职业技术学校《农业资源与环境》课程标准.docx

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1、农业资源与环境课程标准一、课程性质与任务1（一）课程性质1（二）课程任务1二、学科核心素养与课程目标2（一）学科核心求养2（二）课程目标3三、课程结构3（一）课程模块3（一）学时安排4四、课程内容5（一）公共模块5（二）拓展模块7五、学业质量9（一）学业质量内涵9（二）学业质歌水平11六、课程实施13（一）教学要求13（二）学业水平评价14（三）教材编写要求15（四）课程资源开发与学习环境创设15（）教师团队建设16（六）对学校实施本课程的要求16网录错误!未定义书筌.附件1段学设备设施配备要求幡娱!未定义书签.农业资源与环境课程标准课程代眄51010204课程名称农业资谏与环境课程类型（纯理

2、论/理论+实践/纯实践理论+实践课程属性（公共课/专业课/实践课/拓展课专业课课程学分3计划课时64学时适用专业现在农业技术制订时间2O2X年12月职业资格农艺工开课单位农业技术系制定负责人陈航一、课程性质与任务（一）课程性质农业资源与环是职业学校学生必修的一门专业矩础课。包括上填肥料和绿色防控两部分。士壤学生要讲解土壤的物侦组成、物理性质、化学性质、形成、分类、分布等方面的基础知识，肥科学主要讲解植物营养的基本原理、主要植物营养元素的生理功能、化学肥料的成分和性质、化肥施入土康后的变化规律及有效施用方法。另外也介绍有机物料的性侦及施用方法。高等职业学校信息技术课程是各专业学生必修或限定选修的

3、公共基础课程。学生通过本课程学习，能够增强信息意识、提升计算思维、促进数字化创新与发展能力、树立正确的信息社会价值观和贡任感，为其职业发展,终身学习和服务社会奠定基础.（二）课程任务全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家现代农业发展战略对人才培养的要求，围绕高等职业学校农业专业爱农兴农、服务三农的核心素养的培养需求，吸纳现代农业领域的前沿技术，通过理实体化教学，使学生农业学科核心索养和应用能力得到全面提升，成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能型农业人才。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践所拿握的相关知识和技

4、能，以及逐步形成的正确价值观、必需品格和关键能力。高等职业学校农业资源与环境课程学科核心素养由资源利用、绿色防控、保护生态与发展三四个方面组成。1 .资源利用利用土球养分资源特征、利用规律等关键性问题：解决粮食、疏菜优质高产、无公害生产中的养分管理与可持续利用等重大技术难题：开发具有广阔市场前景的名牌优质肥料系列产品；优化上填养分资源管理，大幅度提商养分利用效率。在土壤养分行为研究方面,建立土培养分供应能力和综合平衡程度评价土壤养分资源生产力的理论和方法。明确安徽省不同生态条件、不同种植方式、不同施肥水平下的土塘氮、磷、钾、钙、硫、锌、硼、镭、铜等养分供应能力及其产盘、品质和环境效应，揭示土壤

5、养分的空间分布特性、迁移规律及其影响因素,提出了维持土填-植物一环境系统内养分平衡、农产品无公害生产的养分合理利用原理与技术。2 .绿色防控围绕土堆一植物一农药-农产品安全研究主线，运用现代化学、物理、生物学以及信息学等学科的基本理论和方法，将土壤内部环境的外源物质解析，特别是各种污染物的来源赋存形态、时空变异、迁移转化特征，研究上塘与生物界面反应过程健康效应及其表征，研究适应士壤环境胁迫的植物生理、生化及其分子基础，研究污染土壤的健康风险评估和控制方法。3 .保护生态要坚持坚持生态优先、绿色为要的发展观。政府部门要坚定不移走生态优先、绿色发展之路，坚持在发展中保护、在保护中发展，实现经济高质

