人教版二年级数学教学设计.doc

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1、人教版二年级数学教学设计 人教版二年级数学教学设计篇1教学目标：1、使感受数学与生活的密切联系，体会道生活中处处有数学。2、初步体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和的计算用乘法比较简便，认识乘号，会写、会读乘法算式。3、培养学舌功能操作能力和语言表达能合作交流能力教具课件：教科书第44页游乐场情景放大图或课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片;每个学生准备2030根小棒。教学重点：在具体情景中体会乘法乘法运算的意义准备1.出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动?我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。2.让学生观察画面，提出问题。适

2、当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢?请学生自由发言，提出问题。3.解决问题。(1)算一算：小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人?(2)交流计算方法和结果。新课1.摆图形游戏。谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。2.交流。1)摆好后，算一算自己用了多少根小棒。(2)小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。(3)请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。3.乘法。(1)让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共

3、同的特点：每个等式中的加数都相同。(2)说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。(板书：乘法)(3)以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。提问：这个连加算式表示什么?(6个3连加的和是18)根据学生的回答，板书： 6 3指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上，向学生说明叫乘号，并说明乘号的写法：先写/，再写。 把乘法算式写完整。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，63=18读作六乘三等于十八。告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。这个算式怎样读?(三乘六等于十八)4.尝试。(1)请学生试把

4、黑板上其他的加法算式写成乘法算式。(2)交流。请学生说一说自己是怎样想的。5.小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。实践应用1.教科书第46页的做一做。让学生先说一说图意，明确计算一共有多少个小朋友荡秋千?的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2.练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观

5、察、思考问题，寻求解决问题的方法。3.练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。4.练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。5.练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个( )里分别填写数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。课堂小结1.请学生回忆：这节课学习了什么知识?2.教师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时

6、，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。质疑问难 通过这节课的学习，你有没有不明白的地方，或有没有新的发现?人教版二年级数学教学设计篇2教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第五单元“观察物体”第三课时(第69、70页内容)。教学目标1. 知道镜像对称图形的特点。2. 通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。3. 培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点体会镜像对称的相对性。教、学具准备镜子、教科书第71页的开放题、卡片教学过程一、玩一玩镜子，创设情境1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人

7、一面小镜子)师：你在镜子里看到了什么?生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板师：这是怎么回事?二、引导探索，体验镜像对称的特点1. 出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。(1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?生：样子相同，但方向相反。师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题)2. 请学生用手中的镜子做游戏。(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)小组汇报：用镜子照;把卡片对折(2)用镜

8、子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。)生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。我往左走，走镜子里的我往右走。学生任意做动作三、运用拓展1. 判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)2. 找朋友。3. 思考题：第71页

9、第1题、2题。(1)看镜子写数(2)看镜子写时间四、小结评价师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗?人教版二年级数学教学设计篇3教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学工具：刻度尺，课件教学过程：一、谈话

10、引入。师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们矮)师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗?“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题长度单位。二、探究新知。(一)统一长度单位。当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?(出示例1情境图)观察这些图，你了解到了哪些信息?引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

11、现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长)交流汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。(二)整体感知，认识厘米。1、教学例2、观察尺子，认识刻度。请同学们拿出自己准备好的尺子，把

12、你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还有数字)这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。3、认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?教师边讲解边示范(加手

13、势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言)教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗?学生积极发言。4、认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7

14、呢?学生自主学习。5、教学例3。(量一量)(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。6、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。三、巩固练习。1、完成教材第4页的做一做。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3

15、、完成教材练习一的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。课后小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。人教版二年级数学教学设计篇4教学目标：1、通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的

16、问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。教学过程：一、引入师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗?生：想(出示课件“数学广角”)二、新授1、师：想要进去必须先解锁(密码问题出示课件)提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数生：12 21(教师板书)门锁打开进入下一关2、师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组讨论，自己动手摆一摆，写一写)?提问学生讨论的结

17、果，板书。提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数?生：先拿出数字1和2，组成12和21观察6个数字找出规律师小结：组成的两位数和数字的顺序有关3.我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法?(1)先讨论交流再涂一涂(2)展示学生作品(3)教师小结：用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关4.进入数字乐园(课件展示)5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能?(1)小组讨论(2)填写答题卡(3)集体交流(4)教师小结：求两个数的和与数字的顺序无关5.师：刚刚我们一起闯过了很多关，数学广角里的小朋友都很着急想见我们，朋友

18、见面要握握手，我们 3个人为一组，互相握握手，讨论一下一共可以握几次手。(出示握手图)(1)小组讨论，亲自实践握手(2)个别学生演示握手(3)教师小结，3个人每2个人握一次手，可以握3次6.总结：这次去数学广角你觉得有趣吗?你都学到了什么?7.布置作业：找自己的2件上衣和2件裤子，搭配一下，看看有几种穿法?下节课我们再一起学习!人教版二年级数学教学设计篇5教学目标：知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感

