人教版小学五年级数学教案.doc

《人教版小学五年级数学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学五年级数学教案.doc（23页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、人教版小学五年级数学教案 人教版小学五年级数学教案篇1教学内容：教科书P86-87例1及相应的“试一试”，练习十五第1-3题。教学目标：1.引导学生在自主探究、小组交流等方式上，理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的题目。2.在探索计算方法的过程中，培养学生初步的推理能力以及抽象、概括能力。3.引导学生进一步体会数学知识之间的内在练习，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：确定积的小数点的位置。教学难点：理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的过程。教学过程：一、复习旧知，引入课题1.用竖式计算0.5723 = 2.544=提问:说说你是怎么算的?2.

2、根据13 12 = 156，直接写出下面各题的积。1.3 12 =13 1.2=1.3 1.2 =(要求学生回答问题要完整。例如:因为13 12 = 156,而1.3 1.2中13缩小了十倍，所以积就要缩小十倍是15.6)提问：我们以前学习了小数乘整数，那么1.3 1.2是小数乘小数，它的结果你们说的对吗?学完这节课你就知道了(导入课题)二、引导探究，掌握方法。1.课件出示例题。提问：从图中，你能获取那些数学信息?根据这些信息，你能提出哪些数学问题?下面我们就来解决小明房间的面积有多大?你会列式计算小明房间的面积吗?(出示3.62.8=)2、3.62.8=?和我们以前学过的小数乘法有什么不同?

3、你能估算一下它的面积大约是多少吗?(指导学生估算3.62.8的积)3、探索笔算方法通过刚才的估计，我们知道3.62.8的积应该在612之间，或者说是在9左右。那么准确的得数究竟是多少呢?我们可以用竖式计算。(谁能在黑板上写出3.62.8的竖式)。怎么用竖式计算呢?小组里的同学讨论讨论，如果讨论好了，可以试着写在随堂本上教师巡视，指名一学生上黑板计算，师生互动，完成后说说你是怎么想的，引导学生思考小数乘小数按照整数乘整数的计算想起。(在计算3.62.8时想起3628的笔算，师板书：3628做错的同学订正一下。引导学生想一想小数乘小数怎么算?三、自主探索，形成认识教学“试一试”1.我们现在来解决小

4、明阳台面积的问题，请同学们列式计算(独立完成)。2.观察黑板上的四道竖式，思考结合具体题目，让学生说说两个因数与积的小数位数有什么关系?小数乘小数与小数乘整数在计算的过程中有什么相同点与不同点?3.总结、归纳小数乘小数的计算方法。四、巩固练习，加强理解1.解决1.31.2=1.56让学生说说为什么?(去掉问号)2.你能给下面各题的积点上小数点吗?(P87第一题)提问：说说为什么这样点小数点?要注意些什么?4.用竖式计算：4.61.2= 1.84.5= 10.42.5=3.下面的计算对吗?把不对的改正过来(P89第2题)五、全课小结这节课你有什么收获?有什么需要提醒其他同学的?六、作业：P89第

5、1.3题人教版小学五年级数学教案篇2教学目标：1、通过学生观察、操作等活动认识长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征，理解它们之间的关系。2、学生在生活中进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思维。3、学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重难点：重点：探索长方体的特征。难点：理解长方体面、棱、顶点之间的关系，建立空间想象。教学准备：每生准备一个长方体，长方体框架;师准备教学道具和课件。教学过程：一、导入同学们，我们已经学过很多图形了，大家回想一下我们都学过哪些?现在老师在黑板上画出两个最简单的图形，请你

6、们快速说出它们的名字。(师在黑板上画出一个点，一条直线)生：点、线师：我的这个点和线都画在一个什么上?生：黑板、面师：对，都画在一个面上。现在请你们拿出身边的长方体，找一找长方体中的点、线、面。师生摸一摸，指一指，说一说。二、新授师：长方体中的线有一个固定的名字叫做“棱”，长方体中的点也有一个固定的名字叫做“顶点”。师：我们现在初步了解了长方体的面、棱、顶点。如果大家想更多的了解长方体，你能提出哪些问题呢?生：长方体有几个面，几条棱，几个顶点师：大家提出的既有关于面、棱、顶点数量的问题，又有关于它们之间关系的问题。下面就请大家小组合作学习，解决课件中给出的这些问题。小组合作学习，完成以下问题：

