。细致谛视、探讨课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下：一、在目标达成的过程中不能忽视学问目标新课程改革抛弃了学问本位观，反对那种不顾学生感受、体验和须要以及把学生当作学问容器的观念。但是，它并不排斥学问本身。相反，改革是为了让学生获得在这种状况下，我们就要在口常的教学中和学生一起建立起新规则，培育学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在沟通中不断完善Fi己的相识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，敬重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应当拥有共同遵

3、守的“秩序和规则。四、确立学生主体地位不能轻视老师的作用新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。让课堂充溢生命活力，让学生成为学习的主子”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中特殊留意发挥学生主体的作用，敬重学生的主体地位,满足学生的主体须要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，特性得到了张扬。但是令人缺憾的是,有时在气氛热忱、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如，有这样一节课，老师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和相识。由于各小组准备充分，所以

4、学生的热忱很高，也讲得井井有条,但是受年龄、阅历及学问水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应当予以补充和订正。可是在一节课里老师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，老师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，须要指导、点拨和帮助。这个时候的老师就应当是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的.教学中，老师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、供应便利为学生的学习服务外，更应当指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，驾驭学习策略，

5、同时与学生共享FI己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思索、H主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供应的现成观点与结论。对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新实力是老师能否形成独特教学风格的关键因素;对于学生而言，课堂教学是一个在老师引导下进行自主发觉、探究和不断创新的过程。思想品德的教学反思2公允正义是人们永恒的追求，保障每一个人的基本生存权利，是一个社会进步与文明的体现。关注弱势群体，是我国政府特殊重视的问题。九年级学生的生活范围不断扩大，不再局限于家庭和学校这样简洁的社会环境之中

6、，逐步扩展到社会生活的方方面面，如失学问题、三农问题、下岗问题、贫富差距等各种社会问题慢慢进入他们的视野，引发了他们的思索。同时，九年级学生已经具备了确定的抽象思维实力，对各种问题的相识已经不满足于感性的了解。他们渴望对H己生活的社会和世界有一个清晰的相识。引导学生形成对社会问题的正确看法，引导他们懂得与人合作,学会通过沟通与对话，去了解社会各种群体的生活境况，学会敬重人、理解人、信任人，是学校德育工作的重要课题，也是社会主义公民教化的当务之急。为适应这些方面的教化引导，在教学过程中老师可联系实际，结合具体问题，引导学生思索，如何正确看待这些问题，解决这些不公允的现象，提出自己的建议，会起到较

7、好的教化效果。思想品德的教学反思3学问是求真的，只有有效地学问传递，才能引起情感的变更，情感的内驱力达到确定程度，才能导致行为倾向的变更。也就是说，学生假如缺乏必要的道德相识，就不会形成自己的道德信念，就难以形成稳定的道德心理品质和良好的道德行为习惯，那么我们的道德教化目标就会成为一句空话。因此，我们在实施思想品德新课程教学的时候，确定要留意将教化形式与教化内容有机地统一起来。在教学过程中要做到以下几点：1、活动设计要密切联系学生的现实生活。一方面，要从学生不断扩展的生活动身，在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题，创设情景，绽开教学：另一方面，要从教学目标动身，并依据教学内容的须要，引导教学活动

8、，向着不断深化主题、拓展学问、解决问题的逐步提升的层面发展。在这个过程中，引导学生逐步澄清是什么、为什么和怎样做等一系列实现教学目标必需解决的问题。2、教学活动的支配要适当、适量。教学活动的支配要适当、适量，是指教学中防止活动的形式过多，晃动的频率过快，使学生视、听的画面过杂。在教学活动中留给学生充分的思索时间，让他们自己去收集资料、获得新知、做出选择、找寻答案。3、找准教学活动的落脚点。我们就要以课程目标的要求为动身点和归宿来设计教学活动。脱离了这个目标，教学就会流于形式，就很难获得预期的教学效果。三、挖掘课程资源，提高驾驭课堂的实力，激发学生创建性思维。要解决第三个问题“如何处理教学中师生

