2504学前儿童科学教育活动指导题库（开放）.docx

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1、国家开放大学学前教育专业学前儿童科学教育活动指导题库（含客观题参考答案，但因手工制作，不保证100%正确，如个别重复、个别错别字等等，请知悉。强烈建议将答案找到教材出处并座做记号）。对答案有异议，有重复、错别字等等欢迎及时指正，谢谢大家。主观题答案不提供（有答题举例），请各责任教师、辅导教师根据教材、课件等总结或指导学生自主完成）单选题部分1 .狭义的科学指的是（D）A.工程科学B.社会科学C.现代科学D.自然科学2 .对于科学的定义，有多种角度，但以下哪个从来没有成为过阐述科学定义的角度（八）A.科学是对未知的敬畏B.科学是探究过程C.科学是态度价值观D.科学是知识体系3 .20世纪80年代

2、中期到20世纪末21世纪初出现了科学教育第三次改革浪潮，这个时期被称为（B）A.作为学科知识的科学时期B.作为探究取向的科学时期C.综合课程时期D.科学的大众时期4 .20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为（A）时期。A.作为学科知识的科学B.作为探究取向的科学时期B.综合课程D.科学的大众5 .在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础的是（C）A.清朝钦定学堂章程B.清朝奏定学堂章程C.民国幼稚园课程标准D.新中国幼儿园课程大纲6 .以下哪一点不是现

3、代科学教育的特点（D）A.在教育目标上，现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等B.在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力，以便更好地适应现代社会生活C.在教学过程中，强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度D.在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养7 .我国机构化、制度化学前儿童科学教育肇始于（A）A.清朝末年B.民国初年C.解放初期D.改革开放时期8 .提倡从儿

4、童的日常生活和周围环境中选取教育内容，设计了一套完整的科学课程体系的我国近代著名教育学家是（B）A.陈鹤琴B.陶行知C.杨贤江D.张宗麟9 .以下不是儿童朴素理论基本观点的选项是（D）A.儿童的认识具有理论的性质B.儿童的认识具有理论发展的特点C.儿童同伴群体之间形成了朴素理论的“科学共同体”D.儿童的科学认识必须要经过大人的指导10 .强调“科学和工程实践”“核心概念”“跨学科概念”等内容的是（C）国的科学教育体系。A.英国B.日本C.美国D.挪威11 .幼儿园教育指导纲要（试行）明确学前儿童科学教育目标中包括相互联系的三个方面不包括哪一项（D）。A.科学态度B.科学方法与技能C.科学知识D

5、.科学思想12 .学前儿童科学教育中最下位、最近切的目标是（D）A.总目标B.单元目标C.年级目标D.活动目标13 .“兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育（A.科学情感与态度B.科学方法与能力C.科学知识14 .“预测与推断”属于学前儿童科学教育（BA.科学情感与态度B.科学方法与能力C.科学知识A）方面的目标。D.科学经验）方面的目标。D.科学经验15.“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”这是哪个年龄阶段科学探究目标（B）A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁16. “能用数字、图画、图表或其他符号记录”，属于（D）年龄阶段科学探究目标。A.2-3岁B.3-4岁C.

6、4-5岁D.5-6岁17 .“引导学前儿童在操作、探究中发现并理解三脚架稳定的特性”，该活动目标表述是从（A）的角度？A.教师B.学生C.幼儿园D.教育行政机构18 .有学者专门提出“儿童的科学”的概念以区别于“成人的科学”，认为儿童科学学习的内容的深度和广度都应符合学前儿童认知水平和能力水平，这体现了学前儿童科学教育内容（A）的特点A.生活性B.启蒙性C.科学性D.生成性19 .大班科学活动地下的秘密王国的目标表述为：观看森林冬景图。说说都看到了哪些动物。请问这个目标表述存在什么样的问题（A）A.混淆科学教育活动的目标与内容B.目标表述不清晰C.目标表达没有从儿童视角D.目标的制定没有体现年

