中学生的阅读现状需要思考 论文.docx

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1、中学生的阅读现状需要思考【摘要】初中语文这门课堂教学目标是为了培养学生的阅读与写作技巧。通过这样的课外阅读教学，激发了中学生对于自己进行课外阅读的积极性和兴趣，培养了中学生的乐读、善读、会写，自能读。在阅读教学中应以小组的学生为主体,激情导入，点拨弓I领，举一反三,求异创新，引领小组的学生由课内到课外进行拓展和延伸，得其法，多学习，升华自己的阅读层次,养成良好阅读习惯。通过阅读培养了学生自主分析问题、解决实际问题的能力。【关键词】阅读方法培养民主兴趣创新苏霍姆林斯基说;我们的中学课外阅读用一个形象的教学语言来说，既是启发思维的一艘大船,借之于它的航行,也是再次打响它的鼓帆,还有一只帆正向着前进

2、的一场风,没有了阅读就不会有一只帆,也就是没有一只风。阅读就好像一艘独立的小船,像一条单独的帆船在这知识海洋中一直流淌。由此可见,阅读在我们的初中语文各科学习中仍然起着至关重要的主导作用。于漪曾经这样评价说:在我们真正进行中小学一个阶段性的语文知识教学中，阅读是最为根本。确实，阅读课的教学能检测一个班的学生准确地把握基础知识的掌握和运用，可以训练一个学生在写作中的综合素养,正如叶圣陶所言:阅读是写作的基础。”因此,我们首先就是应当既要更加重视对于教材的认真研究与欣赏，同时还要做到放开视野,去深刻地了解些一些中外著名的文章及其具有时代性的作品，使他们都在思考与熟悉并且能够有一些所谓的思考与涉猎,

3、对于来自世界各地的美丽风景以及其中的风土人情都在思考与了解。这样我们才能有效扩充学生的知识面,有效培养中学生在书本上的阅读能力与语言表达能力。推动学生的自我发展、自我完善,为学生的终身学习奠定良好的基础。笔者根据多年的课堂教学经验与实践，认为主要可以从以下几个个方面着手：一、营造和谐民主阅读氛围。现代教育理论观念和教学实际中强调教师必须用民主的教学作风去尊重和改进学生，教学民主化的一个重要标志之一便是我们必须尊重和改进学生的个性特点，健全和改进学生的价值观与人格品质。我们的老师在开展课堂教学的整个过程中,要积极地开展民主的课堂教学,做好对于学生主体的守护者”,呵护好学生的品格与个性,让我们的学

4、生勇敢地去想,敢说,敢为,促使我们的学生能够可持续发展。我们必须让在快乐中学习的中国特色社会主义现代化教育思想落到实处,得有一个和谐民主教育环境。首先我们要做的是班主任和老师,请你们带着微笑、感受饱满地走进了我们的课堂;在课堂上,不需要考虑过多的规矩,学生们的发言也是可以很自由一些,有话直接坐下来讲了一会儿,讲完后就可以放心地坐下了，繁文茂茂的节日并且这样也不利于调动和维护广大学生阅读的主动积极性和轻松的氛围；所以我们的学生在阅读心理层面就要得到适应地放松,将语文课堂变成了师生共同讨论探究的天空,将自己变成了语文阅读真正的主人。在我们的课堂教学中只有真正的民主平等地维护了师生之间的关系,才具备

5、了我们在课堂上只有师生之间的情与心之间交流、身体之间的相通、教与学之间的相长、师生之间的相促,学生所具备的社会主体意识、社会主体精神及其人格特点才具备了所有自己所需要形成的土壤和养分。也只有在这种教育的情境中，学生的自主创新意识才是可以被培养出来的，学生们的自主创新能力也才是可以被培养出来。二、激发学生课外阅读的兴趣。俗话讲兴趣是最好的老师。为了激发和培养学生的阅读兴趣,教师首先必须要从政治和经济两方面去使中学生真正地喜欢掌握所学的语文,懂得说这篇课程不仅是一种升学的手段和工具。我深刻感受和认识到孔庆东教授的第一节课都讲得很好,他的一些话也可以说明我作为一个普通的人来说,其实我认为语文本身也就