6、员发展、生态环境裔水平保护双旗，生态效益与经济效益、社会效益共促。（二）课程目标高等职业学校农业资源与环境课程目标是通过理论知识学习、技能训练和综合应用实践，使高等职业学校学生的资源利用、保护环境和应用能力得到全面提升。本课程通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，帮助学生认识农业资源和农药对人类农业生产、生活的全要作用，了解现代社会农业技术发展趋势，理解现代农业特征并遵循信息规范：使学生掌握常用的农业资源类型和绿色防控技术技术，/解无人机防控、精量化生产等新兴现代农业技术，具备支撑专业学习的能力，能在日常生活、学习和工作中综合运用现代农业技术技术解决问期：使学生拥有团队意识和职业精神，具备独立

7、思考和生动探究能力，为学生职业能力的持续发展奠定基础.三、课程结构根据高等职业学校农业资源与环境课程目标，确定课程结构与学时安排。（一）课程模块农业资源课程由土壤肥料模块和绿色防控两部分构成.土壤肥料模块包括土壤学和肥料学两部分。土壤学主要讲解土壤的物质组成物理性脑、化学性质、形成,分类、分布等方面的基础知识，肥料学主要讲解植物营养的基本原理、主要植物营养元素的生理功能、化学肥料的成分和性质、化肥施入土康后的变化规律及有效施用方法。另外也介绍有机物料的性质及施用方法。通过课程的学习要求学生:掌握土壤的组成物质、物理性质、化学性质，了解土康的形成、分类、分布等方面的知识，掌提植物营养原理及氨、磷

8、、钾元素的生理功能和氮、璘、钾化肥的性质及施用知识，r解微量元素肥料、复合肥料的作用，了解主要有机肥料的性质及施用技术。绿色防控模块使学生了解农业昆虫的外部形态、解剖生理及生物学特性，掌握昆虫主要口、科特征，了解虫击的防治方法;理解和掌握植物病害相关的概念与病害发生流行过程，熟知植物病害病原特征及其所致病害症状表现，了解病害的防治方法:能识别田间杂草，并制定防除方案，能正确使用农药进行绿色防控.同时养成良好的职业道德,培养学生自主创业的能力和环境保护意识，在此基础上形成以下职业能力。（二）学时安排模块切建议学时4UEA*块土壤的结构32土壤的肥水特性肥料的种类施肥的方法最色防控模块昆虫的基本特

9、性32常见农业虫害识别植物病害的症状类型常见的农业病害识别农药的类型及嫩色防控方法四、课程内容(一)土坡肥曷模块1. 土*的结构【内容要求】(1) 了解上填的概念、土壤剖面结构、类型：(2)掌握土填性状野外观察及土壤样品采集、处理、保存基本方法：(3) 了解上壤矿物质上粒的分级；C4)掌握土塔质地类型及特点：掌握土壤质地改良的方法：(5)掌握上塔孔隙的调节方法：【教学提示】本主题的教学建议与实际案例相结合，案例的选取应贴近生活、贴近学习、贴近工作，在教学中注重使学生掌握操作过程和技巧，可以采用“任务描述一技术分析一示例演示一任务实现一能力拓展”的形式组织教学02. 土肥水管理【内容要求】(1)

10、解土壤水、气、热三相组成及相互调N作用：(2)掌握上塔水、气、热状况与土壤肥力的关系：(3)学会土壤水分测定方法：(4) 了解上壤结构类型和特点并掌握团粒结构和上填肥力的关系；(5)掌握土壤孔隙的调节.方法：【教学提示】本主题的教学建议与实际案例相结合，案例的选取应贴近生活、贴近学习、贴近工作，在教学中注重使学生掌握操作过程和技巧，可以采用“任务描述一技术分析一示例演示一任务实现一能力拓展”的形式组织教学。关于水分时土壤的影响操作，可以通过开展实际的水分测定实验，使学生操作、分析、总结等过程熟悉工作流程。3. 肥料的种类及法用方法【内容要求】（1）了解植物营养元素、植物营养期；（2）掌握植物养