7、龄适宜性20 .夏天雨季，突降暴雨，学前儿童立即被下雨所吸引，雨后地面出现小水洼，蚯蚓钻出来了，树叶挂着露珠老师根据实际情况，暂停了原本准备的课程教学计划，而是与儿童一起观察雨并进行引导教学，这体现了科学教育课程的（C）特点.A.突发性B.偶然性C.生成性D.启蒙性21 .过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是（A）取向的。A.学科B.生活C.学术D.实践22 .生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于（A）活动，因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自

8、己喜欢的方式进行探究。A.区域B.集体C.角色D.户外23 .以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型（D）A.观察认识型活动B.实验操作型活动C.技术操作型活动D.区域游戏型活动24 .在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的（A）特点。A.自主性B.独立性C.实践性D.创造性25.区角活动的设计原则不包括以下哪一项（D）A.材料多样性B.操作层次性C.时空开放性D.活动自主性26 .家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。这是家庭教育中进行科学教育的（C）特点A.

9、随意性B.个别化C.灵活和随机D.持久和连续27 .学前儿童科学教育以（A）为主要活动方式。A.探究B.游戏C.上课D.集体教学28 .幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调查的方案。这属于幼儿科学探究的（B）环节。A.猜测假设B.调查验证C.收集信息D.结论解释29 .在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是（C）A.控制法B.演示法C.实验法D.观察法30 .因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育

10、课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（A）A.生成性原则B.偶发性原则C.非常规原则D.趣味性原则32 .生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于（B）活动，因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。A.区域B.自由C.角色D.户外33 .以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型（D）A.观察认识型活动B.实验操作型活动C.技术操作型活动D.区域游戏型活动34 .在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等,按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去

11、。这体现了区角活动的（A）特点。A.自主性B.独立性C.实践性D.创造性35 .美国基于Stem教育的“5E”教学模式其核心环节是（B）A.参与B.探究C.解释D.迁移38 .美国科学教育框架中明确教师负责整合三个维度来促进基于探究的教学，以下哪个选项不是三个维度之一。（D）A.科学与工程实验B.跨学科概念C.核心概念D.学习环40 .纲要和指南中多处强调“身边常见事物和现象”、“周围环境”、“在学前儿童生活经验的基础上”等，这体现了学前儿童科学教育内容的（）特点。A.生活性B.启蒙性C.科学性D.生成性41 .在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游

12、戏中成为（A）oA.主动构建者B.服从指挥者C.活动执行者D.外部观察者42 .（B）就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。A.活动室B.自然角C.观察室D.实验室43 .幼儿的科学学习不能以牺牲（B）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。A.场地B.兴趣C.常规D.秩序44 .心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从（C）两方面展开。A.幼儿园行政管理和鼓励教师创造B.加强家园合作和师幼互动C.幼儿园物质准备与师幼良好互动D.专家指导和家园合作45 .儿童的科学研究始于疑惑，而疑惑又源于（B）A.认知平衡B.

13、问题情境C.认知冲突D.认知缺失46 .诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（C）课程资源。A.显性B.社会C.隐性D.园内外47 .在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（A）A.描述记叙法B.事件取样观察法C.时间取样观察法D.等级评定法48 .旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是（D）A.终结性评估B.预测性评估C.形成性评估D.诊断性评估49 .旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（C）A.终结性评估B.预测性评估C.形成性评估D.诊断性评估50 .为倾听5岁以下幼童而创设的具体框

14、架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（B）A.马斯洛方法B.马赛克方法C.故事评价法D.综合评估法51 .在有关磁铁的区角游戏中，教师可以提供环形磁铁、条形磁铁、纽扣磁铁等多种类型的磁铁，让幼儿去探索磁铁可以吸住哪些物体，不能吸住哪些物体；不同的磁铁可以怎么玩等等，教师这样做体现了区角活动的设计与组织的（A）原则。A.材料多样性B.体验真实性C.角度多样性D.操作层次性52 .幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿

