教师的职业倦怠浅析 杨林.docx

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1、2013年度中等职业学校专业骨干老师国家级培训论文老师职业倦怠浅析学员姓名：杨林培训专业：现代农艺培训基地：湖南农业高校湖南长沙提交日期：2014年12月31日老师职业倦怠浅析老师的职业倦怠学习体会沿河土家族自治县中等职业学校杨林摘要：老师职业倦怠的成因，是多方面、长时间作用下形成。老师职业倦怠不但对老师本身生活、工作质量带来影响，更重要的是给学生的成长带来不良影响。本文通过学习，试着从职业压力方面分析老师职业倦怠心理形成的影响，以及对老师职业倦怠干预、矫正。关键词：老师职业倦怠成因压力干预2013年10月23日与12月25日，有幸倾听了湖南农业高校屈正良教授的老师职业倦怠的现状、成因与对策，

2、详细内容有：一、什么是职业倦怠；二、老师职业倦怠的特征；三、老师职业倦怠的相关理论；四、老师职业倦怠的层级水平；五、老师职业倦怠的影响；六、老师职业倦怠的成因；七、职业学校老师职业倦怠的干预。屈教授从老师职业特性，人的本性分析、讲解并描述、举例、组织大家探讨，让全体赏学员受益匪浅。说实话，参与国培之前，对老师职业倦怠这个词是常常听到的，大会小会上同样讲，要求大家不能有，但明面又是讳莫如深，人人都怕别人、特殊是领导说某某有职业倦怠，只知道是不好的，而从未去探究。通过此次学习，通过屈教授的关注我们自己，知道职业倦怠是人人都可能有的，任何时期都可能出现，有主观方面、客观方面,有社会因素，同时也有个体

3、缘由。更知道老师职业倦怠是可干预的，可外界干预，自我调整的。作为一个老老师，同时作为一个教学管理者，对屈教授的授课内容产生了共鸣，对今后的教化工作，管理工作都有极大的帮助，在此诚心感谢我们的屈正良教授。从事老师职业的人时间久了，都会有这样的感觉：从教之初的热忱渐渐消逝了，学生的行为感觉烦了，对待工作得过且过的想法多了，聚在一起，埋怨多了，做老师真是太累、身累、心也累，工资还太低。这些职业倦怠心理的表现，现象特别普遍，给老师自身、学生、学校、甚至社会都带来了负面影响。一、老师职业倦怠相识职业倦怠是美国学者费登伯格在探讨职业压力时提出的概念，它是指在职业环境中，对长期的心情惊慌源和人际关系惊慌源的

4、应激反应而表现出来的一系列心理、生理综合症，是一种个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。老师的职业倦怠，主要是指老师难以应付职业对自己的要求而产生的疲乏困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。在老师群体中，职业倦怠是屡见不鲜的，程度也越来越重，有的已经严峻影响了老师的身心健康。旁白：从学术上、人性上分析更本质，而不是在大会、小会上一些领导、专家的“几字真言”，借用重庆文理学院裴胜利教授的话“不在道上”。二、老师职业倦怠成因引发老师职业倦怠的缘由是多方面的，屈教授也讲解并描述得很透彻，探讨的专家、学者也许多，听了屈教授的课，同时在网上阅读了相关内容，相

5、识更深，也有一点粗浅想法，写出来，对与不对都只是一家之言，一点浅见而已：收入与压力不成比例，我认为，老师职业倦怠的产生，这个应当排在第一位，在当今，老师行业应当说是一个高风险行业，首先是来自于社会的压力，职业的要求。从工资收入来看，跟据网上一些数据,结合自己21年教学中与周边单位员工收入，从事其他各行业熟悉的挚友工资收入进行比较，实际老师工资收入并不低，但是20多年的教学工作中，身边许多的同事改行进入其他各行业的几乎每年都有，其他学校同样如此，而从其他职业改行教书的几乎没有。其中很大一部分熟悉的出去以后始终都还时时常聚在一起，有些行业说起来收入还不如在学校，但玩笑叫回来，又没有一个人情愿，问其

