从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程第2课从“贞观之治”到“开元盛世”课程标准知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。教学内容分析本课是人教新版中国历史七年级下册第2课内容。本课的主题一是唐朝的第一个盛世一一贞观之治。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合社会发展的趋势，促进了“贞观之治”的出现。本课的主题之二是女皇武则天。她上承“贞观”，下启“开元”。主课的主题之三是“开元盛世”，介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。教学目标知识与能力：了解唐朝的建立、贞观之治和武则天的统治、开元盛

2、世等基本史实。过程与方法：I、思考和探究“贞观之治、开元盛世局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；2、通过引导学生对唐太宗、武则天、唐玄宗进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。3、唐太宗、武则天、唐玄宗三帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。情感态度与价值观：在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。学习目标1、知道唐朝的建立、唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”。2、能结合史实，评价唐太宗、武则天、唐玄宗。学情分析本课的内容，唐太宗、武则天

3、、唐玄宗都是历史上著名的历史人物，学生会比较熟识。但对于初中生，他们评价一个历史人物，往往会带有感情色彩，从“好”与“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。重点、难点重点：“贞观之治”和“开元盛世”形成的原因及具体表现难点：对唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物作出恰当的评价。教与学的媒体选择多媒体平台及多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1先学，阅读课文，完成导学提纲2教学过程3总结教学活动详情教学活动L先学活动目标通过先学，自主学习，了

4、解所学内容。解决问题学生对所学内容有初步认识、了解。技术资源投影仪常规资源课本、导学提纲活动概述学生先学，再讨论，形成答案，再呈现。教与学的策略学生先学内容，老师巡堂指导，效果良好。反馈评价通过先学，学生基本能自己解决，为后教打好基础。教学活动2；*活动目标掌握本课的重点难点解决问题掌握唐太宗和贞观之治；女皇武则天；唐玄宗和开元盛世。技术资源多媒体课件支撑。常规资源课本、材料题。活动概述一、唐朝的建立与“贞观之治”1、引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。2、掌握唐朝建立的简单情况。（时间、人物

5、、首都）展示两则材料，学生分析，回答问题：1、（贞观初期，洛阳以东直至沿海）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。一一贞观政要纳谏2、（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍（ji“带着”之意）良，取给于道路焉。一一资治通鉴（1）上述两则材料的内容有区别吗？区别在哪里？（2）材料二反映了一种怎么样的盛世景象？历史上称为什么？（3）为什么会出现材料二所说的盛世景象？（4）唐太宗对治国有哪些思想认识？教师巩固总结。提问：“贞观之治局面出现的原因，除了唐太宗的开明政策外，你还想到了哪些原因？”引导学生多角度、多

6、层次的思维活动，激发学生的发散思维。引导学生正确评价唐太宗。二、女皇帝武则天提问：“我国历史上唯一的女皇帝是谁？”“你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝?”重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。三、“开元盛世”1、指导学生阅读课前提示，出示几首反映开元年间政治、经济等方面情况的唐诗，引导学生概括出这一时期的特点，从而导入新课。忆昔忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓康俱丰实。“开元”是唐代哪位皇帝的年号？诗中描绘的是一种什么景象？2、想一想：唐玄宗采取了哪些措施巩固稳定的局面？学生阅读（自主合作、探究），归纳总结教与学的策略学生自主、合作、探究，问题、材料引领，老师主导。反馈评价学生热情高涨，表现积极，反馈效果良好。评价量规小组合作、探究完成，老师集体评讲其它参考书教科书及教参备注基于多媒体课件的教学