六步目标教学法.docx

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1、课堂教学模式初探六步目标教学法“六步目标教学法”是我学区在-先学后教.当堂训练教学方法的基础上总结提炼出来的一种比较有效的教学模式,现在将推广实施。一、模式的基本流程与特点基本流程:定标一示标一学标测标补标一达标。操作方法与步骤:定标：老师要细化教学目标,教什么，定什么C力求在课堂上实现围绕目标学，围绕目标教，围绕目标练。示标（明南目标）：老师有步骤地出示本节课所要实施的教学目标，一个一个的出示，一个一个的实施。学标（完成目标）：老师指导学生完成所出示的教学目标，即课内学生先学。测标：在学生先学的基础上,老师与时检测学生的自学状况。补标：老师补充讲解，即课内老师在学生预习的基础上进行教学。达标

2、（检洌J目标）：目标达成检测。通过适量的练习，验证自己驾驭的思维方式，并学会自己找寻方法。“六步目标教学法”在详细的操作过程中，六个步骤应当是相互渗透与铺垫，在先后的操作程序上，没有严格的界定.不能机械的运用，要敏捷灵用。其主要宗旨就是老师围绕目标教，学生围绕目标学。主要目的就是培育学生的自学实力，从而提高课堂效率，大面积提高教学质量。二,详细操作过程以中、高年级语文教学为例：第一步，定标.老师通读教材制定出适合本班实际的学习目标。在此基础上让学生预标。如：1.自学生字。要求学生初读课文，圈画出要学的生字，并自己制作生字卡片；2、自主释词。让学生圈画自认犯难懂的词语，利用查阅工具书，在书上进行

3、批注，并在书上圈点出自己难理解的词语。3、理解课文内容。学生精读课文，了解课文内容，并概括课文主要内容。4、理解重点句子与主要段落。学生勾划美丽的句子，并在书上批注自己的感受。抓住重点段细读，并写出自己的阅读心得。置疑问难，让学生写出疑难问题。预标是关键，为课堂教学奠定坚实的基础。我校尝试运用学生预习卡，效果不错.其次步，示标。就是出示本节课所完成的目标。老师出示目标一.学习生字。落实方法：学生以小组为单位进行展示。（生字卡片认读，听写生字等）出示目标二，理解重点词语。落实方法：（1）学生在小组内沟通学习成果，并达成共识为在班上沟通做打算.（2）以小组为单位，在班上沟通，老师伺机指导。（3）达

4、成练习检测学生驾驭状况。出事目标三，理解课文，落实方法：（1）学生在小组内相互沟通心得，小组长梳理疑难问题，并做好发言打算C（2）逐段理解,学生边读文边汇报心得。（3）师生互动质疑答疑。（4）老师提出一、两个有价值的问题，组织学生沟通（其实就是达成练习）。出示目标四：理解重点句、段，落实方法：（1）案相互品读美丽的句子或段落，并沟通心得。（2）老师出示重点句段学生品读后，组织学生沟通心得。（3）在老师的引导下，进行拓展延长。（依据课文内容与学生的实际而进行）。第三步：测标、达标。老师提前拟定好一些习题，当堂对学生进行洌J查，老师驾驭学生的信息，并做好补标的打算，第四步：补标。针对测查,对于普遍存在的问题老师补充讲解。并做到“一讲两不讲”：一讲是老师只讲学生自己解决不了的疑难问题，两不讲是学生已学会的不讲，学生自己能学会的不讲。“六步目标教学法”对于农村小学语文老师来说，是一种易于驾驭并能敏捷应用的教学方法,能更好的促进老师专业成长,提高课堂教学效益，最终提高学校教学质量。现将初步推广，希望各位老师能齐思广义并能有效运用。