11、分的关键期；（3）掌握植物养分的关键期；（4）掌握合理施肥的原理：（5） 了解上塔中熟素形态及其转化：（6） 了解植物氮素营养生理功能，掌握植物氮素营养失调症状,掌握化学熟肥的性质以及合理施用方法；（7） 了解土壤中瞬素形态及其转化，了解植物磷素营养生理功能，塔提植物磷素营养失调症状，掌握化学磷肥的性侦以及合理施用方法：（8） 了解土壤中钾素形态及其转化，了解植物钾素营养生理功能，掌握植物钾素营养失调症状，掌握化学钾肥的性质以及合理施用方法。【教学提示】本主题的教学建议与实际案例相结合，案例的选取应贴近生活、贴近学习、贴近工作，在教学中注重使学生掌握操作过程和技巧，可以采用“任务描述一技术分析

12、一示例演示一任务实现一能力拓展”的形式组织教学。（二）鳏色防控模块1 .昆虫的识别特征及常见农业昆虫识别【内容要求】（1） 了解昆虫在动物界的分类地位及其与人类的美系。（2）掌握昆虫的主要形态特征及其各部附器的构造、功能、与防治的关系:（3） 了解昆虫的内部构造、生理在防治方面的应用：（4） 了解昆虫各发育阶段的特点；（5）认识昆虫两类基本变态类型，不同类，性二型、多型现象。（6） 了解环境条件对昆虫的影响。【教学提示】社会主义核心价值观培养:学生通过文献杳阅、职教云视频资源、动画资源学习了解昆虫与人类的关系、昆虫内外结构和防治的关系，培养学生科学严谨的工作态度.让学生成为中国特色社会主义可靠

13、接班人和合格建设者。培养团队协作精神:通过学生课前小组学习，培养学生.团队协作能信息化应用能力培养:通过在职教云课前学习发表评论，培养学生通过手机端学习获取学习资源的能力。通过标本观察与知识传授相结合的教学方式,掌握昆虫的主要形态特征及其各部附器的构造、功能、与防治的关系。以典型实验-昆虫外部形态观察为戏体,通过小组线上线下学习方式，采用理实一体，讲授-观察-提问交替，最后归纳、总结的教学方式,让学生较好地掌握了昆虫外部形态特征的观察要点，较快地认识昆虫的外部形态。2 .植物病害症状类型及常见农业植物病害识别【内容要求】（1）了解植物病害的基本概念、植物病宙的类型，明确侵染性病需与非侵染性病害

14、的M别与联系;（2）明确症状、病征、病状的概念，认识常见植物病杏的病状和病症类里；（3）识别真菌营养体和繁殖体的基本形态及r解真菌生活史的概念：（4） 了解真菌、细菌、病毒的分类系统，掌握真菌、细菌、病毒主要类群的分类特征及所致病害的症状特点：（5）掌握病原物临时玻片制作及镜检操作技术：【教学提示】社会主义核心价值观培养:学生通过文献隹阅、职教云视频资源学习了解植物病害的基本概念、植物病害的类型，培养学生“热爱三农”的精神:让学生成为中国特色社会主义可靠接班人和合格建设者0培养团队协作精神:通过学生课前小组学习，培养学生团队协作能力。信息化应用能力培养:通过在职教云课前学习发表评论,培养学生通

15、过手机端学习获取学习资源的能力。通过典型案例和知识传授等方法，明确植物病害的概念，了解植物病害的类型及其特点:通过观察标本、观看视频与知识传授及讨论相结合的教学方式，认识常见植物病害的病状类型和病征类型，以典型实验-植物病害症状观察为载体，小组学生通过线上线卜学习方式，采用理实-一体，观察-阅读-讨论-点评讲授相结合，最后归纳、总结的教学方式。通过手机端学习获取学习资源的能力。6.农药的类型及绿色防控是应用化学农药防治害虫、病菌、杂草及其它有宙生物，保护农、林业生产的一门科学，是综合防治的重要组成部分。本课程的主要内容是阐明如何充分发挥农药防治有害生物的有效性，尽量避免和防治“3R”产生.以及