6、是一种思想,语文本身也可以说就是一种人的生活,语文本身也可以说就是你这个普通的人。我们学好语文,就是要在其中塑造我们的灵魂。教师引导学生进行课外阅读同样需要从他们的兴趣角度出发，学生只有让自己更好地使得他们对于课外的阅读感觉到充满了兴趣,才会更加乐意和积极主动地投入他们进行课外阅读的过程中去,才会将进行课外阅读成为他们一种娱乐、一种闲暇,从而使他们始终保持旺盛的阅读热情,主动地遨游于浩瀚的图文和书海中。喜欢倾听传统的故事和喜欢说出他们自己的故事,这些都是现代儿童的天性。在一节关于语文口语交际的教育课上,我邀请每个学生把自己最喜欢的一个小小故事都说出来告诉大家。其中还有一位名叫女蜗补天的学生声情

7、并茂地向老师和教师介绍了一个女蜗补天的爱心小说和故事,深深地吸引着老师和同学,故事刚刚开始讲完后，学生们不由自主地为老师和同学们鼓起了掌。我紧紧把握这个契机进行了评价和表扬，并向老师询问他到底是从那里什么样的时候才能学习得到了这么好的小故事,他告诉我说他经常在观看中央电视台的小品和新闻节目中，从中也能够学习得到许多好听的小故事,可以直接让老师说给其他同学们自己去聆听。于是我便借势带领大部分的学生在毕业返校后再次回家期间要少看一些类似的小品和节目，或者在这些小品和节目中去看看类似小品及其相应的小品和故事书。以后的一段日子里,课间这些小朋友和幼儿园的孩子们总会喜欢把自己新生活中学到的一些小故事告诉

8、我和其他同学听,而且每天都会把自己说得更加情趣盎然。采用这样的教育方式可以引导小班的学生去开展课外阅读,这样能够使得小班的学生更好地认识和理解传统民族文化,激发小班学生珍惜文化的热爱之情。兴趣是理解式学习的一种基本技巧和能力，激发并培养中学生的阅读兴趣就是理解式语文课堂的出发点。在我国的语文读写教学中，教师循循善诱的原则是让学生乐读、会读的推动力。教师的引领和诱导功能主要在于善于进行引导、启发,是广大学生们都可以相当信赖,有一种感情的支撑者和引领指导者，帮助广大学生们明白自己在语文阅读和教育学习的过程中应该做什么、能够自己做什么并且努力成为一个具有独立自主阅读意识和能力的人,使学生产生想读、愿

9、读的求知欲望,并自奋其力，自致其知。因此,我们的语文阅读教学从备课的时候就要注意着眼于备中广大学生进行自主阅读的学习和发展的出处和起点，将我们的语文阅读教学课上建设成为一门充分调动和培养广大学生的阅读兴趣、掌握文本阅读技巧和方法的科学研究性教育课,使我们的语文阅读教学课上能够成为广大学生进行自主阅读理论实践的视野和天地,进入到自主阅读的世界人类自能学习的一座桥梁。所以学生对于阅读的好奇心一旦被充分唤起,对于自己的阅读也产生了浓厚的兴趣,便容易真正做到了阅读投入、阅读认真,渐至领悟之深广开,而后纯熟之功弥深。三、以引导和培养学生为核心作为教育主体和学习者,师生之间形成互动,优化阅读教学。语文阅读

10、教学应以学生为活动主体,发挥每一个学生的“主角作用，引导学生积极参加阅读教学活动，自主观察，自主感悟，自主体会表达自己的感受,促使每一个学生在开展阅读教学的全过程中始终处于自己的事情自己办的状态中。语文阅读课堂教学中充分凸显了学生的阅读主体性地位，引发了学生的自主意识,无疑是把握了打开想像感悟中增强创新意识,提高自能读的能力。首先在课文中布置一个预习，要求学生根据提示初读一篇课文,整体上有感知;其次在课堂上在教师的指导下，紧扣练习过程中的主要问题，再认真阅读一遍课文，突出重点;最后让学生在精读课文的基础上畅所欲言,质疑问难,突破难点。在这个过程中，引发学生多读是关键。只有多读,才能强化语言感受

