职业技术学校《内科护理学》课程标准.docx

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1、XXXX职业学院内科护理学课程标准（202X级）课程代码：1703000011适用专业：护理课程负责人：XXX审核人:XXX编制单位：护理系内科护理学课程团队编制日期：202X年8月31日目录一、课程处1（一）课程基本信息1（一）课程性质1（三）课程任务1二、学科核心素养与课程目标2（一）学科核心素养2（二）课程目标4三、三程结构5（一）课程模块5（二）学时安排5四、课程内容7（一）绪论模块7（二）呼吸系统疾病模块7（三）循环系统疾病模块12（四）消化系统疾病模块17（五）泌尿系统疾病模块21（六）血液系统疾病模块24（七）内分泌与代谢性疾病模块27（八）风湿性疾病模块28（九）神经系统疾病模

2、块29五、学业质32（一）学业质量内涵32（一）学业质量水平32六、课程实施33（）教学要求33（三）学业水平评价33（三）教材编写要求34（四）课程资源开发与学习环境创设35（五）教师团队建设38七、附录39内科护理学课程标准一、课程概述（一）课程基本信息1 .课程名称，内科护理学2 .课程类型：B类（理论+实践）3 .课程地位，核心课程4 .课程学分及计划课时：4学分，144学时5 .课程性质，专业必修6 .适用专业（层次）：护理专业（普专）7 .开课系部，内科教研室（一）课程性质内科护理学是高职高专护理专业的专业必修课程，是一门护理岗位必须掌握的培养学生专科护理能力的核心课程，是临床护理

3、学中的一个重要学科，是建立在基础和临床医学、人文学基础上的一门综合性应用学科课程，是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学。它重点介绍内科常见病的基本理论、基本知识和基本技能，以及如何运用护理程序对内科各系统常见病人进行护理，为今后参加临床工作打下良好的基础。其前导课程包括健康评估病理学生理学药理学解剖学等。经过本课程与同步平行课程外科护理学、妇科护理学、儿科护理学等的学习，为后续临床实习作准备。（三）课程任务本课程培养学生掌握内科疾病的基本知识和内科疾病病人的基本技能，包括对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处

4、理和配合抢救的能力：培育医者仁心、爱岗敬业、善于沟通、团结协作、严谨科学的职业素质。二、学科核心素养与课程目标(一)学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践所掌握的相关知识和技能，以及逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。高等职业教育专科阶段的内科护理学学科核心素养主要包括以下五个方面。1 .高尚的道菊索质护士是人们心目中的白衣天使，肩负着救死扶伤、促进人类健康的神圣职责。这就要求内科护士要充分认识到护理工作的重要性，具备高尚的思想品德和无私的奉献精神，还要有崇高的护理职业道德，爱岗敬业，不怕苦，不怕累，全心全意为病人服务。同时，内科疾病病人的病情多、病期

5、长，内科护士在工作中应具有强烈的使命感和货任心，严肃认真、一丝不苟、兢兢业业，守护病人的生命和建康。2 .扎实的业务素质内科护士不仅要具备护理职业岗位所需丰富的理论知识和娴熟的操作技能，还应掌握内科护理专业知识，将所学知识融会贯通，培养细致的观察力和敏锐的判断力。善于运用语言及非语言表达方式，与病人及其家属进行有效交流；通过对病人的正确评估，及时发现病人现存或潜在的护理问题，协同医师进行有效处理，同时运用评判性思维方式和使用护理程序为病人提供个性化的整体护理护士的科研能力也是业务素质的一项重要内容，护理学的发展需要护理科研的支撑和推动。护理学理论的构建，护理技术、方法的改进，护理设备的改革，护

6、理管理模式的建立等，都有赖于护士去探索规律、总结经验，推动内科护理学的不断发展。因此，内科护士要认真钻研业务，不断开拓创新，善于从实践中发现、思考和解决问题，逐步培养和不断提高科研能力。3 .过硬的专科技能随着内科学的精细化发展，内科护理学也逐渐细分，内科护士在临床工作中还应有意识地培养自己的专科技能，如经皮冠状动脉成形术病人的护理、心电监护病人的护理等，使自己掌握并精通，努力使自己成长为相应领域的专科护士，不仅为病人解除相应的护理问题，也可以指导低年资护士，同时还提升个人的职业成就感。4 .突出的人文索质随着时代的发展和社会文化的进步，病人对护理服务的要求来越高,以人为本、人文关怀成为现代护