7、面1、长方体有几个面?2、每个面是什么形状?3、哪些面是完全相同的?棱1、长方体有几条棱?2、哪些棱长度相等?顶点1、长方体有几个顶点?你还有什么新的发现?棱是怎么形成的?顶点是怎么形成的?师：我们先来解决一个最简单的问题，长方体有几个顶点?生：8个师：怎样有序地数?生：可以先依次数上面的四个，再依次数下面的四个。师：长方体有几个面呢?生：6个师：谁能有次序地数出这些面?师：谁能用具体的方位名词有次序地数出来?师：长方体有6个面，依次是前面、后面、左面、右面、上面、下面。师：还可以怎么数?师：我们在第一单元学习了观察物体，现在试着从一个角度观察我手中的长方体，你最多能看到几个面?生：3个师：这

8、三个面的对面都看不到，所以用3乘2就是总数。用这样的方法也能数出长方体的面数。师：每个面是什么形状?生：长方形，有的长方体中也有正方形。师：长方体的每个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。师：长方形哪些面是完全相同的?生：前面和后面，左面和右面，上面和下面师：你们说的前与后，左与右，上与下都是相对的关系，所以简单说就是相对的面完全相同。你们是怎么得出这个结论的?生：我们是看出来的。师：生活中我们经常有看错人的时候，所以用眼睛看出来的不一定正确，你们有什么方法能证明自己的结论是正确的吗?生：可以把长方体拆开，拿相对的面对比，如果完全重合，就说明相对的面完全相同。师：你的方法真棒，那我

9、们就一起来操作和证明一下。师：相对的两个面放在一起完全重合了，说明大家的结论是正确的。师：我们来理解一下什么是完全相同?完全相同的两个面，它们的面积相等，周长相等，长相等，宽也相等。师：关于长方体的棱，你们知道有几条吗?生：12条师：谁能有次序地、不重不漏地数出来?请学生来数师：刚刚那位同学的数法我再来展示一下，同学们仔细观察，他是分成几组来数的?每组有几条?生：三组，每组有4条。师：为什么要这样数?生：因为每一组中的棱长度是相等的。师：哪些位置的棱长度相等呢?生：位置相对的棱师：我们用尺子量一量是否相等。师：确实，相对的四条棱长度相等。师展示长方体框架：假如这个框架中缺少了一条棱，你能想象出

10、缺的这条棱的样子吗?为什么?生：因为相对的棱长度相等，可以通过相对的棱想象缺的那条棱的样子。师：如果在一组相对的棱中去掉三根，剩一根，你能想象出去完整的长方体的样子吗?为什么?生：能，可以通过剩下的那根，想象出跟它相对的其他三条棱的样子。师：按这样的道理，我们在每一组棱中都去掉三根，依然可以想象出完整的长方体的样子。我来试试去掉这些棱后，会是什么样子。生：只剩下三根棱。师：这三根棱有什么特殊?生：它们相交于一个顶点。师：对。这是三条非常特殊的棱，我们把它们分别称作长方体的“长”“宽”“高”。也就是说相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的“长”“宽”“高”。在一个长方体中，我们通常把竖着的这条棱

11、叫做“高”，正对着我们的棱叫做“长”，“长”旁边的那条是“宽”。大家来指一指我手中的这个长方体的长、宽、高。拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、高，体会同一个长方体因摆放位置不同而引起的长宽高的变化。师：根据相对的棱相等，所以“长”对面的棱也是“长”，“宽”对面的棱也是“宽”，“高”对面的棱也是“高”，由此可知，长方体有4条长，4条宽，4条高。共计12条。师：如果让大家利用小木棒来制作一个长方体框架，思考一下需要几组木棒，共几根?在下面给出的木棒中你可以如何搭配来组建长方体，它们的长宽高分别是多少?出示例题：四根8厘米，八根3厘米，四根6厘米，两根5厘米。生1