19、知。情感、态度与价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣;通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。教学过程：一、创设情境师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀!请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么?生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩双杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爷爷在修剪枝叶师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形?(长方形、正方形、圆、球等)二、讲授新知1、初步感知角师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，(课件出示园丁剪草图)。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开

20、时就形成了这样的一个图形，(课件出示角)这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。(板书：角的初步认识)师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢?生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。生2：老师手里拿的三角板也有角2、初步认识角师：(课件演示)这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角)师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的?(生闭眼想角的样子)师：你能用手比划一个角吗?(生用手比划角)师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗

21、?生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边3、认识角各部分名称师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点?生：角有1个顶点(生说师板书)师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边?(师生共数)师：角有几条边?生：角有2条(生说师板书)师：这两条边都是什么样子的?生：这两条边都是直直的师：(指板书)现在谁能说一说，角有什么特点?生：角有1个顶点和2条边(多找几个人说)师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么?(指课件中角的顶点)生：这是角的顶点师：这是角的什么?(指课件中角的边)生：这是角的边师：同学们可

22、真棒，这么快就认识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗?(课件出示练习)4、找生活中的角师：同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢?5、折角师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚才的学习，我们认识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗?6、比较角的大小师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角(出示课前剪好的实物)你们猜一猜，这两个角哪个大?哪个小呢?(生自由发言)师：那到底哪个大，哪个小呢?我们来一起

23、比较一下吧(师比较)师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。那角的大小与什么有关呢?我们看(出示活动的角)(生观察)师：这时候的角比刚才大还是小?生：比刚才大师：这时的角比刚才生：比刚才小师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢?生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。(板书)师：与两条边的长短有没有过关系呢?生：角的大小与两条边的长短无关。师：谁能说一说角的大小与什么有关?生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。7、画角师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两

24、条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢?生：想师：现在我们看黑板(师在黑板上画角，生看)师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧?(生在练习本上画角)三、课堂小结师：同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢?人教版二年级数学教学设计篇6教学目标：1.知识能力目标：通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数初步培养有序地全面地思考问题的能力。培养初步的观察、分析、及推理能力。2.情感态度目标： 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣初步培养有顺序地、全面地思

25、考问题的意识。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同教学准备：多媒体课件、数字卡片、教学过程：一、创设情境，引发探究同学们都说喜欢去郊游，今天老师就带同学们去数学广角逛逛(揭示课题：数学广角)师：让我们唱着歌一起出发吧!(课件播放歌曲，教师带着同学一块做动作)二、动手操作、探究新知1、初步感知排列师：数学广角到了，我们先去数字宫瞧瞧，同学们看见了什么?生：数字1和2师：你看到这两个数字宝宝你想到了什么呢?生1：我想到1+2=3师：还有吗?生2：2-1=1师：其他同学有没有别的想法?生3：我想到了12和2

26、1师：有的想到加法计算、有的想到减法计算、有的还想到1和2还可以组成新的数，小朋友们真棒，说说这是一个几位数是怎样得到的?生：有个位和十位。师：说得很好(教师在黑板上边写)我们在十位上写上1，个位就剩下2;我们在十位上写上2，个位就剩下1，所以1和2可以组成两个两位数。这时数字3也来凑热闹了，数字3问：“我们三个数字能组成几个两位数呢?请同学们仔细的想一想，想好了把小手举好，悄悄地告诉老师。(学生想，老师走下去听意见。有说3个的，4个的，6个的)师：说3个的你说说到底是哪三个?生：13、32、21师：你说是4个，你来告诉大家是哪四个?生：13、12、23、31、32师：说6个的来说说你找到的。

27、生：13、31、23、32、12、21师(故作疑惑状)：那到底谁的答案是正确的呢?老师请来了好帮手(举起数字卡片)来帮忙，请你们摆一摆，看看摆出几个两位数。比比哪组合作得又好又快。(学生操作)师：谁愿意起来告诉我们你们摆了那几个两位数?有4种情况：情况一：只摆了4个的。情况二：摆了6个，但是杂乱无章的摆的情况三：先选两个数字组成一个两位，然后交换位置得到另一个两位数，也摆了6个。情况四：先把一个数字放在十位，再把剩下的两个数字放在个位。摆出6个两位数。2、合作探究排列师：为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢?有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢?师：哪个小组愿意来汇报?生1：我摆出12，再交