15、参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。”这说明幼儿园科学教育的主要目的是（A）A.培育学前儿童的科学素养B.培养学前儿童的科学技能C.提升学前儿童的科学思维D.加强学前儿童的科学氛围53 .（C）认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的，他们通过对周围世界的不断感知、观察乃至动手操作，完成对科学的探索与发现。A.马卡连科B.维果茨基C.皮亚杰D.布鲁纳54 .以下不属于儿童家庭科学教育的特点的是（D）A.个别化B.灵活与随机C.持久和连续D.专业化55 .有关幼儿园工程教育指导，以下说法不正确的是（D）A.活动中要根

16、据学前儿童的年龄特点采用不同的指导方法B.活动中要给学前儿童充分动手操作的时间C.活动中要时刻关注学前儿童的动态，并适时地给一些建议D.活动中要严格按工程教育程序，不能让幼儿随意设想56 .幼儿园对科学教育实施集体教学具有高效、经济、公平的特点，以下不是集体教学优点的是：（C）A.引领性强和系统性强B.可以形成学习共同体，培养集体感C.灵活方便，生成性强D.具有计划性和目的性57 .以下哪一点不是当前的幼儿园“生活中的科学教育”存在的问题：（A）A.教师根本没有对生活中进行科学教育的意识B.更加重视集体教学，忽视生活中的科学C.把随机当随意，缺少深度的思考D.迷失在琐碎中，缺乏科学的敏感度58

17、. 当前，幼儿园和社区合作共育成为幼教领域共同关注的问题，幼儿园的科学教育也逐渐走向社区，将社区资源作为幼儿园科学教育的有益补充。特别是近来非常受欢迎的（A）,是幼儿园充分利用社区资源，将之纳入幼儿园课程的有效尝试。A.博物馆课程B.图书馆课程C.艺术馆课程D.合作课程59. （A）是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。A.发展检核表法B.问卷调查法C.马赛克法D.量表法60. “能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等”这是有关物质科学活动的学前儿童学科领域（C）发展目标。A.3-4岁B.4-5岁

18、C.5-6岁D.6岁以上61 .在幼儿园中有一类供全园幼儿进行科学探究，并具有专门功能性的活动室，其被称为（B）A.科学发现室B.科学专项室C.科技应用室D.科学活动室62 .在小班科学活动“泡泡乐园”中用“感知泡泡是圆形的，体验吹泡泡的乐趣”这样的目标描述（D）A.过于宽泛B.过于具体C.恰到好处D.稍显大63 .幼儿园区角活动中要为幼儿提供自由的选择权，因此在材料的设计上要（A）A.多样化B.有操作性C.有开放性D.长期化64 .幼儿园课程的一个基本特点是（B）,即强调课程内容源于、高于进而回归学前儿童的生活。A.启蒙性B.生活性C.学科性D.生成性65 .以下不属于生活中的科学教育的特点

19、的是（D）A.更加真实与自然B.更加灵活和多样C.更加自由和自主D.更加系统和专业66 .以下属于描述记叙法的是（AA.轶事纪录法B.事件取样观察法C.时间取样观察法D.连续记录法67 .以下属于描述记叙法的是（AA.档案记录法B.事件取样观察法C.时间取样观察法D.连续记录法68 .以下属于取样观察法的是（BA.仪器辅助法B.事件取样观察法C.等级评定法D.连续记录法69 .以下属于取样观察法的是A.仪器辅助法B.档案记录法C.时间取样观察法D.连续记录法70 .以下属于取样观察法的是A.描述记叙法B.档案记录法C.事件取样观察法D.频率记录法71 .以下属于等级评定法的是A.频率记录法B.