12、:长8，宽3，高6生2:长8，宽3，高3生3:长6，宽3，高3师：生2和生3搭建的长方体都是有两个相对的面是正方形的特殊长方体，想象一下，把长缩短到3厘米，这个长方体会变成什么样子?生：变成了正方体师：对，变成了长、宽、高都是3厘米的正方体，由此我们可以得出这样的结论：长、宽、高都相等的长方体是正方体，正方体是一种特殊的长方体师：关于面、棱、顶点，它们之间有什么关系呢?棱和面有什么关系?棱和顶点有什么关系?生：两个面相交的位置是棱，两条棱相交的位置是顶点。巩固练习书上例题1、2小结作业布置练习册长方体的认识人教版小学五年级数学教案篇3教学目标1、让学生通过找次品的操作活动和分析、归纳的理性思考

13、，发现解决这类问题的最佳策略-把待测物品平均分3组。2、以“找次品”活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3、让学生体会用缩小范围逐步逼近的方法来解决问题的数学思想，培养学生思考问题的严密性和口头语言表达的逻辑性。学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的

14、性质时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。新课程实施以来，小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，学生已具备一定的合作能力，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。教学重点：发现解决这类问题的最佳策略。教学难点：理解并认可最佳策略的有效性。教学过程活动1【导入】创设情境、激发兴趣1、看视频，谈感受。播放美国“挑战者”号航天飞机失事的视频。看后你从中了解到什么信息?你有什么感受?2、发现次品。生活中经常会有一些产品与合格产品不一样。有的是外观瑕疵，有的是成分不过关，还有的是产品的质量与正常的

15、不同我们把这些不合格的产品称为“次品”。(板书：次品。)你身边有哪些次品?和同学交流。今天我们要找的次品的就是外观一样，质量不同，或轻一些、重一些的次品。(板书：找)活动2【讲授】初步感知、寻找方法1、出示例题。有81瓶木糖醇，其中有一瓶少了10片，可以用什么办法把它找出来呢?数一数，掂一掂，摇一摇等方法，选择最优化的方法，用天平。2、天平的原理。如果两端重量相等，天平就平衡;如果不相等，重的一端下沉，轻的一端上扬。3、华罗庚的数学思想。让学生自由猜测称的次数。师：同学们猜的结果不一样，可能是数量太大了。数学中有种方法叫做“化繁为简”，这正和华罗庚思想不谋而合，让我们从数量较小的来研究吧!活动

16、3【活动】自主探究、方法多样1.研究2瓶师：如果利用天平来测量，至少需要几次可以找出次品呢?板书做好记录：2次(1，1)2.讨论3瓶的问题如果利用天平来测量，至少要称多少次才能保证找出来呢?生叙述称球的过程。板书记录：3(1,1,1)注重天平一共有3个空间可以利用，这样节省次数。 生将探究结果填入导学案中。3.研究4-8瓶的问题如果利用天平来测量，至少要称2次才能保证找到次品的可以是几瓶?学生以小组为单位，运用手中的小圆片动手操作，并记录在导学案中。课件出示小组活动要求。(1)把待测物品分成了几份?每份几个?(2)如果天平平衡，次品在哪里?如果天平不平衡，次品又在哪里?4.重点汇报8瓶的设计方

17、案。(1)师引导学生：比较3、4种分法，并展开讨论：想想为什么方法3的次数是最少的?你觉得它会和什么有关系呢?(2)师小结：所以我们在找物品的次品时，把待测的物品平均分成3份是最好的。板书：把待测物品分3份。(3)师：比较1、2、3种分法，讨论为什么同样分3份，为什么第3种方法只用了2次哪?(4)师小结：所以我们在找物品中的次品时，只要把物品平均分成3份，如果不能平均分成3份，就尽量平均分成3份。每份之间的差尽可能少。板书：每份之间的差尽可能少。5.研究9瓶学生根据总结的方法直接说出次数，小组验证。活动4【练习】拓展提高，优化方案1.运用掌握的方法找方法：12瓶、15瓶、24瓶需要几次能找到次

