中班幼儿告状行为的研究及适宜策略 论文.docx

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1、中班幼儿告状行为的研究及适宜策略摘要：幼儿告状行为是儿童社会性发展的一种表现。本文首先从不同的角度阐明了告状的内涵，并在实践中对中班幼儿的告状行为进行观察探究，进而分析他们告状的原因。其次，对他们的告状行为进行分类，另一方面，幼儿的告状行为处理不当会给幼儿的成长带来不当的影响，通过对幼儿告状行为的分析与总结，为教师能够合理、有效处理幼儿的告状行为提出了几点建议和应对策略。关键词：中班幼儿、告状分类、应对策略一、主题内涵幼儿的“告状”行为主要是因为自己受到了同伴的侵犯或者对别人做法的不认同时向教师表达的一种方式，也是众多师幼互动行为中的一种。在幼儿园中更是常见的，同时教师也花费了大量的时间和精力

2、来处理幼儿的告状行为。不同年龄阶段的幼儿告状的类型和频率高低是全然不同的，这就决定处理的方式的不同。中班的孩子经过小班的一学年生活，各方面的能力都有所提高，但是他们遇到一点点事情就爱告状。幼儿为什么告状？面对无尽的告状我们怎么做呢？本文立于实际，从真实案例出发，对幼儿行为进行观察探究，提出适宜的策略，从而促进幼儿社会性的健康发展。（一）客观因素L家庭背景：幼儿的告状行为源于家长的不正确教育理念。孩子是家庭的“小宝贝”，有些家长过于关注优越的生活环境从而减少、忽略幼儿的积极社会情感的培养，部分幼儿会有以自我为中心，缺乏集体意识，依赖性强等行为问题，比如:“老师，某某又抢我东西，他不分享”。2.环

3、境因素：由幼儿园活动场地的大小或者材料投放不均而引起的争抢行为。（二）主观因素中班的孩子爱告状，是受其年龄阶段的思维特点的影响。随着年龄增长，中班的孩子逐渐在交往中学会与同伴分享喜悦，也能够获得领导或者服从他人的经验。他们逐渐不再仅仅以自我为中心，他们与同伴交往的需求和能力在增强，但处理与同伴之间的摩擦的能力还没有形成。遇到问题他们更倾向于向老师寻求帮助，或者向老师告状。其次，告状行为也代表幼儿的道德感在逐步形成，他们明辨是非的能力在逐步增强，他们的规则意识变强了，他们开始从自己“行为认知”走向审视他人的行为是否符合行为标准。所以告状行为并完全是件坏事，它积极反应幼儿对社会经验的认知，老师作为

4、幼儿发展的支持者，必须谨慎对待对待幼儿告状行为，如果盲目的支持，幼儿的而独立解决问题的能力得不到发展；反之，如果老师用置之不理或者敷衍了事的态度处理告状问题，那么会混淆幼儿的是非观，挫伤幼儿的正义感，不利于其社会性健康发展。三、告状行为的分类（一）求助类告状幼儿受到欺负或遇到困难向老师寻求帮助而发起的告状。幼儿之间矛盾也是常见的现象之一。其中包括身体上的攻击，比如被其他幼儿打一拳、推一下、踢一脚；也包括精神上的攻击，比如被别人恶意的起外号、进行言语上的辱骂、嘲讽。这时幼儿觉得自己受到了伤害并且需要寻找一个他认为最公平的人来为自己主持公道，而教师就是他们的首要选择。在幼儿园的实践活动中经常会遇到

5、这样的情况。如一日晨间活动时，多多早早地选择了自己喜欢的玩具，多多玩的正开心时涵涵走了过来并拿着自己的玩具。表明了想要和多多交换玩的想法，然而这时的多多不想和涵涵交换。涵涵交涉无果后开始动手去抢多多的玩具，此时处在弱势的多多大声的呼喊“老师，涵涵抢我的玩具还打我二（二）求赏类告状幼儿为了吸引教师的注意得到教师的表扬，间接地向别人展示我就是比你厉害。这类告状不仅是幼儿之间“宣战”的方式还是他们向别人炫耀的资本。如果第一个求表扬的幼儿教师不能妥善的处理，那么类似的告状则会层出不穷。我也遇到过印象很深刻这类告状，在一次美术活动中，辰辰绘画比较慢而萱萱早早地完成绘画，萱萱就跑过来告诉老师“老师，辰辰还

6、没有画完，我早就画完了，而且她的颜色都涂得很乱”萱萱表面上是告诉老师辰辰做的不好实际上是在暗示老师我早就画完了，而且颜色也涂得很棒，希望老师能够大声的在班级里夸奖自己。（三）辩解性告状幼儿为了逃脱惩罚避免责任或者减少教师的批评，在老师还未问明缘由或还未开口说话时抢先为自己辩解。这种告状大多数有两种情况，“害怕”别人的批评或者是不敢重视别人的批评。果果是个自尊心极强的幼儿，午饭时间，身为组长的果果和平时一样为小组去发餐具，不小心将勺子掉在了地上。老师还未开口果果已经率先说话：“老师，是涵涵挤我的”。其实涵涵只是恰巧站在果果旁边，并没有触碰到到果果，这种类型告状显然是“害怕”在大家面前“出丑”。（