7、理的主题。要全面提高护理质量，就必须在护理工作中坚持以人为本”的核心理念，尊重病人、关心病人、理解病人，让病人感受到人文美怀和医学抚慰生命的善意，触摸到医护人员全心全意为病人服务的诚意。因此，要求内科护士对病人具有爱心、耐心、细心、诚心、责任心与同情心,在护理工作中关注病人在生理、心理、社会等方面对健康问题的反应和对护理的需求，直正做到“以人为本”，使护士成为病人心目中名副其实的白衣天使.5 .良好的身心素质内科护理工作有病程长、老年病人多、合并症多、病情复杂、危重病多等特点。如果护上不具备健全的体魄、过硬的心理素质和应急能力、开朗的性格和饱满的精神状态，就难以保证有效、及时地参与抢救和护理工

8、作，满足病人的身心护理需求。（一）课程目标1.素质目标（1）具有深厚的爱国情感和家国情怀。（2）具有责任担当，形成大局意识、协同合作的团队精神。（3）具备良好的职业道德与敬业精神，养成爱护、关心病人的情感。（4）具备较强的人际沟通能力和团结协作精神。（5）具备严谨的学习态度，科学的思维方法和勇于创新的精神。2 .知识目标（1）掌握内科护理学的基本理论、基本知识和基本技能；（2）掌握内科常见疾病的的主要病因、临床表现、护理诊断、护理计划、护理措施及护理评价；（3）理解内科常见疾病的的发生机制、病理生理改变过程、诊断要点、防治要点：（4）了解内科护理中各系统的专科操作及其护理。3 .能力目标（1）

9、能用护理程序对内科病人进行资料搜集、作出护理评估、确定护理诊断、-E写护理病历、按计划实施护理活动并不断进行评价;（2）能运用护理程序熟练进行内科常用护理技术操作，在老师的指导下对内科常见急症病人进行护理.，运用人际沟通技巧对内科病人及家属进行健康教育：（3）能应用内科护理学及其他相关学科知识，研究、分析和解决问题。三、课程结构（一）课程模块由我校专任教师和临床护理行业专家共同组成课程建设团队，通过对本地区三级以上综合性医院护理岗位（群）的典型工作任务进行分析，转化为学习领域，将内科护理学教学内容重组，整合为9大模块，主要教学内容包括绪论、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、血液系统、内分

10、泌及代谢性疾病、神经系统、结缔组织和风湿性疾病等各系统疾病的护理。本课程设置在第3、4学期，总参考学时为144学时，其中理论72学时，实践72学时。（一）学时安排内科护理学课程内容及学时分配表序号模块/单元名称主要教学内容学时安排教学场所理论实践1结论内科护理学概述1O多媒体教室2呼吸系统疾病病人的护理呼吸系统常见症状体征的护理支气管哮喘病人的护理慢性阻塞性肺疾病的护理慢性肺源性心脏病病人的护理支气管扩张症病人的护理1712多媒体教室内科护理实训室肺炎病人的护理肺结核病人的护理呼吸衰竭制人的护理呼吸系统常见诊疗技术及护理3循环系统疾病病人的护理循环系统常见症状体征的护理心力衰翔病人的护理心律失

11、常病人的护理原发性高血压病人的护理冠状动脉粥样硬化性心脏病病人的护理心脏凝膜病病人的护理感染性心内膜炎病人的护理心肌疾病病人的护理心包炎病人的护理循环系统常见诊疗技术及护理2014多媒体教室内科护理实训室4消化系统疾病病人的护理消化系统疾病病人常见症状体征的护理慢性目炎病人的护理消化性溃疡病人的护理炎症性肠病病人的护理肝硬化病人的护理肝性脑病病人的护理急性胰腺炎病人的护理上消化道大量出血病人的护理消化系统常见诊疗技术及护理1016多媒体教室内科护理实训室5泌尿系统疾病病人的护理泌尿系统常见症状体征的护理慢性肾小球肾炎病人的护理尿路感染病人的护理肾衰竭病人的护理泌尿系统常见诊疗技术及护理48多媒

12、体教室内科护理实训室6血液系统疾病病人的护理血液系统常见症状和体征的护理贫血性疾病病人的护理出血性疾病病人的护理白血病病人的护理血液系统常见诊疗技术及护理612多媒体教室内科护理实训室7内分泌及代谢疾病病人的护理甲亢病人的护理彼尿病病人的护理内分泌系统常见诊疗技术及护理44多媒体教室内科护理实训室8风湿性疾病病人的护理系统性红斑狼疮病人的护理类风湿关节炎病人的护理22多媒体教室内科护理实训室9神经系统疾病病人的护理神经系统常见症状体征的护理急性脑血管疾病病人的护理帕金森病病人的护理破痫病人的护理神经系统常见诊疗技术及护理812多媒体教室内科护理实训室四、课程内容(一)绪论模块项目内容要求教学提