9、互动、生生互动的问题J这必须要从探究如何开发课程资源中体现生生互动和师生互动，通过这个过程来实现。思想品德的教学反思4宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝合力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛：宽容是一种深厚的涵养,是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它隐藏着一种殷切的期望和潜在的教化动力。作为一名老师，每天面对学生，假如常常随口而出：“怎么这么笨”久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真烂漫和新颖心也

10、被扼杀了。每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话,为他们排忧解难。适时的倾听，同等的沟通，胜似长篇大论的劝说。家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教化氛围也才有利于学生的全面成长和特性发展。就像一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了缺憾，拥有了将来。老师不会因为宽容而失去威信：平凡的老师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的老师深谙教化的艺术，躬臼厚而薄责于人，对学生以恳切为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的老师润物无声，在潜移默化中培育了学生

11、形成文明的举止和高尚的人格：宽容的老师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。作为老师和家长，我们应多给学生一些敬重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们恒久记住：宽容可以使我们年轻。思想品德的教学反思5一学期转瞬即逝。反思过去,有很多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生奇妙的心灵;特殊是在初中阶段,上思想政治课的老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必需具备较高而灵敏的教化教学此文转FI技巧。思想政治课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达

12、到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。一、政治老师要努力提高自身素养。打铁先要H身硬”，实施素养教化，首先要提高老师的F1.身素养,老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新,业务实力要提高：二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教化的基础，也是推行素养教化的先决条件。二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。初中思想政治素养教化的主渠道照旧是课堂教学。使学生较好地驾驭课本的基础理论学问，必需坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法,创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学

13、习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我激励学生大胆表现自己。三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素养教化重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际，在其次课堂活动中实行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素养和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学

14、生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。快乐老师就是教化教学此文转自的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教化理念，提高自己的教学水平。思想品德的教学反思6俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱。一举打响，一炮走红。为此，老师应当细致学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当细致研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当细致备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，

15、博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题：四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。六、合作探究，拓展升华所谓“合作学习是相对个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织

16、形式。合作学习的绽开，往往是在F1.学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。对于合作学习，国外学者做过很多深化的探讨，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的试验探讨。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习实力有什么影响。弗彻斯等人的试验所得出的结论可简要概括如下：第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对困

17、难作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。其次，在异质二人小组中，困难任务的学习可明显地促进成果较差的学生的学习实力。第三，在参与水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不论哪种背景状况，差生的参与度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参与主动性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定探讨题目，在教学中创设一种类似于学术探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展，特殊是在学习过程中培育学生探窕精神和创

18、新实力。学习过程除了被动接受学问外，还存在大量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程思想品德的教学反思7一、先入为主，激发爱好俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当细致学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当细致研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿：三是应当细致备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，

19、集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题：四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深：五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。二、目标明晰，展示具体我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广袤学生的宠爱。面对纷繁

20、困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为.是.、为什么.、我们学习将会.：三是老师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行豆习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就

21、随之水到渠成，顺当实现了。三、谆谆教育，步步深化教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册其次章其次节为例，展示教学的全过程。做一个有尊严的人知耻自爱F1.尊臼强敬重他人磁得尊严个体尊严国之兴衰责无旁贷爱惜他尊欣赏他人本节课的目标主要围绕做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要敬重他人，爱惜他人自尊心不受损害，从内心接纳他人：最终，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。老师在展示目标以

22、后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案:后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰;三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路,学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。思想品德的教学反思8一、指导思想随着“高效”课堂的构建，新课程标准提倡的自主、合作、探究”的学习方式，已经进入我们的课堂。合作型学习小组建立是学生学习方式的转变的须要，有利于发挥学生的H主能动性;是老师教学方式的转变的须要，有利于变更老师的教学理念，从而不断学习、提高教化教学此文转FI质量：结合班级实际为了使合作学习更有效，最大限度的激发学生参与合作学习的主动性，现提出了小组合作