7、四）检举性告状幼儿一方面想要加入某项活动时被拒绝或者自己的玩伴突然变卦不想跟自己玩了，并且自己尝试多次没有成功时而向老师发起告状，希望教师可以帮助自己加入这个游戏。另一方面也有试探教师的意图，检举揭发别人的行为看看教师是怎样对待的，看结果来决定自己下面的行为。（五）维护规则类告状中班幼儿的集体意识萌发，幼儿对于规则都有自己独特的与他人不同的理解和想法，一旦某个幼儿的行为让他们觉得触犯了这些规则，出于内心的“责任感”他们就会向教师告状。这类告状大多属于陈述事实。最平常的现象就是午饭之前，教师会要求每个幼儿按小组顺序去洗手。这个时候如果有其他的小朋友没有按照小组排队去洗手或者不去洗手就会受到不止一

8、个小朋友的告状。（六）“正义”类告状幼儿看到自己的同伴被欺负时并且处于弱势，因为正义感想要帮助他们但自己有没有足够的能力，教师成为了他们告状的群体。四、幼儿告状行为的应对策略（一）对于教师L树立正确的评判理念对于幼儿来说，教师代表着公平公正。所以教师要有自己的评判方式，对就是对，错就是错，不能因为自己的心情、孩子的不同有不同的做法。幼儿是认为老师是公平的才去让教师主持公道，所以教师要有自己评判标准。维持良好的师幼关系和保持教师在幼儿心中的权威、公平公正的形象。2 .摆正心态，学会倾听喜爱告状是符合幼儿身心发展特点的，那么面对繁多的告状，老师要学会保持良好的心态。幼儿把教师当做自己最信任的人，他

9、们希望老师能够像自己喜欢她一样喜欢自己，所以教师在面对他们的告状时，要给予积极地反馈，幼儿就会觉得教师喜爱自己、关爱自己、对自己很重视。从另一方面也为幼儿树立了自信心。认真倾听并且作出回应，幼儿也能够从你的答复中学到对于这种问题该如何解决，不但促进了他们身心的发展也培养了他们问题解决能力。3 .查明原因，对症下药幼儿告状频率虽高原因却不尽相同，对于幼儿的每一次告状都要细细品味不能一概而论。要找出它们的不同之处再对症下药。当幼儿之间因为冲突而告状时，教师先做的不是主观判断对错而是查明发生冲突的原因，在此基础上做出正确的解决方法。对于欺负人的幼儿要严厉批评，并且要明确告诉他错在那里。对于被欺负的幼

10、儿教师要给予安慰和保护。对于幼儿处于试探目的的告状，要给他们一个明确的答复，不要模棱两可给他们树立错误的是非观。对于逃避责任的告状，教师不能放任不管，要告诉幼儿不要因为害怕批评就逃避，更不能为此去撒谎。我们应该勇敢的承认错误并且去改正才会成为老师和父母心目中的乖孩子。对于检举性和正义性的告状，要分清情况是否真的需要表扬，如果需要表扬也要适当，如果不需要应该给予适当的批评并且指出他们的错误。4 .培养幼儿的独立性。告状其实是幼儿缺乏问题解决能力的一种体现，即使教师可以解决告状行为,但从根本上解决这个问题不是更好吗？所以教师要适当的把问题“扔给”幼儿，让他们自己尝试解决。教师在处理告状的问题时可以

11、引导幼儿自己解决问题。如“你和他商量一下”“你是怎么想的”对于幼儿提出的意见教师要给予尊重，即使不对也不要指出来而是引导他们自己说出来。教师不要一手包办尝试让孩子加入进来，不但有不一样的乐趣还可以提高幼儿的问题解决能力，从而培养他们的独立性。5 .开展家园合作任何的方法建议如果只是老师单方面的进行是达不到预期的效果，家庭也是幼儿生活重要的一部分。所以和家长进行沟通交流让家长注意自己的言行，不要再孩子面前告别人的状，不要过分的溺爱孩子是很有必要的。一方面要让家长明白自己是孩子的榜样，在孩子面前做任何事情都要有所考虑，另一方面告诫家长有些事情幼儿是可以自己解决的，不再需要他们替孩子完成了，只有保持

12、家园一致了才能达到理想中的效果。（二）其他因素L营造良好的环境社会这个大环境是我们无法掌控的，但是幼儿园和家庭是我们可控制的。恰巧影响幼儿最深的也是这两个环境。对于幼儿园来说，首先要有一个好的班级环境因为在团结有爱的班级和懒散混乱的班级中的幼儿是不同的。前者幼儿的告状频率相对于后者而言会低很多，他们知道友好的相处会减少很多不必要的麻烦。而后者就不一样了，他会因为老师错误的方式而越来越多。其次可以开展运动会、主题游戏等活动来促进同伴、师生以及其和其他工作人员之间的情感交流，从而营造一个有爱的幼儿园氛围。最后家长也要谨言慎行，避免在幼儿面前告状或者抱怨，更不能发生争吵打架事件。良好的环境不是单单靠

13、教师的一己之力就能做到，它需要园内的每一位工作人员和每一位幼儿共同努力，也离不开家长的配合与引导。6 .重视电子产品等对幼儿的影响当今的时代，手机、电脑、电视等诸多电子产品充满了我们的生活，幼儿也很喜欢这些有趣的“玩具”，但这是一把双刃剑如果我们正确利用就能给幼儿带来正确的引导，反之亦然。所以我们可以利用这些工具给幼儿播放一些关于“乐于分享”“懂礼貌”“团结友爱”的小视频或者动画片。让他们明白遇到这些问题该怎样解决才会避免与他人产生冲突，间接提高他们自我解决问题的能力。当然，最重要的一点就是家长要合理规划幼儿在家的观看时长不能影响幼儿的正常生活作息，幼儿在身边时也要注意自己的播放内容以防幼儿学习酿成不良后果。参考文献：1刘晶波.师幼互动行为研究M.南京师范大学出版社，1999版2教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.93周长秋.谈教师对幼儿“告状”的分析评判能力（一）.山东教育，1999,15.26页