13、示学习目标重难点内科素质目标：.1.重点内本主题的教护理树立以人为本的服务理念：科护理学的学习学建议与实际案学概加强团队合作能力，具备社会责方法,例相结合，可采述任感.知火目标一1 .拿握内科护理学的专业特色。2 .熟悉内科护理学的内容与结构。技能目标一能够用整体护理观实施护理程序。2.难点将整体护理贯穿F内科护理程序中。用知识讲解、小组讨论等形式，分析并解决问题，让学生理解难点,掌握重点O(一)呼吸系统疾病病人的护理模块项目内容要求教学提示学习目标重难点呼吸素质目标：1.St点:咳本主题的教系统在护理过程中，应有高度的嗽与咳痰、肺学建议与实际案常见同情心，美心体贴病人,树立以源性呼吸困难、例

14、相结合,在教症状人为本的服务理念：加强团队合咯血的护理评学中注重培养学体征作能力，具备社会责任感。估、常见护理生发现、总结、的护知火目标：诊断、护理措归纳问题的能理1.了解咳嗽、咳痰、略施。力，利用“互联血、呼吸困难的概念、病因、治2.难点：肺网+PB1.”相结疗要点源性呼吸困难的合的教学模式组2.熟悉咳嗽、咳痰、咯分类及鉴别：织教学，可采用血、呼吸困难的护理评估咯血的临床分类知识讲解、小组3.掌握咳嗽、咳痰、略及鉴别。讨论、总结归血、呼吸困难的护理诊断、护理纳、图片、教学计划、健康指导视频等形式，分技能目标：析并解决问题，掌握呼吸系统常见症状体征让学牛.理解难的护理技术。点，掌握全点。支气素

15、质目标：1.重点支本主题的教管哮树立以人为本的服务理念，气管哮喘的概学建议与实际案喘病形成良好的职业情感和正确的价念、临床表例相结合,在教人的值观。现、护理。学中注重培养学护理知识目标：2.难点支生发现、总结、1.r解支气管哮喘的概气管哮喘的治疗归纳问题的能念、病因、治疗要点要点与实验室检力，利用“互联2.熟悉支气管哮喘的护理查、病因与发网+PB1.”相结评估病机制。合的教学模式组3.掌握支气管哮喘的护理织教学，可采用诊断、护理计划、健康指导知识讲解、小组技能目标；讨论、总结归学会对本疾病病人的护理方纳、图片、教学法,能运用护理程序对病人实施视频等形式，分整体护理.析并解决问题,让学生理解难点

16、，掌握至点。慢性素质目标：1.重点慢本主题的教阻塞注重人文关怀，能与病人进性阻塞性肺疾病学建议与实际案理知识目标：帕金森病临生发现、总结、1.了解帕金森病的概念、发床表现。归纳问题的能病机制。力，利用“互联2,熟悉帕金森病的病因、实网+PB1.,相结政室及其他检杳、护理诊断/问合的教学模式组题,临床表现、护理措施。织教学，可采用技能目标：知识讲解、小组学会对本疾病病人的护理方讨论、总结归法,能运用护理程序对病人实施整纳、图片、教学体护理.视频等形式，分析并解决问题，让学生理解难点，掌握重点。癫痫素质目标：1.重点痛本主题的教病人具有良好的心理送质和护患痫的概念、临床学建议与实际案的护交流能力，

17、尊重病人，美爱病表现、护理。例相结合，在教理人，保护病人隐私。2.难点痛学中注重培养学知识目标：痫的病因与发病生发现、总结、1.解痛病的概念、致病因机制、实5佥室及归纳问题的能乩其他检查。力，利用“互联2.熟悉麻痛病的分类、病网+PB1.”相结机、实验室及其他检查、护理诊合的教学模式组断/问题。织教学，可采用3.掌握胸痛的临床表现、护知识讲解、小组理措施。讨论、总结归技能目标：纳、图片、教学学会对本疾病病人的护理方视频等形式,分法,能运用护理程序对病人实施整析并解决问题，体护理。让学生理解难点，掌握重点。神经素质目标；1.重点腰本主题的教系统具有良好的心理素质和护忠椎穿刺的术前准学建议与实际案

