磁铁有磁性 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学科学课程标准认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。教学内容分析磁铁有磁性一课是教科版义务教导课程标准实验教材科学三年级下册第四单位磁铁中的第二课。本课有两个活动：第一个活动是勾引学生熟悉磁铁能吸引甚么物体。起首学生经由过程对有构造的数量较多的12种材料进行猜测、记录、实验、记录得出结论，明白熟悉到磁铁可以或许吸铁，从而初步建立磁性的概念。有的学生认为磁铁可以或许吸引所有的金属，经由过程实验强化精确熟悉，修改缺点看法，进而让学生用磁铁的磁性去分辨一些铁质物体。比如生活中常常应用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找

2、一找身边的物体哪些是铁材料做的。这是从商量和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。第二个活动是研究磁铁能不克不及隔着物体吸铁。这个商量活动指向的科学概念最明显的是磁铁隔着一些物体也能吸铁。其实也指向了磁力不须要接触物体就可以起感化，磁力大小与距离有关系等。教学目标科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。学习目标1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸

3、引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。学情分析多半三年级的学生在进修这部分常识之前都见过或玩过磁铁，并且经由过程前一课的进修，对磁铁有了更进一步的熟悉，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不吸引哪些物质存在熟悉上的含混。这个年纪段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对持续研究磁铁有很强的兴趣。重点、难点【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。教与学的媒体选择实物：回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、铅笔、塑料片、钢珠、铁夹子等；PPT课件

4、、实物投影仪、互联网连接、电脑教学平台等。课程实施类型教师指导学生探究偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1激趣导入2磁铁能吸引什么物体实验。3辨认铁制品。4隔物吸铁实验。5隔水吸铁实验。教学活动详情教学活动1：*活动目标磁铁能吸引什么物体解决问题磁铁能吸引什么？技术资源视频、PPT实物投影常规资源磁铁、实验物品活动概述一、1、播放动画片，思考问题。为什么机器人甩不掉磁铁？你猜做成机器人的材料是什么？2、你们认为磁铁能吸引什么？（如1：金属？铁？）今天学习磁铁有磁性，板帖课题。3、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验）二、1、实验一：磁铁能吸引什么物体。2、认识材料盒里的材料。3、学

5、生实验，教师巡视指导。3、交流汇报。4、小结。（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？5、辨认铁制品。（1）分组辨认铁硬币，先观察辨别，把你认为是铁的物体挑出来。（2）小组学生观察判断并交流。（3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！（5）判断与结果一样吗？6、硬币能否被磁铁吸引。7、小结。教与学的策略观看视频，引发思考通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

6、反馈评价学生认识到磁铁吸引铁，但对其他金属是否吸引不太清楚。通过实验后清楚知道磁铁不能吸引所有金属，只能能够吸引铁（钻、锲），不能吸引铝铜等。教学活动2：*活动目标隔物吸铁实验解决问题磁铁隔着物体能否吸引铁技术资源Ppt、实物投影常规资源磁铁等物品活动概述1、磁铁隔着一些物体能吸引铁吗？2、学生做实验。3、隔水吸铁实验：老师不小心把一把铁钥匙掉进了下水道里，你们有什么好办法把钥匙捞上来呢？磁铁隔着水能吸引铁钥匙吗？4、模拟实验。5、通过实验，你知道了什么？（板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁）教与学的策略通过实验，让学生明白磁铁隔着一些物体也能吸铁。反馈评价学生明白磁铁隔着一些物体也能吸铁。评价量

7、规评价内容自评师评小组能分工合作按实验步骤做实验实验完成效果好能收拾好材料积极回答问题汇报准确流利上课专心总评其它参考书备注磁铁有磁性教学反思广州市从化区鳌头镇车头小学5月6日，在河滨小学上了三年级下册磁铁有磁性的常态课，上完这节课，我觉得收获还是比较多的。纵观整节课，我觉得有几点是比较好的，也有很多不足的地方。一、做的较好的地方1、对教材进行了一些处理课前，我反复对教材和教参进行了研读，发现本课的内容容量比较大，要操作的实验也比较多，一共有3个。要在一节课内完成教学任务难度确实比较大,在试教的过程中两次超时也证实了我的预测。我对教材进行了一些处理，第一个活动的“磁铁能吸引什么物体”中的找能被

8、磁铁吸引的物体的共同点和不能被磁铁吸引的物体的共同点时，学生不知道怎么表述,于是我在记录表上作了引导“能被磁铁吸引的物体都是什么制成的？”“不能被磁铁吸引的物体都不是什么制成的？”学生就容易表述了。还有在第一个活动的第二部分辨别铁制品时，书上要验证的材料较多，要在课堂上全部验证时间上不允许，虽然教师演示可以节省很多时间，但是学生没有参与实验也是不好的，最后我把有代表性的材料硬币在课堂上让学生实验，其余的材料学生课后完成，既保证了学生动手操作实验，也节省了部分时间。2、巧用材料，调节课堂材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供

9、了铁钉、回形针等十几种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，还准确了从一角到一元的新旧硬币。又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，不让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。3、动画激趣小孩子对动画片是很喜欢的，我利用孩子们喜欢动画片的特点，特意用了一小段机器人与磁铁的动画片，并引导学生在观看动画片后思考两个问题：为什么机器人甩不掉磁铁？你猜做成机器人的材料是什么？学生们一下子就被磁铁和机器人吸引住了，而且提出的问题把学生引导到本课的内容中来了。4、 学以致用“

10、捞铁钥匙”环节设计，就是在学生知道磁铁能吸引铁及隔着一些物体也能吸铁的情况下的一个拓展应用，利用所学的知识解决实际问题，达到学以致用，也是对“磁铁隔着水能否吸铁”的深化探究。5、 利用星级评价表让学生自觉积极参与课堂、参与实验。我设计了一个以小组为单位评价的星级评价表，评价表罗列了上课与实验的要求及相对应的自评星级。学生在课前就对星级评价表进行了学习，明确了课堂上什么事情是该做的，相应会得到怎样的评价（星数），教师再根据课堂情况给予星级评价，评价表有效地把学生的学习积极性提高了，有积极的激励作用。二、不足的地方1、对整节课的时间调控不够好。虽然对教材进行了一些处理，由于课堂不是按照计划不变的，

11、整节课显得有点前松后紧，在第一个环节的活动中消耗的时间多了，导致后面的环节时间比较紧张，以后要注意课堂时间的把握与调控。2、在培养和发展学生的思维能力方面比较欠缺。在问题的设计及教师对课堂中出现的“意外”情况的引导，都能较好的反映教师对学生思维能力的培养。我感觉到这节课学生跟着我的思路完成了一个个的实验，一堂课学习下来，但好像没有碰撞出一些思维的火花。3、因为时间不足，星级评价表是留在了课后，没有当堂展示。我想在课堂上展示评价结果效果会更好些。4、环节的过渡处理不够理想。以后应多加考虑环节的衔接与语言过渡问题，是课堂更加流畅。5、教学语言不够严谨精准。在教学当中经常出现比较口语化的教学语言，在今后也是要不断加强学习和改变的。教学无止境，教学是一门艺术，唯有不断做的更好，才能让我们的学生受益更多。