夸张的脸听课记录.docx

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1、夸张的脸听课记录一、基本信息课程名称：夸张的脸授课教师：XXX教师授课对象：三年级学生教材版本：浙人美版艺术美术二、教学过程（一）导入（5分钟）教师戴着一个夸张的喜剧面具走进教室，面具上的眼睛超大，嘴巴咧到耳根，表情十分滑稽。教师问学生：“同学们，看看老师戴的这个面具，它的脸有什么特别之处？”学生们纷纷回答：“眼睛很大”“嘴巴很宽”。教师接着说：“这种对脸部特征进行夸大的表现形式就是夸张，今天我们就来学习如何画一张夸张的脸。”（二）新授（12分钟）1.教师在大屏幕上展示了多幅著名的夸张人脸艺术作品，如毕加索的一些画作，画面中的人物脸部五官被重新组合和放大，极具视觉冲击力；还有一些漫画作品中的人

2、物形象，大眼睛像铜铃，鼻子像萝卜，奇特又有趣。教师引导学生观察这些作品中脸部五官的夸张手法，提问：“大家看看这些画里的眼睛、鼻子、嘴巴都做了怎样的夸张变化？”学生们仔细观察后回答：“有的眼睛画得比脸还大，有的鼻子变得很长很长。”教师讲解道：夸张就是把脸部的某个或某些特征进行夸大或缩小，突出其特点，比如把小眼睛画成大眼睛来强调其灵动，把大嘴巴画得更大来表现其爽朗或惊讶等，还可以改变五官的位置和形状，让画面更有创意。2.教师拿起一支画笔，在黑板上示范画一张夸张的脸。先画一个大大的圆形作为脸的轮廓，然后画眼睛，把眼睛画成超大的椭圆形，几乎占据了脸部的一半，用黑色涂满眼珠，留出白色的高光，使眼睛看起来

3、炯炯有神，边画边说：“画夸张的眼睛时，不要拘泥于正常的比例，大胆地放大。”接着画鼻子，把鼻子画成一个巨大的三角形，高高地耸立在脸部中央，再画嘴巴，画成一个大大的咧开的弧形，几乎从脸的这一边延伸到那一边，牙齿画得又大又整齐。画完五官后，教师用彩色粉笔给脸部上色，用红色涂脸颊，表现出人物的活力和热情，示范过程中还强调了色彩在夸张表现中的作用,鲜艳的色彩能增强画面的夸张效果，并且在构图上要突出五官的夸张变化，让整个脸成为画面的焦点。（三）创作引导（8分钟）教师展示了一些学生创作的夸张的脸的作品，有的把脸画成了方形，耳朵像扇子一样大；有的把头发夸张地画成了五颜六色的火焰形状，向上飞舞。教师引导学生思考

4、自己想要创作的夸张的脸的形象，可以是一个想象中的怪物形象，也可以是对身边熟悉的人的一种夸张描绘，比如把爱唠叨的妈妈的嘴巴画得特别大，把爱运动的爸爸的肌肉画得超级发达。教师说：“如果画一个幻想中的精灵形象，我们可以把它的脸画得尖尖的，眼睛画成会发光的星星形状，耳朵画得长长的，像兔子耳朵一样J同时，教师提醒学生在创作时可以运用多种绘画工具和材料，如油画棒可以画出厚重的色彩和质感，水彩笔可以描绘出细腻的线条和明亮的色彩，还可以用手指涂抹、点彩等技巧来表现脸部的光影和纹理，并且要大胆发挥想象，不要害怕画得奇怪。（四）学生实践（15分钟）学生们开始动手创作自己的夸张的脸。有的学生画了一个愤怒的巨人，眼睛

5、瞪得像铜铃，眉毛竖起像两把利剑，嘴巴里喷出熊熊火焰；有的学生画了一个可爱的小精灵，脸小小的，眼睛大大的，翅膀画得超级大，几乎和身体一样大。教师巡视指导，对绘画技巧有困难的学生给予帮助，如有的学生不会画夸张的五官比例，教师就再次示范并讲解如何突破常规比例的限制，鼓励学生大胆尝试，不要被传统的绘画观念束缚。（五）作品展示与评价（3分钟）教师挑选了几幅有代表性的学生作品展示在黑板前。先请小作者们介绍自己的作品，例如一位学生说：“我画的是我想象中的外星生物，它的脸像一个三角形，有三只眼睛,没有鼻子，嘴巴是一个很小的洞，我觉得外星生物的脸应该很奇特。”然后教师进行评价，肯定学生们的创意和对夸张手法的运用

6、，如“这位同学的外星生物形象很有想象力，脸部的夸张设计很独特，色彩搭配也很有个性J同时也提出一些改进的建议，如“可以在脸部添加一些纹理或图案，让外星生物更有神秘感。”最后，让其他同学说说自己最喜欢哪幅作品，为什么喜欢，同学们在相互欣赏中学习到更多绘画技巧和表现夸张的脸的方法。（六）总结拓展（2分钟）教师总结本节课内容，回顾了夸张的脸的绘画要点，包括五官的夸张变化、色彩的运用、构图以及创作灵感等。鼓励学生课后继续观察生活中的各种脸，尝试用夸张的手法进行描绘，可以把这些作品收集起来，制作成一本夸张的脸的绘画集，与同学们分享，进一步提高学生的观察力、想象力和艺术表现力。三、教学评价L优点：导入环节通

7、过独特的喜剧面具展示，迅速吸引三年级学生的注意力，激发他们对夸张的脸的兴趣和创作欲望，为后续教学营造了良好的氛围。新授过程中，丰富多样的艺术作品展示让学生直观感受到夸张手法在脸部绘画中的应用，教师对夸张手法、五官变化、色彩运用等的讲解清晰明了，示范绘画步骤详细且富有创意，为学生的创作提供了有力的指导。创作引导环节注重培养学生的想象力和创新思维，引导学生结合自身经历和想象进行创作，使学生的作品更具个性和故事性。在学生实践环节，教师的巡视指导及时且有针对性，关注到学生在绘画过程中遇到的各种问题并给予帮助,充分体现了以学生为主体的教学理念。作品展示与评价环节为学生提供了展示自我的平台，学生的自我表达

8、和相互评价锻炼了他们的语言表达能力和审美鉴赏能力，教师的评价具有建设性和指导性，有助于学生发现自己的优点和不足，进一步提高绘画水平。整个课堂教学环节紧凑，教师教态亲切和蔼，语言生动形象，符合三年级学生的年龄特点和认知规律。2.建议：在新授环节，可以适当增加一些关于夸张艺术在不同文化和历史时期的表现形式的介绍，如古代神话传说中的夸张形象、民间艺术中的夸张脸谱等，让学生对夸张艺术有更深入的了解，拓宽学生的文化视野，丰富教学内容。在评价环节，可以引入更多元化的评价主体，如邀请家长或其他学科教师参与评价，让学生将作品带回家或到其他学科课堂上展示后请他们评价并写下评语，然后再带回学校进行交流分享，这样可以加强家校合作和学科融合，丰富评价的视角和维度，促进学生更全面地成长和发展。