18、常见交流能力，尊重病人，关爱病备、术中配合和例相结合，在教诊疗人，保护病人隐私。术后护理要点学中注重培养学技术知根目标I生发现、总结、及护1.熟悉腰椎穿剌术的适应症2.难点归纳问题的能理：和禁忌症腰椎穿刺术力，利用“互联腰椎2.掌握腰椎穿剌的术前准中配合网+PB1.”相结其他相关学科知识，研究、分析和解决问题。将社会主义核心价值观作为行为准则，养成医者仁心、爱岗敬业精神和严谨科学、善于沟通的职业素养。六、课程实施(一)教学要求教学中通过创设护理岗位学习情境，以实际工作任务的方式向学生提出学习任务，将完成任务需要掌握的职业能力、职业素养、知识技能等融入任务之中，积极引导学生参与教学活动，更好地培

19、养学生从事护理管理的知识、技能和素养。在理论教学中，注重培养学生理论联系实际的能力，能够利用理论解释、解决实际具体问题。在实践教学中，优化实践教学内容，强化技能性、综合性、设计性实训，提高综合运用知识解决问题的能力。(一)学业水平评价1 .理论课学业水平评价方式根据课堂教学及学生情况，结合内科护理学课程特点，采取形成性评价与终结性考试相结合的评价方式。(1)形成性评价占40%由测试性评价和非测试性评价组成，测试性评价占形成性评价的40%,主要以单元性测验和小测验构成的笔试形式进行：非测试性评价占形成性评价的60%,主要以听课情况、发言、小组讨论情况等方式进行。(2)终结性考试占60%,其中期中

20、考试占终结性考试的20乐期末考试占80%,根据护士执照考试的要求进行出题，由选择题、填空题、名词解释、问答题、病例分析5种考试题型构成。2 .实训课学业水平评价方式护士职业能力不仅仅是技能操作能力，还包括评判性思维能力、沟通与合作能力、评估及观察能力、解决问题能力等等，这些能力用单纯的终结性评价即项目考核，很难全面的反映学生的整体素质能力。所以我们改革r专科护理实训教学评价方法，除项目考核评价外，还增加了以关注学生学习过程和能力发展的评价方法，即形成性评价和发展性评价C把形成性评价、发展性评价及终结性评价三者相结合：以形成性评价为主，定性评价与定量评价相结合，他评与自评相结合，综合评价和单项评

21、价相结合。在评价内容上包括知识和技能、过程与方法、语言沟通、观察能力、情感、态度和价值观。在评价主体改革建立多元评价体系，改变评价主体由过去单一-的以教师评价为主的局面,采用学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合的方法。这种综合评价更强调学生素质能力，改变r以往仅以考试成绩定终身的评价模式，更关注学生实训过程中的“言”与“行”，调动学生积极参与教学。（三）教材编写要求应根据课程内容选用先进性、针对性与适应性较强的教材。除主教材外，还可围绕护理工作岗位和护士执业标准，通过校院合作方式与行业专家共同编写校本教材。校本教材以内科护理岗位为基础，以岗位工作任务引领设计教材编写框架，以完成

22、岗位工作任务为主线，在不同任务步骤中融入相关知识内容、实训项目，加深学生对内科护理的认知与理解，注重学生内科护理知识及能力的培养与形成。此外，还应充分发掘和建设数字及网络资源作为参考教材。本课程教学使用的主教材为：冯丽华、史铁英.内科护理学（第4版）.北京：人民TI生出版社,2018.12.本课程教学使用的主要参考书及参考资料有：1 .尤黎明，吴瑛.内科护理学（第7版）.北京：人民卫生出版社,2022.6.2 .葛均波，徐永健，王辰.内科学（第9版）.北京：人民卫生出版社,2018.2.3 .人卫医学网WWW4 .超星泛雅orta1.5 .中科VIPEXaro考试学习数据库http:/1.ib

23、.vipexam.org（四）课程资源开发与学习环境创设1 .课程资源开发（1）以“十三五”规划教材体系为基础,打破原有的学科体系，重组教学内容,注重教材的先进性、科学性和教育教学适用性,培养护理岗位所需的综合能力，突出临床思维能力训练，让学生熟练运用所学知识解决临床问题，并逐渐形成人文美怀意识及能力，开发有特色的、能体现教学改革成果的、按整体护理程序编写的案例版理实一体化临床实用护理技能校本纸质教材。校本教材以临床真实病例创设任务情景，引导学生将护理专业知识运用于临床工作，在护理技能训练中达成素质、能力、知识相融合的德才兼备的人才培养目标；以目标为导向，对接临床护理岗位需求，打破传统护理教学