20、档案记录法C.时间取样法D.事件取样观察法72 .以下属于等级评定法的是（D）A.轶事纪录法B.事件取样观察法C.时间取样观察法D.符号记录法73 .除了教师有目的、有计划设计的科学教育内容，幼儿园和家庭一日生活中还存在许多偶发生成的科学教育契机，教师要敏感关注并充分利用这些机会促进学前儿童科学学习。这是科学教育（C）特点。A.启蒙性B.生活性C.生成性D.科学性74 .以下哪项不是学前儿童科学教育课程资源的的意义（D）A.落实课程目标B.丰富教学内容C.明确教学组织形式和实施办法D.促进儿童成长75 .集体教学活动的准备一般可以分为经验准备和（B）A.物资准备B.物质准备C.心理准备D.环境

21、准备76 .在“纸桥大力士”这一活动中，教师设计的目标有“知道改变纸的形状可以改变纸的承受力”“让幼儿操作中记录比较实验结果，体验探索纸桥的快乐”。这样的活动目标设计存在的问题是（A）A.表述主体混乱B.语言表达有误C.层次不分明D.状态不清晰77 .美国基于Stem教育的“5E”教学模式其初始环节是（A）A.参与B.探究C.评价D.迁移78 .美国基于Stem教育的“5E”教学模式其应用环节是（D）A.参与B.探究C.解释D.迁移79 .美国基于Stem教育的“5E”教学模式分为5个过程，其中“幼儿经验的抽象化和理论化”过程是（C）A.参与B.探究C.解释D.评价80 .美国基于Stem教育

22、的“5E”教学模式其最后环节是A.评价B.探究C.解释D.迁移81 .皮亚杰认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与（B）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的。A.主体B.客体C.环境D.内部建构82 .1932年10月，当时的教育部门正式公布幼稚园课程标准，将有关科学教育的内容纳入（A）（1936年更名为“社会与常识”）课程当中。A.社会与自然B.常识与科技C.格物与致知D.数学与常识83 .在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础的是（B）A.幼稚园教育指南B.幼稚园课程标准C.幼儿园教育大纲D.幼儿园教育纲要84

23、 .2012年10月我国颁布了36岁儿童学习与发展指南，强调儿童的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和（C）A.科学知识B.科技活动C.数学认知D.自然探索85 .日本2018年出台了新的幼儿园教育纲要，其中与科学教育相关的领域是A.健康B.语言C.表现D.环境86 .杜威认为，儿童具有四类本能、兴趣或冲动，其中（B）方面的兴趣与儿童科学教育密切相关。A.谈话或交际方面的兴趣B.探究或发现东西方面的兴趣C.制造东西或建造方面的兴趣D.艺术表现方面的兴趣87 .纲要和指南中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，而是分别暗含在纲要的“内容和要

24、求”和指南的（B）部分。（内容与要求，教育建议）A.前言B.教育建议C.说明D.后续88 .学前儿童科学教育强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的（B）A.初级科学认知B.初级科学概念C.初级科学意识D.初级科学思维89 .幼儿的思维特点以（A）为主，应注重引导幼儿通过直接感知、思维亲身体验和实际操作进行科学学习。A.具体形象B.形式逻辑C.想象D.初级科学思维90 .意大利著名教育家（A）有句经典名言：“我听过了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了。”A.蒙台梭利B.法比奥C.科洛奇尼D.福禄贝尔91 .相较于集体教

25、学活动来说（B）的结构相对宽松，幼儿可以通过操作丰富多样的材料，在游戏化的形式中以个人或与同伴一起的方式进行自主的探究与学习。A.户外活动B.区角活动C.制作活动D.小组活动92 .36岁儿童学习与发展指南强调学前儿童科学教育应当激发学前儿童的好奇心和（B）A.好胜心B.探究欲C.好强心D.求知欲93 .36岁儿童学习与发展指南强调学前儿童在探究过程中动手动脑主动获取科学的（八）,建构科学的概念。A.知识经验B.初步经验C.基本原理D.基本方法94 .（C）是观察活动的延续，有助于学前儿童在认识事物多样性的同时，认识他们的共同性。A.总结B.制作C.分类D.调查95 .材料在区角活动中可以成为

