幼儿园教师论文：与家长沟通的心理效应.docx

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1、一、首因效应：好的开幕是胜利的一半在人际交往中，初次给人留下的第一印象会对以后的交往产生深刻的影响，这就是首因效应，也叫做优先效应或者第一印象效应。（I）首因效应产生的三大缘由1 .牛疏,新颖的信息影响剧烈（笫一印象）2 .第一卬象被优先加工（第一印象对你的后来产生重要影响）3 .对重要他人的渴望了解（家长、老师、上级领导）时于新来的老师，那么家长就会特别重视，会问幼儿喜不喜爱新老师，老师的性格和脾气孩子是否能够接受？（2）首因效应产生的双面影响既有主动地影响,也Tf消极的影响（假如第一印象被他人所接受认同，那么就会为你以后的沟通和交往将会奠定良好的基础，假如第一印象不佳，那么长时间就算你做的

2、再好也很难抹去他人内心所产生的消极膨响）举例：如：我们班的孩子，一起先的指责导致了之后孩子很难适应老师，家长也很难适应老师（3）首因效应趋利避害的方法1 .留意言谈，举止，衣着等外在形象首因效应酸重要的影响那就是塑造自己的形象，穿衣装扮端正大方，符合老师身份，言谈举止坦率真诚，值得家长信念，神情亲善,让孩子简洁接受。2 .给他人的第一印象并非是包装的结果人的刻意装扮和修饰总会在不经意间会露出马脚，所以老师与家长的交往是个长期的过程，除了第印象好之外，而且还要接着保持，仅仅新官上任三把火是不够的，还须要热枕和耐力3 .发挥“日久见人心”的作用第一印象难以变更并不是不行变更，有三类老师须要特殊留意

3、要利用日久见人心的功效来消退首因效应的不良膨响：（1.性格内向、表情肃穆和性情急躁的老师，这些老师应当加强反思，提高工作效率，渐渐调整自己的言谈举止模式，缩短与家长沟通的磨合期）4 .最初的教化行为不要太过急迫刚起先的时候老师不要为了达成幼儿教化发展的目标就操之过急，要学会与孩子进行了解烟加感情，要让家长信任自己，然后在此基础上再提1.i要求，开展教化活动5 .通过家长培育师生感情教会要主动去找家长沟通，尤其是因为首因效应而不喜爱老师的这些孩了的家长，要让这些家长带动幼儿来克服这些影响，那么家长也会是很乐意的。所以老师要多发挥家长的主动作用二、近因效应：前功一朝化烟公第一印象产生仃因效应，这个

4、作用很大，但是随着时间的推移就会变得模糊，从而最近出现的信息就会变得清楚，从而产生近因效应(1)近因效应产生的三大缘由1 .信息间隔时间时间的长短要适当，否则后面产生的信息就会在近期的短时记忆里，从而首因效应就会变得消弱，近因效应就会增加2 .是否与最初的期望相反第一印象产生之后，人们往往就会产生相应的期望与看法，假如在近期发生的事情与最初相反，那么家长就会更加留意眼前的行为，从而产生近因效应3.性格特点性特别向，开朗，认知结构简洁的人简洁产生近因效应，性格内向，稳定，认知结构困难的人简洁产生首因效应(2)近因效应的双面影响取决于新近信息的性质，假如最近发生的事情是主动开心的吗，那么就会消弱甚

5、至变更第印象留卜的消极影响，相反则之，首因效应的美妙开端也将化为泡影(3)近因效应的趋利避害的发法1 .与家长沟通时要留意语句排列的依次近因效应导致排列在后的语言会对认得记忆和理解影响更加的深刻，所以老师与家长沟通时候要留意自己说的最终一句话(如：老师对家长说：1.平常应当留意要求孩子自己的事情自己做，这应当没什么问题吧！尽管您时间忙！2.尽管您时间忙，不过平常尽量要多要求孩子自己的事情自己做，应当没什么问题吧！)第一种说法会让某些家长那到不兴奋，但是后者就像是老师征求家长看法的看法2 .用近因效应弥补首因效应的不良影响树立只要想做好，恒久都不晚的信念，这也是让自己在幼教生涯中不断的提升自己,