16、保护环境、实现可持续发展的目的：同时需耍阐明农药的理化性明，作用机理，剂型特点和施用方法，农药对环境的影响等。【内容要求】（1）了解植物化学保护的重要性及在IPM中的地位；（2）各类型农药及农药剂型历史与未来发展趋势：（3）了解农药的分类方法，了解常用农药剂型的物理性状和应用特点，掌握鉴别农药质量的简易方法，会鉴别农药版量。（4）理解农药毒性的分级标准，明确预防抗药性产生的措施、植物发生药害后的补救措施和预防农药中蠡的措施：（5）掌握农药的施用方法，掌握常用农药品种的特点及绿色使用方法。【教学提示】通过明确农药质量检杳工作任务，质量检杳方法及操作步骤.培养学生爱岗敬业的精神。培养团队协作精神:

17、通过学生课前小组学习，培养学生团队协作能培养关键岗位职业能力：培养学生在农业生产环境下的沟通协调与组织管理能力。明神农药质量鉴定的相关步骤及安全操作事项。从而达到安全生产、规范严遒的职业行为。通过文献查阅研究分析、参观学习和知识传授等方法，了解农药的分类、常用农药剂型的物理性状和应用特点:通过实验操作，掌握鉴别农药质量的荷易方法。以典型实脸常用农药剂型性状观察和农药质量的简易鉴别为教体，小组学生通过线上线卜学习方式，采用理实一体，阅读-参观讲授实验相结合，最后归纳、总结的教学方式。引入企业级的人工智能应用项目，帮助学生熟悉人工智能技术应用的流程和步骤。五、学业质量（一）学业质量内涵学业质址是学

18、生在完成本课程学习后的学业成就表现.高等职业学校学生学业质量标准是以本课程学科核心素养内涵及具体衣现为主要维度（见衣5-1）,结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。表5-1信息技术学科核心素养及表现核心素养内涵具体表现资源利用了解农业资源节约利用素养在现代社会中的作用与价值,主动地寻求恰当的方式捕获、提收和分析信息,以有效的方法和手段判断资源利用的可检性、算实性、准确性和目的性,对损害农业资源可能产生的影响进行预期分析，自觉地充分利用信息解决生活、学习和工作中的实际问题，具有团队协作精神,善于与他人合作、共享信息,实现信息的更大价值。 理解农业资源的概念和意义,对资源利用具有敏感度： 能

19、定义和描述农业需求； 掌握农业资源的常用表达方式和处理方法，并将其与具体问题相联系： 能对农业资源的价俏及其可能的影响进行判断.麻能采用新技术、新设备可以处理的方式界定问题、抽象特征利用最新的绿色防控技术、科学方法和I具解决向题，能将这种解决问题的思维方式，迁移运用到职业词位与生活情境的相关问即蚱决过程中。拿掘绿色防控的基本概念，并能用来思考问期:具得解决问题过程中的识别、陀置、机械使用能力:能使用现代植保机械技术工具，结合所学专业知识运用成生产、生活情境中的融合应用解决方案.保护生方能理解现代农业发展的将势，能从现代农业科技使用角度分析何题的解决路径，并将现代农业技术与所学专业技术相融合.通

