中学生阅读能力培养 论文.docx

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1、中学生阅读能力培养摘要：阅读是获取信息，扩大知识的重要手段，并在英语教学中占有重要位置。但是目前中学生英语阅读量严重不足。有些学生缺乏英语阅读兴趣，失分率较高，因而中学生英语阅读兴趣和能力的培养任重道远。关键词：英语阅读兴趣技巧1 .介绍英语阅读在英语学习中非常重要。事实上，阅读是内心复述文本内容的过程。阅读包括理解文章内容以及文章的阅读速度。理解包括理解文章的表面结构和作者的深层含义。阅读能力的好坏基于阅读速度和理解深度。所以阅读和理解是两个不可分割的因素。作为学术素养的一部分，英语教师通常对学生的阅读能力有很高的期望。阅读是学生获取更多知识和通过各种考试的有效的途径。但事实上很多学生并不喜

2、欢英语阅读。然而为了提高学业成绩，学生需要具备自主学习的策略和技能。为了提高学生的成绩，我们要思考一下问题：学生的英语阅读习惯是什么呢？在英语阅读中应使用那些阅读策略和技能呢？2 .中学生阅读中存在的问题如今，虽然阅读被认为是一个重要课题，但教学效果并不让人满意。一个原因是一些学生不知道正确的阅读技巧，另一个原因是一些老师忽视引导学生如何阅读。2.1 错误的阅读方法众所周知，阅读过程是因人而异的。不同的读者有不同的学习习惯和兴趣，所以他们在阅读时辉遇到提携问题。初中生在阅读时文章时常存在一些不好的习惯。2.1.1逐字逐句读逐字逐句阅读是学生常用的一直阅读方法。根据心理学家的研究，当人们阅读时，

3、眼神移动，跳跃，而不是逐字逐句移动。学生逐字逐句阅读不仅减慢阅读速度，而且还影响到整体理解。例如pickup,Hepickedupthepaperonthefloor.在上下文特定情况下，这句话意味着他捡起了地上的纸。但如IjustpickedEnglishup.意为刚开始学英语。如果理所当然的认为PiCk意为捡，将不可避免地导致整个句子的错误理解。2.1.2直接阅读分析结构许多学生在阅读时从不花时间把文章快速浏览一下，了解文章大意。他们倾向于直接阅读，边阅读边在头脑中进行翻译，这对文章上下文联系和整体了解造成了困难。还有一些学生喜欢分析句子的语法结构或注意个别单词。短语，而忽略了对文章的内容

4、把握。2.1.3过度依赖字典很多学生对自己的能力不确定，特别是遇到新词时表现的很不自信。大部分学生遇到新单词和短语时，他们更倾向于在字典中查找而不是自己猜测意思。这对学生独立性的培养阻碍很大。教师应该多鼓励学生利用正确的方法去猜测词义。2.2老师引导的不足目前初中英语教学中教师对学生英语阅读能力的提高重视程度不足，在英语阅读教学中也只是用传统的教学方法进行教学，教师在阅读教学中先对文中的生词进行讲解，之后教师逐句进行领读，教师教一句学生学一句，领读完再使学生进行自主阅读，在学生阅读的过程中教师忙着在黑板上板书重点内容，完全没有注意学生阅读过程中存在的问题，使初中英语阅读教学质量无法提高，阻碍了

5、英语阅读教学的效率。3.英语阅读技巧3.1 学生需掌握正确的阅读方式3.1.1 猜测词义3.1.1.1同义或者反义词猜测在读文章的时候可以发现，有的时候作者为了避免重复，通常会使用同义词或近义词来表达，般是由and或Or连接，这个时候，学生就可以利用同义词或者近义词，来推断出不熟悉的词汇的含义。如LilyisbeautifulandMaryisgorgeoustoo.该句用and连接，可以知道beautiful和gorgeous是并列关系，由此可推测gorgeous为美丽的，绚丽的。有的时候，说明相反的两件事儿或者人，通常会使用一些反义词，来进行对比，比如会用到一些表示转折关系的词but,wh

6、ile,however等等。例如：Tornislazybuthisbrotherisindustrious.该句中but表转折，就暗示了lazy和industrious是一对反义词，由此可以推断industrious为刻苦的，勤奋的。3.1.1.2构词法猜测词义在阅读时，常会遇到一些看着熟悉的单词，这些单词可能就是在原词根上加个前后缀，或是几个单词拼接在一起组成新词。这就需要学生要了解英语里基本的一些构词法，这对学生平时记忆单词及阅读都很有作用。比如Jackismyfriend.Wehaveinvaluablefriendship.我们都知道VaIUabIe的意思是贵重的”，而前缀in-通常表