11、能力；只有多读,才能深入文章语言情境只有多读才能更好地品味、领悟出文章的内涵和深意。教学在让能力传授给学生一些知识同时，更重要的就是让能力传授给学生一些知识的教会。教师在课堂教学中必须要求他们具备一个以人为中心的教育主导思想-使得学生充分地体验和感受到教育的过程和方式，从中掌握知识与技术,形成知识和能力，最终才可以达到真正的意义上进行自主学习，自主探究。要重视授之以渔教给读法,让学生既知其然,更知其所以然。满足于对课文的深入精辟的理解和分析,传输出正确的结论，只是教授之以”鱼,传授科学正确阅读方法和技能，是授之以渔。“鱼只能充一时之饥,而“渔却能饱食终身。授之以渔永远比传输给学生某个正确的答案

12、更有价值。因此,语文阅读教学只有充分地展示了教师对阅读的分析示范作用，指导学生如何去理解阅读才能更加富有成效,让学生在阅读中实践,在实践中阅读，培养学生自能阅读。四、倡导合作互读,张扬学生阅读个性。在我们的语文教学中，同一篇课文，同一个角色的形象，不同年龄段学生对它的认识往往都是各种不同。外国人讲“一千个读者,有一千个哈姆雷特“，中国人讲“一千个读者,有一千个林黛玉正是这个词的含义。假设一个学生不能够拥有独立思维的时间与机会,那么他们就可能会失去独特的情绪感受与体会。没有了独立的思考,何谈自主创新精神。要积极地鼓励人员从事自学、自悟等活动的基础上,开展多样化方法、形式的协同性学习，通过对彼此的

13、激励、共享研讨，不但使他们有所了解、学有收获,而且可以培养他们的合作精神和他们之间协作的能力。只有在教师充分的独立参加思考的前提下,再次强化与其他学生之间的沟通交流和协调,才能够让他们相互取长补短,变得知识更加丰富,能力也更加全面。教师应该要精心地组织学习活动:一点就是教师要认真地组织良好的自学,核心就是要使每一位学生都具备独立的思考能力;二十四是指出要积极地组织良好的合作学习，既要努力做到在课堂互动中把学习方法引向深化，又要努力做到因材施教,加强对个别学生的辅导；三十四是教师要认真地组织好全校的教育课程,在交流中加大对教育课程的引导、调节，以全方位地实现课堂教学。总之,教师应该要通过有效的课

14、堂学习活动,通过师与生、学与人的沟通,使得学生不断地进行自我的组织、自己建构,在这样的组织、建构中,逐渐地提高和培养学生的综合语文素养。新课程语文课堂教学强调了语文的学习是一种个性化的行为,尊重了学生个体差异和独特个性化的学习方法,非常重视了学生对于所要求和内容的独特感受和体验,鼓励他们大胆地发表独特见解。教师首先需要通过引导学生去甄别此类问题解决答案中的真假、劣势,或者再通过引导学生从归纳出来回答此类问题的角度与途径。老师的主导地位绝对不能认为是因为它需要求学生自主地去学习而带来的影响。由此看来,新课程下的语文课堂提倡了学生独立发展的原则，并不排斥老师的积极指导作用；讲授课民主，并不会放弃对

