回忆鲁迅先生（节选）听课记录.docx

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1、回忆鲁迅先生（节选）听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课班级：七年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程（一）导入（5分钟）教师展示鲁迅的经典照片，以简洁而富有感染力的语言介绍鲁迅在文学史上的崇高地位以及他对中国现代文学和思想的巨大影响力，提问学生对鲁迅的已有认知，从而引出萧红的回忆鲁迅先生（节选），激发学生对了解鲁迅生活细节的兴趣。（二）作者及背景介绍（3分钟）简要介绍作者萧红与鲁迅的师生情谊以及萧红的文学风格，讲述本文创作于鲁迅逝世后，萧红以细腻笔触回忆与鲁迅相处的点滴，让学生对文章的创作背景有初步的了解，为理解文中情感铺垫基础。（三）初读课文（10分钟）学生自由朗读课文，

2、要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言节奏和情感氛围。教师在学生朗读过程中巡视,纠正读音错误，如咳嗽（k6sou）”“调羹（tiogeng）v等。引导学生思考文章从哪些方面回忆了鲁迅先生，让学生自主概括，教师在黑板上记录学生回答要点，梳理出如鲁迅先生的日常起居、工作状态、待人接物、休闲娱乐等方面的回忆内容，使学生对文章内容有整体框架性认识。（四）精读课文（20分钟）分析“日常生活中的鲁迅”部分：学生默读相关段落，圈画出描写鲁迅生活细节的语句，如“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”教师提问：从这些细节描写中能看

3、出鲁迅怎样的性格特点？引导学生通过分析细节，体会鲁迅的和蔼可亲、幽默风趣、率真自然，感受萧红观察的细致入微以及文字的细腻感染力。组织小组讨论：这些生活细节描写对塑造鲁迅形象有何独特作用？让学生在讨论中明确细节描写能使人物形象更加立体、鲜活、真实，拉近读者与伟人的距离。探究“工作中的鲁迅”部分：有感情地朗读描写鲁迅工作情景的语句，如“鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。”但“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”教师引导学生分析这些语句中动作描写的精妙之处，体会鲁迅对工作的投入与专注，以及在工作时展现出的果断和坚定，让学生理解鲁迅在文学创作上的执着和使命感。

4、对比“日常生活中的鲁迅”和“工作中的鲁迅“，让学生探讨两者之间的内在联系，引导学生认识到鲁迅无论是在生活还是工作中都始终保持着对生活的热爱和对民族的担当，他的人格魅力在不同场景下有着一致的体现。（五）拓展延伸（10分钟）教师展示鲁迅的一些经典作品片段，如从百草园到三味书屋阿长与山海经等，让学生结合本节课对鲁迅的认识，进一步体会鲁迅作品中的情感和思想内涵，加深对鲁迅文学世界的整体感知。组织学生分享自己所知道的鲁迅名言警句，并谈谈对这些名言的理解，鼓励学生从不同角度去解读鲁迅，激发学生对鲁迅作品深入探究的欲望。（六）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾课文主要内容，总结萧红笔下鲁迅先生的多面形象，强

5、调通过细节描写展现人物性格和情感的写作方法以及认识伟人要从多方面、多角度入手的思考方式。鼓励学生在今后的阅读和写作中学习运用细节描写，去刻画人物、表达情感，同时倡导学生继续阅读鲁迅的作品，传承鲁迅精神。（七）布置作业（1分钟）要求学生选择身边熟悉的一个人，运用细节描写的方法写一篇300字左右的短文，展现其性格特点或情感状态，巩固课堂所学写作技巧。推荐学生阅读萧红的呼兰河传，进一步感受萧红的文学风格和她对生活细致入微的观察与描写。三、教学特色与亮点细节品读细腻：教师注重引导学生对文中细节描写的深入品读，从笑声、动作等细微之处挖掘鲁迅的性格特点和精神品质，让学生真切感受到细节描写的魅力和强大表现力

6、，培养了学生精读文本的能力。人物形象多元构建：通过对日常生活和工作场景中鲁迅形象的分别探讨以及两者之间联系的挖掘，帮助学生构建起一个立体多元的鲁迅形象，打破学生对鲁迅单一的、刻板的印象，使学生能更全面、深入地理解鲁迅这位伟大人物。读写迁移自然：布置的作业巧妙地将课堂上学习的细节描写方法迁移到学生的写作实践中，以写促读，读写结合,既加深了学生对课文写作特色的理解，又锻炼了学生的写作能力，提高了语文教学的有效性。四、教学建议在小组讨论环节，可以适当增加小组间的竞赛元素，如评选最佳讨论小组等，以提高学生参与讨论的积极性和主动性。在拓展延伸环节展示鲁迅作品片段时，可以让学生先自主阅读思考，然后再进行交流分享，给予学生更多自主探究的空间和时间。