7、示是否定的意义，因此，invaluable意思是“无价的”。常见的构词方法有派生法，合成法，缩略法，拼缀法。3.1.1.3上下文猜测词义有的单词不能直接猜出意思的，学生可以根据上下文的提示来判断，还可以根据这个词在句子当中的逻辑关系来猜测。比如：ComParedWitha1-dayweekend,a2-dayweekendismorepleasantaswemayhaveenoughtimefortorest.“Compared”的意思通过ismorepleasant,可以推断出是与.相比较的意思。3.1.1.4生活常识、单词发音猜测词义有的时候，在文章当中学生可以利用自己的生活常识，都可以判

8、断出这个新单词的意思，比如Adeaf-anddumbguywentintoahardwarestoretobuysomesnails.,根据句意，就可以知道他买钉子的店就是五金店。；在英语当中，有些单词发音与汉语相似，还有一些音译词，这都是一种猜测词义的好办法。比如TheOlympicGamesbeganinthefifthcentury.,根据OIymPiC的读音,我们能准确知道意思为“奥林匹克”。3.1.2略读略读又称跳读(readingandSkiPPing)或浏览(glancing),是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。想要对英文文章进行略读，先要了解整个文章的结构脉络，可以通过每一

9、段的首尾句来判断，在每一段进行阅读的时候，学会划分结构，挑出主谓宾，忽略不必要的修饰词汇，最重要的还是语法和单词量作为基础。然而我们的阅读惯性是只要读不懂就会返回来不断重复阅读，这样会浪费很多时间。所以略读时一定要克服这一点，在精读的时候可以细看。3.1.3寻读寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。是通过眼睛的快速移动来搜寻信息。比如在读MarCoPolO这篇文章时，题后问题MarCOPolodiedin?这时我们只需抓住关键词die就行了，在文章中寻找die这个单词，基本就可以确定答案。再比如第二个问题，Whatwerethetwoinventionsanddevelopmen

10、tsinChinathatattractedMacroPolo?就可以抓住inventions,developments就行。用这种方法来寻找细节信息，回答关于细节信息的问题，会大大提高答题速度，为完成其他类型的题目争取更多的时间。3.1.4标注记号法英语阅读时，在文章中用括号，或横线来辅助记号、标记什么的，能在一定程度上提高准确率。先通读文章，然后再根据所提出的问题，有目的的进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上，对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子，适当地标注记号，以便解题时容易比较。在文章上做标记是为了提升准确度的，但要学会科学恰当的标记方法，有

11、自己的标记符号，不能太多太乱，同时也不能什么都划，没有侧重点，你画的太多，卷面不整洁，也会干扰你的判断。3.2教师的正确引导教师的正确引导对于提高学生的阅读能力至关重要。教师要勤于思考，善于变化，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快阅读文章。3. 2.1设疑引导课堂开始的导入环节，教师应该多设疑，提问有趣的恰当的问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲DetectiveStorieS时，老师可以提出问题：Wherewasthevictimkilled?Howoldwasthevictim?Whatthevictim,sjob?Whendidthemurderhappena

12、ccordingtothepolice?以此来引起学生的思考，活跃学生的思维，引导他们的阅读兴趣。4. 2.2.简述引导在阅读对于比较难的文章时，教师要用简练的语言简述文章的大概意思及内容，增进学生的对文章的了解。例如，在学FilInS时，教师可以这样引入：AUdreyHepburnisafamousactress.ShewasoneoftheHolIywood,sall-timegreatestactresses.Nowlet,sseewhathermostfamousplaysareandthemostimportantexperiencesinherlife.这样，学生对于奥黛丽赫本有了

13、一定的了解，使阅读变得更加容易。5. 结论中学英语课程教学应关注学生阅读能力的训练，多教授学生实用的阅读技能和技巧，让学生多做题实践，将理论运用于实际。老师也要多多反思自身的阅读教学方法，加强引导，教师充分激发学生的阅读兴趣，扎实英语基础知识，提高语法意识，利用语篇教学提高学生分析问题的能力，增加阅读量，拓宽知识面，有效提高学生的阅读理解能力。使其更能适应教育选拔人才的需要。当然,阅读能力绝对不是短的时间，必须是持久的，长期的训练，这需要老师和学生的共同努力。最后学习英语是循序渐进的过程，但是你做了，日久天长学生的英语阅读能力肯定会有提高，教师的教学水平也会迅速进步。参考文献：1陈泽婷.新时期初中英语阅读教学有效性的实践与探究J.英语广场,2018(07):1547552乔惠娟.抛锚式教学模式与学生角色的转变J.运城学院学报，2011,(4):90-92.3时秋勇.抛锚式教学在高职高专航海英语阅读课程中的应用D.东南大学，2010.4叶炜琳.抛锚式教学法在初中英语阅读课中的应用J.人间，2016,223(28)：255-255.1375张晓霞.初中英语阅读教学有效性的实践与探究J课程教育研究,2018(31):98.