23、学习”的实施方案。二、具体实施过程1、划分小组依据本班实际状况,把我班54人分成8人组3个，10人组3个,全班共6个小组。小组臼己举荐组长，下设副组长、记录员、发言人、学科代表等，全组全员参与，小组成员分工协作、相互学习、相互帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。2,各小组要确定自己小组的组名、目标、口号3、在小组内实行组长负责制。各项班级活动、课堂作业、课堂纪律、课堂学习均以小组为单位绽开，由组长全权负贡。当小组内出现问题时，先由组长H行解决，若组长无法处理或处理不了时，交由班主任解决处理。4、对班级、学校组织的各项活动，实行小组积分制。如：班级组织的演讲竞赛，每组选报1人参与，评定成果

24、后，按第一名10分，其次名8分，以此类推，记入小组得分，小组内两人得分之和就是本次竞赛小组得分。其他活动也相应转换得分记入小组，期末依据小组得分评比出优秀小组、优秀组长。5、在小组内实行帮扶结对，由成果好的同学与成果差的同学一一结成对子，实现小组内的以优带差，共同进步。班长利用每天的课外活动时间总结表彰前一天的优秀小组，激励士气：每周评出“合作学习优胜小组主动参与之星进步之星等，每月评出月度冠军小组，进行表彰。3、评价细则本据本班的具体状况，把学生的全面发展，综合素养等各项指标均列入小组评价的范围，做为小组合作学习评价的重要依据。(1)作业及学案完成老师、各科代表、小组间评价导学案完成状况，按

25、要求完成每人记1分，完不成一份减2分。老师评价的作业，获良好以上或点名表扬者记2分，不合格者减1分，缺交者减2分。作业由各小组学科代表收集交班级科代表处。（2）小组合作同学之间的主动彼此合作、相互启发中共同学习，人人有事做,每个学生都担当着他个人对小组的义不容辞的责任，不能消极地依匏某个学生或某一部分学生解决全组问题，组员主动发表自己的看法。学生提出质疑，并有确定深度，每次记2分（一节课不重复记分）。能主动主动展示自己的学习成果，记1分（一节课不重熨记分）。同一小组在同一节课内累计最高加2分。以周为单位，小组成员均有展示的小组加5分。（3）行为习惯自习课等要求安静的课上探讨问题、说闲谈，每人次

26、减1分。上课迟到或早退，每人次减2分。行为举此不文明的现象，每人次减1分。其他违纪行为，视情节每人次减1-5分。（4）留意事项：小组内探讨问题须由一个人发言主讲，其余同学待其讲完后方可补充。（每科的小组中心发言内组内学科代表支配）自习课确定不能发出声音探讨问题（间或纸笔沟通除外）。支配到代表小组上台展示问题的同学首先要依靠小组集体的力气把问题弄清晰，并进行充分准备和必要的演练方可上台。在台上要面对同学们进行讲解，而不是面对黑板。当有同学在台上展示时，台下的同学要保持安静，专心听讲。若发觉有错误或理解有怀疑应等台上同学讲完，举手示意得到允许后方可提出，同时确定要遵守“对事不对人的基本原则。因为每

27、一节展示课的时间都是有限的，所上台展示的同学要留意精炼语言，抓住重点讲清晰，避开废话、闲谈。同时，在前一个小组在进行展示时，下一小组应做好充分准备，且在黑板旁等待。当在台上的同学展示完毕，无论展示效果如何，台下都应赐予掌声。对有违以上留意事项的小组将酌情对小组进行减分！思想品德的教学反思9当前初中思想品德科目或题实行开卷考试。这一考试模式的改革必定与传统的教学观念、教学方法、教学手段发生冲突。但是，它的实施对于促进思想政治课堂改革，推动素养教化，活跃课堂等起到很好的指导作用。进行开卷考试，这是教化体现学问经济时代的创新要求，强化对考生素养实力的考核，培育考生创新意识和创新实力，这对广袤政治老师