6、缘由不过几个字，老师“压力大”，还“身累心累”。这个“太阳底下最光辉的职业”对目前许多高校生是不得以而为之，我个人认为是风险太高，压力太大占很大重量。职业要求“燃烧自己，照亮别人”让人胆怯,“蜡烛成灰泪始干”的要求不符合人的本性。我这有一个真实的例子，沿河土家族自治县养老院向社招考一批陪护人员，而全县在职老师有30多个参与报名参与，这个就值得我们深思o论社会地位，天地君亲师由古至今，走到许多地方都还满受人敬重；论工资收入，那边亦没这边多；论乐趣、成就我想也是老师更能让人满意。那为什么呢？中华人民共和国未成年人爱护法经1991年9月4日，中华人民共和国主席令第50号公布以来，学生权益被片面夸大，

7、成了高压线，许多老师因此而食恶果；中华人民共和国老师法自1994年1月I日起施行以来，老师因此而来的义务被要求了，而权利却被忽视了。在这里，不是为违法或犯罪的那少部分老师叫冤，根据法律，他们该是怎么样的责任就要担当相应责任，该被法律惩办的理应被惩办。以不是说中华人民共和国未成年人爱护法、中华人民共和国老师法不好，而爱护法、老师法正是社会进步，行业规范必需的。我这要说的是：老师也是一般人，同样须要“关爱”，而不仅仅是这样那样的“要求、苛责”。“学生平安事故，挂于老师头上的利剑”。学生平安事故，不确定因素太多，身边这个学校那个学校的学生事故许多干脆追责到的都是老师身上，让老师胆怯；网络上报到更多：

8、中心二台经济与法的一个节目都是蚊子惹的祸播出，一个学生因为可能是蚊子叮咬而得了乙脑，治疗无效而死亡，学校就因为管理松散等莫须有的罪名赔偿5万元，这个责任落在老师身上多可怕；北京某地体育课上一名学生在跳鞍马时死了，于是北京全部学校一律不准跳鞍马，这节课的老师不倒霉都可能要请心理医生了；被湖南某学生因为成果排名靠后而自杀，于是湖南规定学生成果排名不公布；某老师指责学生至学生自杀，这个网上看到的案例就是几起，至于该老师的指责妥当与否，都是要负责而倒霉了，让其他老师怎么想？怎么做？这把剑说不清哪天就可能落在自己身上，能不叫老师战战兢兢，如履薄冰。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，社会对老师的苛求

9、。此话出自闻名教化家陈鹤琴。“没有教不好的学生”，反映的是学生观,学生都是可以“教好”的，任何学生作为教化对象，首先要承认他是可以教化的，是可以通过教化使他成进步步的，这无疑在理论上是正确的。但放于现实，那么多的少年管教所，少年犯，不管是中国，还是其他发达的西方国家都不少吧，都是老师缘由吗？许多高校、名校中同样有学生犯罪，是高校老师没教好？还是要追溯到中学、初中、小学还是幼儿园老师？辩证唯物主义都说：存在就是合理。人的成长，家庭缘由、社会环境、教化都至关重要，出事了都怪老师让人无语。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”被断章取义，大会小会都拿出来说，县里领导说，教化局领导说，学校一些领导说。

10、学生只要出了这样那样的事，确定是老师的事，“不会教，没教好”。这是挂于老师头上的又一把利剑了。“一人犯罪，群体受罪”，教化界现状。作为这个社会最大的职业群体之一，老师行业中有这样那样的违法犯罪是正常的社会现象，任何行业都有的。而一旦有老师有了不良行为，诸如体罚、受贿,更有少数老师犯罪，市、县、教化局、学校组织警戒学习，对全体老师进行思想教化，剖析自己，写学习反思。犯罪的人该受什么样的惩罚都不为过，担当什么样的法律责任就该担当。一人出错，熬煎群体是教化界的通用方法，只要教了几年书的老师都会体会的，让人怨声载道，不胜其烦，作为一个成年老师，受过高等教化的自己心里都明白什么能干，什么不能干。各路媒体

11、更是群起而攻之，而且会“一竿子打翻一条船”。绝大多数老师都在工作中能做到为人师表，亦享受为人师表的快乐，享受教化成功的喜悦，但当外界的指责、苛求压力超过老师的身心承受力时，哪怕事务自己不是当事人，最适意的东西也会变成不适意的东西，这对老师群体来说，亦是一种不小的压力。“老师平安压在心头的一根剌”，师道尊严不再，我教书21年,三个学校任教，每个学校都发生过老师与学生、家长扯皮事故，老师被打的事例许多，鲜有老师不吃亏的，而老师通过中华人民共和国老师法获得正值爱护的案例不多，媒体上亦很少看到报道。中华人民共和国未成年人爱护法被媒体、家长、某些追求社会和谐的领导夸大了，只要老师与学生发生了纠纷，基本都