15、教师进行组织、指导和管理的责任。原苏联著名的教育家马卡连柯曾经这样说过,教师在工作中应该做到要尽量多地尊重和保护每一个学生,但也同样应该做到要尽量多地尊重和保护每一个学生。一方面,教师们应该在课堂中实行教育和学习的民主,给予了我们的学生更多的选择和自主权,使得我们的学生能够有选择所需要掌握的内容、学习方法、学习伙伴等的权利;一方面,教师应该对每个学生都严格要求,对于学生的课堂进行教育都要给予强有力的引导、牵制、辅助、诱惑,使得学生在课堂上的进步变成有效、高效率的学习。五、实行平等对话,培养阅读的创新精神。新课程指出：学生是学习和发展的主体”,学生是语文学习的主人”,语文阅读教学应在师生平等对话

16、的过程中进行。因此,为了能让学生从被追问“状态中解放出来,教学必须以学生为主体进行平等对话。老师们需要从传统的崇拜中重新升华到高高在上,权威地位中再次走了出来，归还给了大学生们的话语权。一方面,教师首先需要做到的就是希望我们相信每个学生都具有独立地发表自己观点或者见解的能力,有自主创造性和可持续发展的能力；另一方面,学生们也应该充分地相信老师及其他的同学正在指导并且努力地帮助他们进步。这样，师生之间，生生之间也就能互相敞开一个真实的精神世界,进行真正的交往与沟通。民主、平等、真诚、信任和合作共建的对话环境氛围,是我们党组织能够实现所有全体广大师生之间一致丰富、提升的一个根本前提条件。追问式教学

17、,往往只让尖子生”回答,而且这种对话,对话双方不是平等的,是以教师为中心的。主体对话式的语文课堂教学则以全体的学生作为参与对话的对象和主体,因此我们要求任何一位教师都应该积极地鼓动所有的教师和全体学生都主动地参与进来到对话中去，表达自己独特的理解和认识、感情和经历。所以我们的教师一定是能够更加善于地引导和帮助学生在这种合作性的对话中去理解和把握自己的合作艺术,培养他们的合作精神,利用这种集体的教育力量来促进全体学生的共同成长。教师与学生,学生与学生,学生与文本在互动的过程中实现了多种视角的沟通、汇聚和配合。语文课堂教学要求我们实施主体对话式教学,更是一个具有无穷空间的课堂,它培养了中中学生的创

18、造力和思考潜能，因为汉字的思想内涵是多层次的，汉语文阅读形式的丰富化，汉语文的阅读形式的多样化,最有可能是拓展了中中学生想象力和联想的空间，最有促思辨力和创造性，因此语文课堂教学应该正确把握对话的具有创造、产生功能,挖掘了语文课堂中各个学科具有创造性的因素，让“主体对话式”语文课堂教学转变成了一个培养和调动学生自主创造能力的宽广天地。原苏联著名的教育家马卡连柯曾经这样说过,教师在工作中应该做到要尽量多地尊重和保护每一个学生,但也同样应该做到要尽量多地尊重和保护每一个学生。一方面,教师们应该在课堂中实行教育和学习的民主,给予了学生们更大的自主权,使得他们能够选择所需要掌握的内容、学习方法、与合作

19、伙伴进行学习等权利。一方面,教师应该要求每个年级的学生,对于每一位学生在课堂上进行的教育都是需要我们给予有力的指导、牵引、辅助、诱惑,使得每一位学生在课堂上的成长变成有效、高效率的学习。“读书破万卷,下笔如有神。通过大量地阅读,向他人吸取语言文化素材,对于提高学生的语言体验和感悟能力具有非常重要的意义。因此,学好中小学语文必须要多阅读,善于阅读!这样我们才能够使得学生从自主、合作的学习与探究当中得到所谓的学会,教师与学生之间进行双边互动,才能促使学生在课堂上变被动成为主动,才能给素质教育打开一片广阔的天地。参考文献：1、钱梦龙一个哈姆雷特还是一千个哈姆雷特，中学语文教学2004年第10期2、中华人民共和国教育部制订全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社2001年版3、杨邦俊.互动性阅读论J中学语文教学参考.2001.(8),(9).4、露益萍研究性学习实脸与探索广西教育出版社2001年4月5、曾海芹阅读学新论语文出版社1999年9月6、唐顺发谈谈中学生研究性阅读的指导四川新都一中2001年7月