6、熬炼自己3 .善始善终的做好保教工作与家长工作心理学家探讨发觉，一件事的开头和结尾无论好坏都能抹杀中间过程的70%的效果，可见“首尾两端”的工作是具有重要的意义，因此要把善始善终，永不慌怠做成一种工作习惯，做到这一点，不但对日常工作产生主动影响，也会最个人的身心健康以与人生价值实现促进的作用4 .放松心态面对近因效应的不良影响遇到这种不良影响的状况时，老师要放松心态，主动调试自己的心理压力与心情，使自己尽快豆原正常工作，驾驭构建和谐家园的主动权5 .同邪之间相互帮助与家长沟通班级家长工作不是老师孤军奋战的，须要配班老师的帮助，因为有些事情老师作为当事人不便利说，那么这时候就要配班老师的解说，如

7、：但个老师对孩子今日做了那些好事时，但是家长却看不见或者也不信任他的时候，这时候配班老师就要与家长的看法保持中立，等家长心情稳定卜来之后，在跟家长谈谈这个老师在幼儿园的所做所闻。从而使家长能够冷静思索三、超限效应：过度沟通适得其反(1)超限效应产生的三大缘由1 .刺激过多老师总是想家长告状，迩不提出有意的建议，家长也对孩子的问题没辙，因此遭到了家长的超限效应2 .刺激过强孩子原来就拍惩处时，而这时家长也对老师说回去我在好好整理他，还激励老师打孩子，说明孩子已经被打的无所畏惧了，所以出现了孩子做了错事不胆怯，无所渭的现象3 .刺激过久孩了的“问题行为”的忠告和建议不要翻来潼去给家长讲，要给家长放

8、松的机会(2)超限效应产生的消极影响那就是原来打算虚心接受的人，由无法忍受无资质的唠叨，最终心情失控，与他人产生冲突，以致是自己陷入有意条比甚至错上加错的被动境况(4)避开产生超限效应的发法1 .从人的倾听时间限度确定沟通持续的时间倾听时要有目的有选择，有自我限制的听，须要调动认得有意留意，迩每个认得额留意时间是有限的，一般状况成人是40分钟左右，所以时间差不多的时候要适当停止，哪怕在有用的话也让其产生疲乏2 .从人的肢体语言推断沟通收场的时机一班有些人不情愿打断你您的说话时，就会通过肢体语言表达出来，如：有的家氏看表表示希望停止，双手交叉胸前时表示面对老师的拒绝或者退缩，东张西望时说明他已经

9、分神。3 .从说话转为对话是沟通成为双向沟通光凭老师不断地说明会让家长产生被动的倾听，那么就要学会吧单方式的交谈变为双向的交谈，要让家进步行在老师的提问下说出自己的内心想法4.从多个角度反映孩子的成长与变更老师要实行“扬长避短”的教化方法，既擅长抓住孩子的进步信息，抓住特长并激励孩子改正自己的短处，并与时给家长反应孩子的近期状况，这样也有助于增加家长的教化信念，也有助于调动家长与老师的沟通主动性四、投射效应：把自己的想法强加于他人(1)投射相应产生的两大缘由1 .忽视了人与人之间的差异性人与人之间并非迥然不同的，或多或少都有一些共同的愿望，有些认为自己的想法就是别人的想法，但并非是，音美杼个人

10、实现愿望的方法可能不同，因此这样就产生了投射相应（举例：园所为了家长的便利给家长买些物品后，然后让家长去交钱买）2 .以自我为中心的推理倾向有一个故事：有一个人丢了一个斧子，他就怀疑是他的邻居拿了，于是他看他的邻居走路和说话的样子就像是偷斧子的，可是有一天，他在自己家里找到了那个斧子，再看看邻居的时候，怎么也不像是偷斧子的这个故事事实上就是讲r“疑人”的主观意愿，同样的道理，因为许多人都知道现在社会上存在推俏有回扣的现象，所以就有家长自然地把这些现象投射到园所的身上（2）投射效应产生的双面膨响从主动地方面想，投射效应能够梢助人们彼此理解，还可以给人们带来自我安慰（如：但自己犯错的时候，发觉比自