26、一种有效的（A）指导。为此，教师在进行材料投放时要注意及时更替和更新。A.隐性B.专业C.必须D.显性96 .幼儿园（C）是作为与一日生活活动和活动区活动相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。A.区角教学活动B.小组教学活动C.集体教学活动D.个别教学活动97 .STEM作为一个整合课程，幼儿教师需要做的是加强（A）之间的内在联系。A.科学、技术、工程和数学B.科学、技术、工程和艺术C.科学、技术、自然和数学D.科学、艺术、数学和行为98 .幼儿园的科学区角按照场地空间和功能性主要分为以下两种类型。一是班级中的科学区角，另外一种是（C）A.蔬菜种植室B.动物饲养室C.科学专项室D.个别活动室9

27、9 .清政府1903年颁布的中国近代第一个学制中有关学前教育的规定中含有科学教育内容的是（D）A.常识B.自然C.格物D.手技100 .在教学方法上注重“以做为中心”、“不做无学、不学无术”，提倡解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的著名教育学家是（C）A.陈鹤琴B.张雪门C.陶行知D.杨贤江101 .将“科学”列为幼儿园教育内容的五大领域之一，从此幼儿园科学教育进入“科学领域”课程阶段是（B）年。A.1999B.2001C.2008D.2013102 .重视（C）是挪威幼儿园自然科学教育的突出特点之一，即注重幼儿在亲身接触大自然的过程中去了解自然、体验自然、探究自然。A.动手操作B.家

28、园合作C.户外活动D.学习观察103 .将“食育理念”有效地融入幼儿园活动的环境创设中的是（D）A.美国B.英国C.德国D.日本104 .皮亚杰认为婴儿正是通过（C）而认知世界的。A.冥想B.尝试错误C.实际摆弄物体D.同化105 .学前儿童科学教育环境创设的最终目的是（A）oA.支持与促进儿童科学素养的发展B.掌握系统的科学知识C.拥有良好的育人环境D.满足社会的需求106 .新中国在1952年3月和7月先后颁布了幼儿园暂行规程和幼儿园暂行教学纲要，其中关于学前儿童科学教育的内容定为（B）A.常识学习B.认识环境C.自然探索D.手技初步107 .（B）是借助于各种不同类型的工具对周围世界的一

29、种量化观察，是测定物体数量特征的过程。A.测验B,测量C.测绘D,测算108 .（A）是指在科学探究中，学前儿童到现场实她考察为自己的想法搜集证据的一种方式。A.调查B.测量C.操作D.观察109 .丰富学前儿童关于周围物质世界的科学经验的关键是引导学前儿童形成（B）A.日常生活概念B.初级科学概念C.具体科学概念D.日常科学概念110 .学前儿童科学教育内容选择的首要原则是（A）A.科学性与启蒙性B.广泛性与代表性C.地方性与季节性D.时代性与民族性111 .按照观察的数量，可以将观察分为（B）A.精度观察和速度观察B.个别观察和比较观察C.偶发性观察和有计划观察D.直接观察和间接观察多项选

30、择题部分：1 .对学前儿童科学探究的目标进行横向分析，它包括与科学素养内涵要素相一致的三个方面，分别是（A、B、C）A.科学情感与态度B.科学方法与能力C.科学知识与经验D.科学思维与意识2 .一个集体教学活动的设计，在确定了活动内容之后，通常包括（B、C、D）A.活动设计B.活动目标C.活动准备D.活动过程3 .集体教学活动的过程一般可以分为（A、B、C）等几个部分。A.开始部分B.展开部分C.结束部分D.策划部分4 .学前儿童科学教育物质环境的类型有（A、B、C）A.科学发现区B.自然角C.园地D.教室5 .学前儿童科学教育的环境包括以下哪两部分（A、B）A.物质环境B.精神环境C.内部环

31、境D.外部环境6 .以下属于社会课程资源的是（A、B、C、D）A.人力资源B.物力资源C.财力资源D.信息资源7 .观察与记录常用的方法有（B、C、D）A.自我评估法B.等级评定法C.取样观察法D.描述记叙法8 .全面、准确理解科学概念的属性的是（A、B、C）:A.科学是知识体系B.科学是探索过程C.科学是态度价值观D.科学是技术9 .36岁儿童学习与发展指南指南指出，（A、B、C）是幼儿的年龄特点。A.好奇B.好问C.好探索D.好玩耍10 .学前儿童科学教育活动评估的方法与一般的学前教育科研方法是相同的，大致分为以下哪两大类。（A、C）A.量化评估B.结果评估C.质性评估D.过程评估11 .