18、品?2.举一反三： 从26瓶木糖醇中，找到一个次品，至少称几次一定能找出次品?在导学案上完成。3.发散思维：有2187瓶矿泉水，其中2186瓶质量相同，另有1瓶是盐水，比其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水?人教版小学五年级数学教案篇4教学内容：人教版小学数学五年级下册第二单元第5第6页因数与倍数教材分析：整除概念是贯穿这部分教材的一条主线。签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。因此，教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式ab=c直接引出因数和倍数的概念。学

19、情分析：因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了，对于后面的奇数、偶数、质数、合数等概念的理解也是水到渠成。要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。数论本身就是研究整数性质的一门学科，有时不太容易与具体情境结合起来，而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数个数都是无限的，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力，等等。教学目标：1.学生掌握找一个数的因数，倍数的方

20、法。2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的;能熟练地找一个数的因数和倍数。3.培养学生的观察能力。教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。教学准备：多媒体课件教学过程：一、自主探索1、出示书上主题图,学生列出乘法算式26=12，在这里,2和6是12的因数。12是2的倍数，也是6的倍数。(教师板书因数，倍数)2、出示书中主题图，学生列出乘法算式。34=12，能试着说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗?学生口答，巩固因数和倍数的含义?3、两个数在什么情况下才能说是因数和倍数关系?能不能说3是因数，12是倍数?为什么?学生发表自己的见解。总结：因数和

21、倍数必须是成对出现，它们是相互依存的。不能说3是因数，12是倍数。4、你还能找出12的其他因数吗?学生独立完成，集体订正。总结：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数一般指的是整数(不包括0)。5.小结引出课题。师：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如，122=6，12是2和6的倍数，2和6是12的因数。(教师板书)6.例题学习出示例题：18的因数有哪几个?学生独立试做，集体订正(1)想谁和谁相乘是18?18=11818=2918=36所以18的因数是1，2，3，6，9，18。(2)列出被除数是18的除法算式181=1818

22、2=9183=6186=3189=21818=1分析：18最小的因数是哪一个?1还是哪些数的因数?18最大的因数是那一个7.出示做一做：30的因数有哪些?36呢?学生独立练习，并口述方法，由此你发现了什么?一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身，一个数的因数的个数是有限的。一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。8.小结：用字母表示数的知识表述因数和倍数的关系MN=PM、N、P都是非0的自然数，N和P是M的因数，M是N和P的倍数。AB=CA、B、C都是非0的自然数，A和B是C的因数，C是A和B的倍数。二、巩固练习1.(出示主题图)下面的四组中，谁是谁的因数?谁是谁的倍数?4和2426和13

23、75和2581和92.课本练习三、总结反思：由学生回忆本节课所学内容。人教版小学五年级数学教案篇5设计说明1、加强动手操作训练，促进学生的思维。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计积极引导学生理解天平平衡的原理，加强对用天平称物和画图的动手操作训练。使学生经历称物、分轻重的过程，了解和思考称物的不同情况，逐步把思维条理化、逻辑化，并想办法用图示表示出来，从而促进学生逻辑思维的发展。2、自主探索，体会优化思想。本设计给予学生充分的自主探索的空间，通过试验、汇报不同的解决问题的方法，发现如何分份是优化“找次品”方法的关键，从而总结

24、出最佳的分份方法和最佳的图示方法，渗透优化思想。课前准备教师准备ppt课件天平药瓶学生准备天平教学过程情境导入，激发兴趣1、你们每天上学通常要走哪条路?为什么要选择这条路?(生自主回答)2、你们真聪明，在平时做事的时候就能选择最简便的方法。在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，但通常都有一种最有效、最简便的方法，我们把它叫最优化的方法。这节课就让我们带着优化的思想走进课堂。(师出示2瓶钙片)师：老师这里有2瓶钙片，其中有1瓶少了3片，你们能不能想办法帮我把它找出来呢?(生回答想法)师：老师准备了一架天平。如果在天平左右两边的托盘里放上质量相同的物品，天平就会平衡;如果一边重一边轻，那重的一