11、己有写的人也有同样的失误，那么自己就不会在感到那么的压抑，就会放松些）。从消极的方面想：会使人产生误会，每个人都市自己想错事情的方法，但是这些想法外人未必就会知道，所以过多的投射效应会产生许多误会，而且也会是人缺乏进取之心。如：有的人就会说我不怎么样吧，别人不也是不怎么样？（3）投射效应趋利避害的方法老师要常常.反思自己，并加强换位思索，是避开投射效应产生消极影响的有效方法1 .对自己的阅历不要过于自信一个好的阅历是否适用于他人，这还要看府方是否认可他，幼儿老帅现在面临的是信息社会，面对的大多数是80后的家长，年轻的家长可以通过许多渠道获得丰富的，适合自己的信息，所以老师不要一味的因为好心而侵

12、扰了家长自主嬖试的空间，如：园所为了家长的便利给全部孩子买了同样个产品，而Tf些家长就会认为这些不好，认为有更好的为什么不买。所以针对这些，我们也要理解家长的建议。2 .对家长的建议要适度如：园所为孩子买的一些物品，家长有了一些建议后，有的老师就会产生投射效应说：我好心好意给你们买，你们还不要?而家长呢，也会产生相应的投射反应，认为园所是在谋私利的动机，虽然有些不强迫家长购买，但是园所已经买回来，就会让家长有确定的压力，所以在以后要学会在一起先的时候先让家长/解这些物品，如过有些家长情愿再去购买。3 .一视同仁对待全部家长越是难以应付的家长，我们就越要动脑筋提高自己的沟通艺术，越要关注他的宝宝

13、的健康成长，这才是个幼儿老师应具备的胸怀和境界4 .发生误会多换位思索投射相应会账响老师和家长彼此的客观评价，这时候老师要学会先一步换位思索，站在家长的角度想方法，调适心理，协调冲突。五、罗森塔尔效应：用期望鼓舞家长(1)罗森塔尔效应的鼓舞作用不管是是成人还是孩子，都希望得到鼓舞、确定，与期盼(2)心理示意是罗森塔尔效应产生的缘由幼儿老师在与女性家长和幼儿的沟通沟通时要留意用眼神，表情，语调，特殊关注等方式来传达，以至于给他人带来自信(3)发挥罗森塔尔效应的方法1 .敏感的觉察家长渴望得到鼓舞的心理需求家长在教化孩子的时候也会常常遇到困难，这是就特殊须要老师的鼓舞和理解，这些家长都会通过一些言

14、行间流露出来，所以老师要敏感一些2 .倾听和确定家长已经付出的努力队友迩来说赞美表扬都会有主动地膨响，但是对于成人来说这些直白的话都会让他感到不自由，家长须要老师既真诚又含蓄的心里示意，老师要从耐性倾听家长教化孩子的愿望与新的做起，与时家长彳些误区，但是也要先确定家长的付出。在这个基础上，家长才情愿与你深度沟通3 .在教化孩子的详细方法上蜴予支持与帮助老师要撩长分析家长的家庭教化现象，把我家长遇到的难题，并多从教化孩子的详细方法上赐予支持、建议和帮助，真正关切家长在日常生活中的教化细微环节，这样也是家长获得主动地示意和帮助4 .不要总是盯着家长的教化误区家长在教化方面有无去也是很正常的，老帅不要操之过急，不要总盯着这个，一面给家长心理压力，老师这时候可以给家长一些其他的教化方法，促使家进步行烦死和比较，给家长调整自己的教化方法预留确定的心理空间和时间。