32、社区资源的有效利用，为幼儿提供了与真实世界互动的机会，让幼儿在与自然、与社会的充分互动中，获得对（A、B、C）真实体验。A.自然现象B.现代科技C.生命D.宇宙12 .学前儿童科学教育课程资源的建设和利用需要多元主体的群策群力，这个过程包括：（A、B、C）A.树立正确的课程资源观B.完善课程资源管理制度C.落实课程资源建设保障D.购买优秀课程资源13 .社区中蕴含着可以作为幼儿园科学教育素材的丰富的幼儿科学教育资源，包括:（B、C）A.财力资源B.人力资源C.物质资源D.网络资源14 .社会课程资源包括以下（A、B、C、D）A.财力资源B.人力资源C.物力资源D.信息资源15 .集体教学环节中

33、目标设计环节要做好物质准备，这主要从哪两方面（B、C）进行思考设计。A.资金B.材料C.环境D.计划16 .2013年美国新一代科学教育标准（NGSS）中的课程内容包括（A、B、C）A.科学和工程实践B.核心概念C.跨学科概念D.计划17 .2013年美国新一代科学教育标准（NGSS）中幼儿园阶段的基本要求呈现出哪些方面的特征（A、C、D）A.融合性B.强调人际关系C.以学科核心概念为中心D.与其他学段的连贯性18 .日本幼儿教育新纲要中的各领域由（A、B、C）三个部分组成。A.目标B.内容C.注意事项D.语言19 .在教育方法上，挪威幼儿园教育纲要把儿童的学习具体分为（A、B）两类。A.正式

34、学习B.非正式学习C.专业学习D.非专业学习20 .以下属于皮亚杰的认知-发展理论中重要的概念的是（A、B、C、D）A.图式B.同化C.顺应D.平衡21 .维果斯基在最近发展区的研究中认为儿童是在摆脱哪两种概念的“张力”中学习科学概念的。（A、B）A.科学概念B.日常概念C.前概念D.具体概念22 .儿童与科学家有诸多相似之处，但儿童学习科学有着自身的特点，以下属于儿童学习科学特点的是（A、B、D）A.朴素性、主观性B.经验性、试误性C.严谨性、规范性D.发展性、建构性23 .皮亚杰曾把知识分为以下哪几类？（A、C、D）A.物理知识B.语言知识C.数理一逻辑知识D.社会知识24 .科学教育有助

35、于学前儿童全面、终身发展，这包括（A、B、C、D）。A.激发并保护幼儿探究自然地好奇心和对科学的兴趣B.帮助幼儿初步掌握科学的方法C.与其他领域教育配合促进幼儿多方面优良个性品质的发展D.提高幼儿合作交往、动手操作、语言交流、解决问题等方面的能力25 .1952年新中国先后颁布了幼儿园暂行规程和幼儿园暂行教学纲要，其中关于认识环境部分包括哪几部分（A、B、C）A.日常生活环境B.社会环境C.自然环境D.国际环境26 .教育部1981年颁发了幼儿园教育纲要（试行草案）中规定“常识”成为学前儿童科学教育课程，该课程目标由（A、B、C）组成。A.知识B.态度C.能力D.思维27 .教育部2001年颁

36、布的幼儿园教育指导纲要（试行）明确了学前儿童科学教育目标中包括相互联系的三个方面，分别是（B、C、D）A.科学思维B.科学态度C.科学方法与技能D.科学知识28 .除了生物科学领域外以下属于美国宾夕法尼亚学前儿童学习标准中规定的儿童科学核心素养关键领域的还有（A、B、C、D）A.自然科学领域B,地球和空间科学领域C.环境和生态领域D.计算机和信息技术领域29 .美国学者乔米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，他在“当代情境下”定义了科学素养的三个维度，包括：（A、B、C）A.对科学原理和方法（科学本质）的理解B.对重要科学术语和概念（科学知识）的理解C.