25、边就会沉下去，轻的一边就会翘起来。今天我们就借助天平来完成本节课的学习内容。设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡情况对托盘两端的物品进行判断就可以了。实践操作，自主探究1、提出探究要求。师：同学们很容易就从2瓶钙片中把这瓶次品找到了，如果是3瓶钙片，你还能从中找到这瓶次品吗?同桌可以用学具摆一摆，试一试。2、动手操作，汇报方法。学生动手试验后汇报。(先在天平的两端分别放上1瓶钙片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品;如果天平不平衡，轻的那端就一定是次品了)3、总结归纳记录的方法。组织学生把用天平称的过程用图表记录下来。合

26、作交流，研究探讨师：同学们真聪明，这么容易就从3瓶钙片中找到了次品，其实你们已经用自己的聪明才智解决了教材中例1所提出的问题。那么，例2又向我们提出了哪些问题呢?理解题意，动手操作。(1)先让学生读题，说说“至少”的含义。(2)小组分工合作：用学具摆一摆，并尝试用图示和表格表示摆的过程，完成下表。(合作要求：2名同学摆学具，1名同学用图示法作记录，1名同学填表)人教版小学五年级数学教案篇6教材分析圆柱的表面积包括圆柱的侧面积和圆柱的表面积的意义及其计算方法。例2是求圆柱的表面积。先说明圆柱的表面积的意义，在给出圆柱表面积的展开图，让学生了解圆柱表面积的组成部分，求表面积。例3是让学生运用求圆柱

27、表面积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题，并让学生了解进一法取近似值的方法。学情分析本班学生动手能力不是很强，自主探究方法、方式较少。教学目标使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义，掌握计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和表面积。教学重点和难点理解和掌握求圆柱表面积的计算方法。教学过程(一)创设生活情景，激励自主探索在导入新课时，老师用孩子们喜欢喝饮料的爱好创建生活情景：“同学们爱喝饮料吗?”“爱喝。”“给你一个饮料罐，你想知道什么?”学生提了很多问题，“有的问题以后在研究，今天我们来解决用料问题。假如你是一个小小设计师，要设计一个

28、饮料罐，至少要多少平方米的铁皮?”(二)创设探究空间，主动发现新知1、认识圆柱的表面师：我们先来做一个“饮料罐”(出示模型)薄纸壳当铁皮，你们想怎么做?生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。师：用什么形状的纸来做卷筒呢?(有的学生动手剪开模型)生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的师：各小组试试看，这位同学说的对吗?(其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。)师：还有别的可能吗?如三角形、梯形。生：不能。如果是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。(评析：学生能拆开纸盒看个究竟，说明学生对知识的渴望，学生是在自主学习的基础上合作完成了对圆柱各部分组

29、成的认识。培养了学生的创造能力。)2、把实际问题转化为数学问题师：我们先研究把圆筒剪开展平是一个长方形的情况。“求这个饮料罐要用铁皮多少?”这一事件从数学角度看，是个怎样得数学问题?学生观察、思考、议。生a：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱。生b：求饮料罐铁皮用料面积就是求：圆面积x2+长方形面积生c：必须知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积。生d：我看只要知道圆的半径和高就可以求出用料面积。师：我们让这位同学谈谈他的想法。生d：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等。所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。师随着板书：长方形=长宽 圆柱的侧面积=底面周长高(三)自主总结规律验证领悟新知让学生就顺利地导出了圆柱的侧面积计算方法：s = 2 r h师：如果圆住展开是平行四边形，是否也适用呢?学生动手操作，动笔验证，得出了同样适用的结论。(四)解决生活问题深化所学新知师：大家谈得很好，现在小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。生汇报。师：通过计算，你有哪些收获?生e：我知道了，圆柱的则面积等于地面周长乘以高，圆柱的表面积等于则面积加上底面积和的两倍。生f：在得数保留时，我觉得应该用进一法取值，因为用料问题应比实际多一些，因为有损耗，所以要用进一法。板书设计长方形=长宽 圆柱的侧面积=底面周长高