28、换两个数的位置就是21，再摆23，交换后是32，最后摆13，交换后就是31，这样就不会漏也不会重复了。(生汇报，师板书)生2：我先把数字1放在十位，再把数字2和3分别放在个位，分别组成12和13，我接着把数字2放在十位，数字1和3分别放在个位，又分别组成了21和23，最后把数字3放在十位，数字1和2分别放在个位，分别组成了31和32，这样也不会漏也不会重复了!(生汇报，师板书)生3：我先把数字1放在个位，再把数字2和3分别放在十个位，分别组成21和31，我接着把数字2放在个位，数字1和3分别放在十位，又分别组成了12和32，最后把数字3放在个位，数字1和2分别放在十位，分别组成了13和23，这

29、样也不会漏也不会重复了!(这种方法能想到的可能比较少)学生汇报，老师板书师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊!今后我们在排列数的时候，如果能按照一定的顺序排列，就能做到不重复，不遗漏。 (板书：有序的，不重复，不遗漏)3.感知组合师：同学们刚才排数排得很好。老师祝贺你们(教师不自主的一边走一边伸手和同学握手)。老师和_握了几次手?生：一次。师：我和_也握了几次手?生：一次。师：如果我们三个人握手，每两个人握一次，三人一共要握多少次呢?生1：6次。生2：3次。生3：4次师：到底几次，四人小组为单位，看看每两个人握一次手，三个人一共要握手多少次?(学生活动)(请2组小朋友汇报)

30、(请这2组上台表演握手)师：两个人握一次手，三人一共要握3次手。老师现在有一个疑问，排数时用3个数字可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么出现的结果会不一样呢?结论：两个数字交换位置可以组成新的两位数，两个人握手交换位置还是这两个人，只能算一次，所以三个不同的数字组合成两位数，能组成六个不同的两位数，而三个人，每两个人握手只能握三次。三、拓展应用，深化探究(过渡，同学们真棒，用自已的智慧解决了问题，现在老师让大家进行一次免费抽奖你们愿意参加吗?)1、抽奖师：好，现在我们来抽奖了，同学们都想中奖吗?(想) 我给你们透露点信息：中奖号码就是从这2、5、7、8四个数中选出的两个数

31、组成的两位数。猜猜，什么号码可能中奖?每个同学都有中奖的机会哦。生：猜25，28，78师：看来，可能中奖的号码有很多个。(把你认为能中奖的号码都写出来吧)(把用这四个数能组成的所有两位数都写出来，教师巡视，“有同学写出来8个两位数，她还在继续写，看来不止8个”“你是先固定最前面一位数?”)师：写好了吗?(请一位同学汇报)把你认为最有可能中奖的一个号码圈起来。(学生圈)老师选最认真的一个同学来抽奖。学生先按键一下(课件)中奖号码的最前面一位数出来了，是2，那中奖号码可能是? 25、27、28。再按以一下。中奖号码是?师：你中奖了吗?如果你中奖了，请到老师这领奖品。2、付钱师：现在我们去游艺宫看看

32、!(课件：欢迎到游艺宫，门票每人5元)同学们带钱了吗?生：没有师：没关系，老师帮你们先垫上。假如你身上有这么多钱(课件显示：5个一元硬币，2张2元纸币，1张5元纸币。)你会怎样付门票的钱呢?学生小组讨论后，说不同的拿法：生1：我拿的是1张5元的纸币。生2：我是这样拿的，2张2元1个1元硬币。生3：也可以这样拿，1张2元3个1元硬币。生4：还可以这样拿，5个1元的硬币。师：真了不起!想出了这么多种方法，(课件显示四种拿法)有重复或遗漏的吗?生：(观察后)没有3、搭配衣服师：好，那我们就进游艺宫观看时装表演了。(出示课件：欢迎到游艺宫观看时装表演，这四件衣服有几种不同的穿法呢?)师：谁愿意起来告诉

33、我们大家究竟有几种不同的穿法呢?生1：一件上衣可以配两条不同的裤子，这样有2种，另一件上衣又可以配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有4种。师：刚才这位小朋友用衣服配裤子，有4种不同的搭配方法，你还有其他方法吗?生：可以用裤子配衣服，每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方法。师：对，是四种配法(课件显示四种配法)四、总结延伸，畅谈感受师：同学们，由于时间关系，我们该回家了!刚才，我们去哪里玩了!数学广角。数学广角好玩吗，有趣吗，你都看到了什么?有什么收获吗?生1：我学得真高兴啊，我学到了怎样排列数字。生2：我也很高兴，我学到了排列时有好的方法能让我们既不漏掉也不重复。师：原来生活中有这么多数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题。老师马上就要和同学们分开了，你们舍得老师吗?如果你们以后想老师了，就可以打电话给，老师电话号码是8606?生：怎么后面3个数字没有啊?师：那就要同学们动动脑筋了，可以给你们个小提示：(课件显示：后面的三个数是由1、2、4组成的)猜猜看，猜对了老师的电话就会响哦!