37、对科技的社会影响的意识和理解D.对科学发明的理解30 .以下属于科学探究目标中科学方法与能力维度的是（C、D）A.兴趣B.好奇C.推断D.记录31 .以下属于科学探究目标中科学知识与经验维度的是（A、B、C、D）A.生命科学B.物质科学C.地球科学D.科技与工程32 .以下属于科学探究目标中科学情感与态度维度的是（A、B、C）A.好问B.专注C.激励D.实验33 .科学态度和精神的培养具体包括以下哪几个方面（A、B、C）A.保护与激发儿童的好奇心、探究欲B.培养儿童关爱生命、亲近自然的积极情感C.奠定儿童的科学价值观D.促进儿童记忆更多的科学知识34 .“分类”是观察活动的延续，分类对于儿童科

38、学学习的意义有（A、C、D）A.有助于儿童认识事物多样性的同时认识其共性B.有助于儿童解决认知冲突C.有助于儿童初步概括能力的提高D.有助于儿童探究事物之间的关系35 .在科学研究中，科学家通常通过口头及以下哪些方式来与同行沟通（A、B、C）A.书面报告B.图表C.公示D.政府报告36 .为让儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验和体验，从而获得初级科学概念，以下说法正确的是（A、B、C、D）A.支持学前儿童广泛接触和归纳物质世界经验B.由具体到抽象的归纳是幼儿科学概念形成的主要途径C.引导学前儿童在操作探究活动中建立初级科学概念D.学前儿童的思维特点决定了他们只能获得以具体的表象为

39、支持的初级科学概念37 .幼儿园科学教育活动目标的表述一般分为（A、D）A.教师角度表述B.园方角度表述C.父母角度表述D.儿童角度表述38 .以下符合学前儿童科学教育活动指导的生活化原则的表述是（A、B、C）A.科学探索对象从最接近学前儿童日常生活经验入手B.科学探索活动可以渗透在学前儿童的日常生活中C.充分利用偶发事件中的科学教育契机D.教师保持积极的探究兴趣39 .生命科学的内容范围包括（A、B、C）A.动物B.植物C.人体D.宇宙40 .除了教学目标，教学实施还包括哪些（A、B、C、D）A.教学内容B.教学方法C.教学手段D.教学评价41 .以学科为取向的学前儿童科学教育活动，更可能体

40、现或反映在以下那些活动中（B、C、D）A.区角活动C.区域活动之小组活动B.集体科学教育活动D.区域活动之个别活动42 .以下属于儿童科学教育集体教育优点的是（A、B、C、D）A.对幼儿学习和发展的引领性强、系统性强B.可以形成学习共同体C.培养集体感D.高效、经济、公平43 .区、活动作为幼儿园科学教育实施的一种途径，主要具有以下哪些特点（A、B、C、D）A.自主性B.实践性C.创造性D.交互性44 .基于区角活动的特点，区角活动的开展对于幼儿来说具有如下价值（A、B、C）A.有利于幼儿个性及自主性的发展B.有利于幼儿的人际交往与社会性水平的发展C.有利于幼儿学习能力与品质的培养和发展D.有

41、利于班集体活动的效率提高45 .班级科学区角具有以下哪些特点（B、C、D）A.规范性B.游戏性C.趣味性D.可操作性46 .以下符合把握生活中科学教育的理念和原则的是（A、C、D）A.生活中处处有科学B.厘清日常生活概念C.把科学变成好玩的游戏D.让儿童自主探究47 .在生活中实施科学教育时，要做好随时观察、发现和了解的心理准备，这些准备包括（A、B、D）A.做好易发时间和事件的心理预测B.做好易发状态的心理预测C.做好环境创设的准备D.做好突发状况的发现准备48 .进行生活中的科学教育时要把握适时介入和支持的契机，在（A、B、C、D）时介入时是合适的呢？A.幼儿主动寻求支持B.幼儿之间产生争