20、过创新思维、具体实践使问时得以解决：能运用农业机械与工具,养成学习与实践创新的习惯,开展自主学习、协同J1.作、知识分享与创新创业实践形成可持坡发展能力.能进行数字化信息获取（学习）环境的创设；能创迪性地运用农业机械资源和工具解决实际问时：能清嘶描述色防控在本专业领域的典型应用案例.社会责任具备较高的农药使用安全意识与防护能力，能有效维护生态环境保护：关注农药发展创新所带来的社会问题,对农药创新所产生的新观念和新事勒，能从社会发展、职业发展的视角进行理性的判断和负货的行动。了解相关法律法规并自觉进守；了解伦理道他准则，现范日常农药使用行为；具备安全使用农药意识和相关防护能力，（二）学业质量水平

21、高等职业学校农业资源环境课程学业质量水平分为两级,每级水平主要表现为学生整合农业资源与环境学科核心素养，在不同兔杂程度的情境中运用各种重要概念、思维、方法和技能解决问题的关键特征。具体表述见表5-2学业质量标准。水平一：掌握土壤肥料模块的土壤与肥料基本知识和鞋本技能，对现代农业资源与利用仃定的了解，能使用相关工具及方法完成水、肥指标测定。水平二：掌握绿色防控模块的知识技能，能用相绿色防控的理念较好地运用在专业学习及以后的工作岗位。表5-2学业质量标准水平一水平二1-1了解上堞的概念、土壤剖面结构、类型；掌握土填性状野外观察及土壤样品采集、处理、保存玳本方法：了解土填矿物质土粒的分级：掌握土壤质

22、地类型及特点：掌握土堞筋地改良的方法：掌握十.堆孔隙的调节方法：2-11昆虫的火剔懈E及常见农业昆虫虫别 了解昆虫在动物界的分类地位及其与人类的关系. 掌握昆虫的主要形态特征及其各部附的构造、功能、与防治的关系： 了解昆虫的内部构造、生埋在防治方面的应用： 了解昆虫各发两阶段的特点： 认识昆虫两类基本变态类型,不同类，性二型、多型现象。 了解环境条件对昆虫的影响1-2现匕水管理解土堆水、气、热三相组成及相互调节作用:掌握土堆水、气、热状况与土填肥力的关系：学会土壤水分测定方法：r解土壤结构类型和特点并掌樨团2-2昆虫的双别特征及常见农业昆虫飒别了解植物病害的基本概念、植物病害的类型，明确侵染性

23、病舍与非侵染性病宙的区别与联系：明确立状、病征、病状的概念，认识常见植物病害的病状和病症类型：粒结构和土壤肥力的关系：掌握土壤孔隙的调节方法.识别其菌营养体和繁阻体的基本形态及了解出曲生活史的概会：了解其雨、细菌、病毒的分类系统.系握其曲,细菌、病毒主要类群的分类特征及所致病害的症状特点：掌握病原物临时破片制作及镣检操作技术.1-3史料的种类及篇用方法 了解植物营养元素、植物营养期： 掌握的物界分的关港期： 掌握合理牖肥的原理:了解土壤中缸赛形态及其转化： 了解植物氮能计养生理功能,掌握植物1.素营养失圜症状，节娓化学轨肥的性质以及合理施用方法： 了解土壤中磷素形态及其转化,T解植勒陵索营养生

24、理功能，掌握植物璘索营养失网症状，掌握化学璘肥的性质以及合理施用方法： 了解土壤中伸索形态及其转化,T解植物钾素普养生理功能,掌握抗物钾素营养失时症状，掌握化学钾肥的性城以及合理施用方法。2-3农药的类型及绿色防控 了解植物化学保护的重要性及在IPY中的地位： 各类型农药及农药剂里历史与未来发展趋势: 了髀农药的分类方法,了解常用农药剂型的物理性状和应用特点，节提鉴别农药质量的荷易方法,会鉴别农药质电. 理解农药毒性的分缪标准,明确预防抗药性产生的措施、植物发生 药害后的补救措脩和预防农药中毒的措施: 掌握农药的施用方法，学旌常用农药品种的特点及绿色使用方法。1-4社会贵任了好农业资源使用相关