28、来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的指挥棒，培育学问经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统学问教化的束缚，留意学生创新意识和实践实力的培育，重新构筑全新的教学理念。作为政治老师，必需对开卷考试后产生的新状况作出推断和分析，以便得出对应方法。开卷考试最大的变更就是要求学生死记硬背的东西少了，学生就要适应这种考试模式，调整学习方法。首先该记的内容还是要记，没有对基础学问的理解和确定程度的记忆，没有学问的积累，运用时就难以得心应手。正所谓：巧妇难为无米之炊。所以，扎实的学问基础是所必需的。由于新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本学问的讲解明显是不够

29、的，应当对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些学问性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外学问或选取有价值的实力型的热点重点问题绽开探讨，启迪思维。因此，老师在复习过程中要做到以下几个方面：第一、变灌为导。即把填鸭式的教学方法变为启发式的教学方式，培育学生学习的爱好，充分调动学生的主动性和主动性。M习课上得生动与否干脆关系到学生学习的热忱、复习的效果。因此,实行多种形式上活复习课是特殊必需的。例如，进行小组复习竞赛、让学生来上提问其他人答疑等，都是一些有效的形式。其次，指导学生把学问归类、比较，从而理清学问脉络，更好把握教材。例如，第初一第七单元初二第八单元和初三

30、第六课都是在讲法律方面的内容，可以就某些案例一起熨习：留意学生的理解和运用，尤其是探究型学习，已经成为这几年的热点问题，它侧重于学生的综合实力考查：等等第三，抓住热点，释疑难点，理论联系实际。即引导学生关切时政热点，关切天下大事，把课堂内容与时政热点相结合，培育学生理论联系实际、分析问题、解决问题的实力。对此，我实行了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊、杂志，并做好摘记；二是让学生多收看新闻联播、焦点访谈和社会写真等节目；三是开展社会小调查，撰写实践报告，进行班内评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的主动性大大提高。第四、突破传统，培育学生的创新实力。陶

31、行知先生曾经指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干：解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩高校问和眼界，获得丰富的学问：解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的学问，干一点他们兴奋干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。I=I前，广袤政治课老师仍以传授课本学问为己任，把政治课学习应有的广袤空间局限在课堂之内。因而老师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要激励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的学问面：不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培育学

32、生的实践实力、合作精神和自主精神；不仅传道、授业、解惑”，还要激励学生质疑好问，指导学生学会学习。最终，在复习教学中还必需重视学习好用性，对学生进行定量的训练是必要的，但切忌以题海战术反熨做题，检查的内容要留意灵敏性和创建性，而且要讲求质量，启发学生的思维实力，培育解决问题的实力和语言组织实力。思想品德的教学反思10在当下应试教化的环境下是一个产生伪命题的时期，也是一个把真命题转化成伪命题的时期。真真假假，难辩真伪。比如，我们熟悉的三个一切的学生观：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。假如说老师对学生不负责，那真是冤枉了，我们生怕他们学不好，考不上学，不辞辛苦。不光为了他们的学习，为了

33、他们的平安,为了他们的生活。所以说，对于学生除了他们的父母，能给他们一样的无私的关怀的就只有老师了。但结果大家都是清晰的，我们其实没有做到真正意义上的对他们负责，他们没有因我们的教化而发展、完善，而是走向两种极端：一种学生成了和顺的羊，种成了冷酷的狼。他们没有因我们的教化而感恩，而走向反面。以上学生观实际是把真命题在应试教化中变成了伪命题。“没有不合格的学生，没有不合格的老师是我们常听到句话，其实是地地道道的伪命题，与之有相像或有“异曲同工之妙”的如其他的“没有不合格的XX，只有不合格的XX,“不放过任何一个学生，不让一个学生掉队，“素养教化，成在老师，败在老师”等等。这些命题，实际是在存在教化和老师的力气，其结果是造成“教化万能论和教化完备论。教化不是万能的，总是有缺憾的，我们在夸大追求教化的同时，也让我们教化与其真正的初衷走向反面了。