42、执C.探究过程中出现困难D.幼儿有了成功的发现49 .社区中幼儿科学教育的策略包括以下哪些（A、B）A.强化沟通，分类梳理社区资源C.走出去参观游览B.基于课程，深度整合社区资源D.请进来信息输送50 .美国20世纪60年代的“学习环”教学模式，其本质所以科学探究为核心的教学流程的模式化，这个模式包括哪几个环节（A、C、D）A.初步探究B.概念评价C.概念引入D.概念应用51 .趣味性原则学前儿童科学教育活动设计与指导要遵循的原则之一，实施该原则要注意以下几点（A、B、C）A.活动材料要新颖、有趣，能引发学前儿童的探究兴趣；B.活动形式要多样化、有趣，能满足学前儿童的探究兴趣；C.幼儿教师要保

43、持积极的探究兴趣D.教师要充分利用偶发实践中的教育契机52 .科学不仅是知识，更是一种过程，即获取知识的过程。指南指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导儿童（B、C、D）进行科学学习。A.阅读书籍B.直接感知C.亲身体验D.实际操作53 .为落实学前儿童科学教育活动设计与指导的实践性原则，应注意（A、B、D）等事项。A.确保儿童实践的主体地位B.保证儿童有充足的实践时间C.保证教师要始终在儿童身边指导D.保证儿童有充足的适宜探索的操作材料54 .学前儿童科学教育活动设计与指导的差异性原则，具体指的是（A、B、C）A.活动目标的制定要有一定的弹性，以适合不同发展水平的学前儿童B.提

44、供的材料要有层次性，能满足不同发展水平的学前儿童的探索需求C.尊重学前儿童差异化的探究方式D.对不同性别的儿童要有不同的设计与指导55 .以下属于物质科学活动指导要点的是（B、C、D）A.创设优质的探索环境B.培养学前儿童专业的科学精神C.注重学前儿童探索的渐进性D.强调探究活动的操作性56 .以下属于地球科学活动的教育内容的是（A、B、C、D）A.水、空气、沙、石、土等B.月相变化、太阳的颜色、简单的星座等C.风的类型、雨的种类、云的样子、冰霜雪的成因、四季的特点等D.臭氧、黑洞、陨石等57.工程与技术活动领域的主要目标可以归纳为以下（A、B、C）方面。A.认识和使用工具B.工程设计与制作C

45、.了解现代科技产品D.提高动手能力58 .穆莫是通过以下哪些措施如何设计STEM课程的？（A、B、C、D）A.创建STEM学习区角B.在教室各处探索STEMC.重视户外STEM学习D.项目活动中的STEM59 .幼儿园科学教育心理环境创设可以分为哪些类别（A、B、C、D）A.令人好奇的科学探究氛围B.浓厚的科学探究氛围C.严肃的科学探究氛围D.自由宽松的科学探究氛围60 .学前儿童科学心理环境创设实施中非常强调“应答”环境，这也是良好师幼互动的要求，以下应答策略正确的是（B、C、D）A.应答语气应温柔B.应答方式应支持化C.应答应及时并主动D.应答内容应隐性化三、判断题部分：1 .科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种看待世界的方法和态度。（）2 .科学教育就是传授科学知识的教育（）3 .20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，又称为“作为学科知识的科学”时期。（）4 .2007年7月8日至12日，在澳大利亚帕斯市召开的有世界50个国家100O多名科学与技术教育工作者参加的“世界科学与技术大会”并发表了科学与技术教育帕斯宣言（）5 .俄国心理学家维果茨基认为，“教学不仅可以跟随发展，不仅可以和发展齐步并进，而且可以走在发展的前面，推动发展前进，并在发展中引起新的形成物”（X）6.陈鹤琴在20世纪20年代提出了“活