25、的法律法规、伦理道伤准则，辱重知识产权,能避纪守法、自我约束,识别和抵制不良行为:具需资源安全意识，在农业资源应用过程中,能遵守保密要求,注意信息安全保护，不侵犯他人隐私。2-4信息社会费任理解农药使用活动涌要法律法规、伦理道JS进行管理与调0.承担信息社会责任：具得较强的农药安全意识和防护能力了解农业机械安全面蛤的常见危险和常用的安全绿色防控技术,并能开展有效防控,六、课程实施(一)教学要求高等职业学校农业资源与环境课程教学是提升学生素养，培养学生技术应用能力的重要途径。本课程教学要紧扣学科核心素养和课程目标，在全面贯彻党的教育方针，落实立想树人根本任务的基础上，突出职业教育特色，提升学生的

26、爱农知农素养和现代农业技术技能，培养学生数字化学习能力和利用信息技术解决实际问题能力。1 .立植树人，加强对学生的情感态度和社会贡任教育农业资源与环境课程教学要高度重视立德树人的课程任务，切实落实课程思政教学要求，使学生在纷繁复杂的社会环境中能站稳立场、明辨是非、行为自律知晓交任。在课程中，各主题的教学要有意识地引导学生关注、发现价值，提高敏感度,培养学生的服务三农的意识，使其成为学生素质的一部分。教和教学过程中要通过实际事例、教学案例培养和锻炼学生的敏感度和价值的判断力，通过具体教学任务使学生学会定义和描述需求，并能规划解决问题.本课程还要使学生在生活、学习和工作中发挥的作用具有清晰的认识，

27、对新一代现代农业技术促进经济社会现代化发展有所了解。社会责任意识的形成需要学生直面问题，在思考、辨析、解决问题的过程中逐渐形成正向、理性的社会费任。教师可在教学过程中通过引导学生观察典型事件，认识相关法律法规的重要性和必要性，鼓励学生在面对困境时，能基F相关法律法规、伦理道慑准则，通过讨.论交流提高认识，做出理性的判断和负贡的行动。2 .突出技能，提升学生信息技术技能和综合应用能力农业资源与环境课程要重点突出学生资源合理利用和绿色防控实际操作能力的培养，通过课程学习使学生理解数字化学习环境、数字化资源和工具、信息系统的特点，能熟练使用各种软件工。通过本课程学习，学生应具备在数字化环境下解决生活

28、、学习和工作中实际问题的能力。在课堂教学中，要采用理论与实践相结合的教学方式，让学生在做中学、学中做，通过完成具体的任务使学生熟练掌握信息技术实际操作技能，并通过操作练习环节不断提高效率。课程教学要关注学生综合应用能力培养，在各主题教学中教师耍通过综合教学案例和项目实践，将知识、技能、意识、经验等融汇贯通，让学生体会从信息化角度分析问题的方法和解决问题的具体路径，逐渐形成运用信息技术解决问题的综合能力。3 .创新发展，培养学生数字化学习能力和创新意根提升数字化环境下的学习能力是本课程教学目标之一。在教学过程中，教师要根据学生的学习基础，创设适合学生的数字化环境与活动，引导学牛.开展自主学习、协

29、作学习、探究学习，并进行分享和合作：利用数字化资源与工具，完成学习任务和支持任务需求得到解决。学生要学会根据自己的需要，自主选择学习平台，创设学习环境，形成自主开展数字化学习的能力和习惯.面对信息化社会和数字经济时代，创新意识和职业发展能力是培养高素质技术技能人才的关键内容。教师要把握学科核心素养要求，培养学生创新意识和数字化创新与发展能力，能将信息技术创新应用了人们的生活、学习和工作中，培养学生终身学习能力。（二）学业水平照价高等职业学校农业资源与环境课程对学生的学业水平评价，应从情感态度与社会责任、数字化学习能力、解决问题能力等方面考察学生的信息素养水平.通过评价激发学生学习兴趣，促进学生