24、框架，针对内科岗位的能力需求及对护士的综合素质要求，以真实病例为核心，提出任务场景，将护理专业必备的核心技能进行有效整合，形成任务链；以临床护理工作程序为主线，任务设置尽可能贴近真实临床场景，以技能实训模拟临床工作，以案例分析引导学生临床思维能力的培养：将护理技能操作标准对接临床实践标准，尽可能实现实训与实践“零距离”；任务执行过程体现具体问题具体分析的思路，引导学生建立以患者为中心的护理理念，关注患者身心需求，将人文关怀能力的培养渗透于护理技能实训过程。教材内容凝练，将许多复杂的护理操作简明化、程序化、实用化，便于学生理解、记忆和练习。同时，教材配有大量彩色图片，将重要操作细节或场景真实呈现

25、，并配有线上视频资源，学生扫码后可进行自主学习。(2)建立网络在线学习平台，开展内科护理网络教学,实现优质教学资源共享。2 .学习环境创设在学习环境创设中，最重要的原则是要实际和务实，创造出有利于教师和学生互动和提高教学效果的环境。针对不同教学场景，包括课堂、线上和实践，学习环境的基本原则有所不同。内科护理学课堂学习环境的创设：(1)教学场所的选择：教学场所应当符合教学活动的要求，选择安静、明亮、通风、安全的场所。(2)教学设备的准备：应根据教学内容和教学目的，准备适宜的教学设备，并确保设备功能稳定可靠、易于操作。(3)教学布局的合理性：教室的布局应合理，以保证学生和教师互动，教师容易对全体学

26、生进行管理、掌控和调动，以便课堂教学的顺利展开。内科护理学线上学习环境的创设：(1)学习平台的选择：为确保学生在线学习的效果，应该选择合适的学习平台来进行线上教学和评估。优先考虑功能齐全、界面简洁、易于操作的在线教学平台。(2)交互方式的确定：为增强线上学习的交互性，需要选择适合的交流方式。例如，通过线上聊天室、在线讨论、视频会议等技术于段，以及适当的教学互动题目来提供帮助。(3)学习资源的配置：为确保线上学习的效果，需要配置优质的学习资源。例如，提供丰富的自学教材、知识测验和练习试题，合理安排时间和任务分配，鼓励学生自主学习、互助学习。内科护理学实践学习环境的创设：(1)实践场所的选择和准备

27、：应根据教学内容和教学需要选择适宜的实践场所，保证场地容量、设施、技术、安全、卫生等方面满足内科护理教学要求。(2)环境的仿真程度：实践教学应模拟真实职业环境，创造具有反应真实的实践环境，以达到预期的教学目标。(3)教学过程的规范性和融合性：应保证教学过程规范性，培养学生的职业素养和规范行为，同时将实践教学融于课程中去，为学生能够将学到的知识和技能有效地应用于实际工作之中。（五）教师团队建设本课程教学团队应由高级、中级和初级职称相结合、新教师和老教师相结合、专职教师和行业兼职教师相结合，形成师德高尚、结构合理、教学能力强的双师型”教师团队。专职教师教授1名、副教授5名（含兼职教师1名）、讲师2

28、名、助理讲师1名，行业兼职教师2名。为提升青年教师教学水平,可采用导师制、师徒结对方式,为每位青年教师配备教学经验丰富、学术造诣较高的指导教师，制订培养计划，在备课、授课、实训带教等环节给予其悉心指导。通过定期派遣教师参加各种培训和医院临床实践、邀请知名专家来校指导、集体备课等,提高教师科研和教学能力。（六）对学校实施本课程的要求1 .教学场所教学场所应当符合教学活动的要求，选择安静、明亮、通风、安全，布局合理以保证学生和教师互动，配备智慈化多媒体教学设备，并确保设备功能稳定可靠、易于操作。2 .实训基地为实现课程教学与临床实际工作的高度统一，校院合作共同建设校内、校外实训基地。在校内建成仿真

29、的职业环境，备有专科护理实训室和模拟病房，配备多功能护理人、呼吸功能监护仪、呼吸机、输液泵、心电监护仪、心脏电复律器、心电图机及其他常用临床护理仪器设备，以满足教学并贴近临床实际。加强校外实训基地建设，为满足学生专科综合技能实训需要，在综合性三级甲等医院建立校外实训基地，校院合作共建呼吸科、心脏科、消化科、泌尿科、内分泌科、血液科、神经科等标准化病房，建设教室、教学管理人员办公室，配备常用基础护理和专科护理操作的实训设备，以满足学生专科护理技能训练的需要。七、附录PB1.教学法：PB1.全称为Project-basedIearning,即基于项目的学习方式，也就是项目教学法。最早起源于20世纪50年代的医学教育，主要是指在教师的指导下，通过一个完整项目的选题、设计、执行、评估全过程，对于某个产品、服务项目进行全方位的学习理解。