12、是问责老师。许多老师都无所适从，管了怕出问题，一怕与学生干脆冲突，二怕指责了出问题，网上报到的太多。不管同样确定更会出事，班级纪律混乱，学生放任自流，学生之间冲突确定又时有发生，老师同样被问责。目前社会现状看，老师在社会上是处于弱势群体。学生、家长、媒体、领导、教化界自己都可随意指责，这同样对老师是很大的压力。以上说的都是压力，而收入从何说起，君不见：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，虽然“利”字还指其他的价值体现，但不行否认，工资收入是最干脆的体现。我付出，我收获，多大的付出就应当有多大的收获，天经天义，不能只要求老师乐于清贫。当工资收入足够高的时候，压力承受实力确定亦随之提高，更

13、会吸引更多高素养人才竞争加入老师行业，不管是理论教学水平，还是对学生的教化管理确定会做得更好，何愁教化搞不好。另外，在网络上收到以下内容：”教化在线上曾经有位网友特别形象地描述老师的工作：”起的比鸡早，睡的比狗晚”。国家中小学心理健康教化课题组对14个地区168所中小学的2292名老师进行了抽样检测，结果近60%的老师觉得在工作中苦恼多于快乐，70%的老师忍不住要生气发火，老师中普遍存在烦躁愁闷等不良心情。中国中学生心理健康教化课题组调查也表明，有近五成受检测的老师“认为工作太累”，其中37%的老师每天工作时间超过8小时”。这些种种都是老师职业倦怠的表现或诱因，数不胜数。四、老师职业倦怠的干预

14、1、学校、社会要“关爱”老师素养教化的呼声越来越高，提倡“以人为本”的理念。这里的人,同样包括从事教化工作的老师。只有让老师体会到了这份职业的“尊严”，收入水平能让生活保持尊严，社会形象能保持师道尊严，才能发挥人的主体性，发挥人的能动性，教化事业才会旺盛起来，具有生命活力。不仅仅在网络上反复指责老师的教化失误，而应多宣扬老师的先进典型，最好的是多宣“传功成名就”的老师典型，而不是只宣扬“最美乡村老师”、“某某老师坚持清贫，几十年如一日”、“某某燃烧了自己，照亮了别人，最终蜡烛成灰泪始干了”，工作不能使生活美妙，试问有多少人能安于工作，乐于奉献。同时要多公布老师成功维权的案例报告，教化部门、学校

15、要敢于为老师撑腰，让老师敢于管理。而不是网络上一片指责骂声，让老师觉得这个职业没前途。2、学会自我调适作为老师，首先要明确职业的特殊性和特殊的职业角色，了解自身条件所包含的可能性和限制性，主动地将社会、学校、家长对老师职业的期望纳入言行，成为教书育人的长期动力。其次，加强学习，增加自信，树立终身学习的理念，以不变应万变。最终，妥当处理好工作和生活的关系，培育广泛的爱好和爱好，提高自身的生活情趣。对责任心太强的老师来说，不能把全部的过失都往自己身上搀，要知道，我们不是救世主，让我们无力无奈的事太多，“人不过一棵会说话的芦苇”，不把自己看得太高就少些苦恼。对不负责的老师，混日子的老师甚或不具有从事

16、教化工作素养的老师来说，要想接着从事教化，就必需端正看法，努力学习，提高业务实力，使自己成为一个合格的老师，实在不想教书，奉劝改行，君不见许多在学校不能胜任上课的老师改行还混得风生水起，有的还当了官，说明他的实力不在教书上。原铜仁职业技术学院院长说：“不能上课，让他担个行政职务嘛，做点杂事，为老师服务”。总之，老师的心理健康问题在今日越来越受到人们的关注，而老师的职业倦怠只是老师诸多心理问题中的一个方面，它具有不行忽视的负面影响。只有正视它的存在，才能正确地解决它，这须要多方面共同努力。也只有这样，教化才有良性发展的可能。水平所限，唠唠叨叨，不成文章，同样“不在道上”，博大家一笑而已。不过，作业完成，幸甚！