30、信息素养的提升。情感态度与社会贡任方面的评价应包括对学生在信息技术领域的思想认识和行为表现在数字化环境下解决生活、学习和工作中实际问题的能力，解决豆杂问题时运用计算思维的能力。学业水平评价应采用过程性评价与总结性评价相结合的方式。过程性评价应基于学科核心素养，在考查学生相关知识与技能掌握程度和应用能力的基础上，关注资源合理利用意识、绿色防控思维、保护生态、社会贡任等核心素养的发展,评价要体现出学生在学习过程中各方面能力的提升情况。总结性评价应基于学生适应职业发展需要的能力和学习迁移能力培养要求，创设基于应用情境的项目案例，考查学生对技术的综合运用能力、学科核心素养发展水平，以及自我创新和团队协

31、作等方面的表现，全面、客观地评价学生的学业状况.（三）教材编写要求教材编写要突出职业教育特点,教材内容要优先选择适应我国经济发展需要、技术先进、应用广泛的软饭!件平台、工具和项目案例。教材组织要与高等职业教育的教学组织形式及教学方法相适应，突出理实一体、项目导向、任务驱动等有利于学生综合能力培养的教学模式。教材形式要落实职业教育“三教”改革要求，倡导开发新型活页式、工作手册式教材，枳极构建具有丰更多媒体信息的新形态立体化教材。信息技术课程教材选用要符合职业院校教材管理办法及国家相关教材管理政策等.（四）课程资源开发与学习环境创设课程资源主要是指支持课程教学的除教材以外的数字化教学资源，学习环境

32、主要是指教学设备设施，以及支持学生开展数字化学习的条件。数字化课程资源可以提高教学内容呈现质量，激发学生学习兴趣，从而提升教学质量。有条件的学校可依据课程标准开发信息技术课程数字化教学资源库，利用成熟的互联网信息技术手段，将优质的数字化课程资源让更多的师生分享、受益，提升学生信息技术课程学习效果。教和应通过互联网等途径广泛搜集与信息技术谡程相关的数字化教学资源，积极参与和课程教学相关的资源制作。数字化学习环境是保障信息技术课程实施的基础条件。学校要根据学生人数和教学安排建设满足教学需要的信息技术教学机房和综合实训室等设施，配备数员:合理、配置适当的信息技术设备，提供相应的软件和互联网访问带窕,

33、有条件的地区及学校应选配信息技术综合实训设备，为拓展模块的教学创造条件。学校要建设并有效利用网络学习空间，引入数字化资源和工具，支持传统教学模式与混合学习、移动学习等信息化教学模式的有机融合，引导学生进行数字化学习环境创设，开展自主学习、协作学习和探究学习。五)教师团队建设教和在教学过程中发挥着主导作用，教师的技术水平、实践经验和教学能力对课程教学质地有直接的影响。裔等职业学校信息技术课程任课教册应符合教师专业标准要求，具有丰富的信息技术实践经验和课程教学能力。信息技术课程教师的数量应按照国家有关标准配备.应建立学科带头人制度，组建教师创新团队，积极组织开展各类教研活动，促进青年教肺成长.要注重对课程教师的双师素班培养，建立教师定期到企业实践的制度，与时俱进地提升教师的技术水平、实践经验。以专任教舞为主，开展校企合作，组建双师结构教学团队。鼓励和支持教师进行课程教学改革创新，使课程教学更好地适应社会发展的需要.（八）对学校实施本课程的要求学校要为开设农业资源与环境课程提供基本教学条件，保证必要的学时安排。提供教学设备设施及支持学生开展数字化学习的条件，满足课程标准实施要求。学校应结合本地区产业发展特点和学生专业学习的需要，自主确定拓展模块教学内容。应结合专业学习特点，将通识教育与具体专业教学需求统筹考虑，精选拓展模块内容.