小学2023年家校共育工作开展情况报告七篇.docx

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1、学校家校共育工作开展情况报告学校家长委员会作为学校家长的代表，对学校教育管理和学校的发展起到巨大的推动作用：一方面反映了学校办学的民主化和科学化的水平，另一方面也可以对学校各方面工作起到监督作用，有助于现代学校制度的建立。同时，学校家长中所拥有的丰富的教育资源，学校也可以借助家委会的力量加以很好地挖掘和利用，从而使学校的各项教育教学工作得以更好地开展，推动学校整体工作更上一层。今年，学校在各级教育部门的领导下，继续加强学校家委会工作，在建立和完善家委会组织网络、建立家委会工作机制、利用家长社区资源推进两纲教育、家委会成员共同参与学校重大事项的决策和执行取得了较好的成效。一、加强组织领导建立健全

2、制度（一）加强领导，提高认识。L建立以校长为组长，聘请社区领导、家长代表及学校分管副校长为副组长，其他行政人员为成员的家校合作教育工作领导小组。结合学校实际情况，我们制定了学校家校合作教育工作实施方案，明确了学校家校合作三年规划和办学的总目标，确实保证家校合作教育工作做到“三纳入”：纳入学校教育发展规划、纳入领导议事日程、纳入目标责任制评估标准。2.成立家长委员会，确保家校合作教育工作有力开展。我校在由校长任组长的家校教育工作领导小组的基础上，成立了家长委员会，将家校合作教育中的重点、难点、热点问题，有针对性的纳入到工作计划，确保了家校合作教育工作项项有人管，事事有人问，使家校合作教育工作的管

3、理逐步迈向系统化、规范化和序列化。明确家长委员会成员的产生办法：(1)确定在校学生的家长为家长学校学员。(2)在各班的家长学员中，由班主任和学生家长推举2名班级家长成员为班级家长代表。(3)由学校在班级家长代表中，选取学校家长委员会成员，其中主任一名，副主任两名，成员确保每两个班一名(家长委员会成员必须能代表各个层面家长，具有广泛代表性)。(二)规范管理，完善制度。根据家长学校的工作要求，制定和完善了以下制度：学校家长学校工作制度、学校家长委员会工作制度、学校家长学校管理制度、学校优秀家长评比条件等，明确规定学校每学期至少召开一次全体家长会、一次家长代表会、一次家长委员会。做到办学有章可循，管

4、理科学规范。(三)搭建平台，学习交流。L设立了家校合作教育工作办公室，借助学校图书馆的资源，向家长推荐家庭教育成功经验的优秀书籍或读物目录,为家长学习、教育子女提供便利。2.通过校园网及班级的“校讯通”平台，将学校的管理、家庭教育经验、孩子的在校表现等内容发给家长，供家长学习、指导、交流。二、创新工作思路开展有效活动1 .争取上级部门大力支持，为家校合作凝聚力量。学校的发展得到上级部门的大力支持，主要领导还是学校家长委员会的主要成员，使学校的家校合作工作增添了力量。为尽情展示学生多姿的风采，尽力张显学生活泼的个性，全面提高学生的综合素质，每年的五月是我校的素质教育月，学校为学生搭建平台，让每个

5、学生尽情的展示自我，特别庆“六一”文艺汇演，邀请市关工委和老年大学的爷爷奶奶与孩子们同台演出，老少同乐庆“六一”。特别是今年的庆“六一”活动，市关工委和市总工会给学校捐赠了价值近万元的摄像机，并为学校20名优秀贫困学生每人捐赠了一台语音复读机，整台演出不仅给孩子们增添了无限乐趣，还给孩子们送上了一份爱心，因此也得到了全体家长和社会各界的赞誉。另外市关工委每年都安排“五老”宣讲团来学校为孩子们宣讲老红军、爱国主义、环保等故事、知识，让孩子们感受到今天的幸福生活来之不易，激发了学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学习的情感。2 .创建学习型家庭，提高家长教育水平。(1)举办家庭教育讲座、召开家教交流会。学

6、校每年邀请家庭教育专家面授讲座，就有效指导孩子学习、感恩教育等内容为主题对家长进行授课，使每一位家长学会正确地对待孩子、引导孩子的方法。每年上半年学校都邀请吴忠市家长学校指导委员会的专职教授就“如何做个好家长”等问题对函授学校的各位家长学员进行面授活动。召开家长经验交流会，在家长中树立典型，因为榜样的力量是无穷的，让他们用自己的亲身经历、现身说法，介绍自己教育子女的经验。(2)在学校主办的学校校报中专门开设家教专栏，鼓励家长学员每期必看、交流心得并踊跃投稿。专栏中将学生的优秀作品、学校师生的获奖情况、将学校一个时期内开展的活动、教师好的教育方式在校报中宣传，家长们好的教育经验在此交流。校报从创

7、办之日起坚持每两月一期，下发到每位学生手中，让科学的家教知识、先进的育人经验、鲜活的案例反思，润物细无声地传播给学生的家长，使他们得以借鉴、反思，形成育子心理和方法。同时也让老师的经验与所有家长共享，以此扩大家教知识的传播力度，使之成为家校教育的连心桥，使家长学校进一步增设了交流的平台。（3）鼓励家长征订家教方面的报刊杂志，认真阅读家长函授学校配发的学习材料，加强自身学习，提高文化素养,在家庭中形成了全民学习的良好氛围，在日积月累中让家长和孩子共同进步。3 .家校联手放学，开辟学生绿色通道。学校处于城乡结合部，学校共有学生XXX多名，每天上放学车多人多路窄，对学生安全造成极大威胁。虽然学校每天

8、安排了护导老师在路口进行安全引导，但在高峰时依然显得人手不够。怎么办？依托社区与交警队，学校开展了“家校护学”活动，三方共同动员。经过研究决定，聘请了二十位家长承担护学工作。三方对此项工作进行了周密的策划，细化了护学的工作安排，并邀请家长志愿者到校。每天，护学的家长按时上岗。他们协助交警、门卫、老师，把放学的孩子安全地送过马路。这些家长们将自己的爱心无私地奉献给每一位孩子，开辟了一条绿色通道，为孩子们保驾护航。4 .开展法制、安全教育，增强师生、家长法制、安全意识。学校把安全教育、法制教育、健康教育贯穿到整个学期,常抓不懈，充分利用班队活动课进行教育，规范学生的课间活动，杜绝不安全隐患。学校邀

9、请了校外法制辅导员、交警人员到校举行法制、安全教育讲座，邀请家长到现场参观交通、法制宣教室，增强了师生和家长的交通安全意识、法制意识。5 .实行家长评教，广泛征求家长意见。学校召开家长会、家长代表会、家长委员会，学校统一安排，精心组织，就学生在校表现、在家表现、学校政策等方面进行汇报与交流；学校每学期还至少开展一次的“家长评教、意见征询”活动。活动采取了家长填写，责成专人负责回收、清点、汇总，这样学校了解家长对学校教师教学的要求，及其意见、建议。学校每学期以班为单位组织召开一次家长会，会上班主任、任课教师与家长进行面对面的交流学生的表现，讨论对孩子更恰当的教育方法。并就学校、班级的管理和学生的

10、学习、交往、心理等问题达成了共识。家长们对教师的辛勤劳动和良好的职业道德一致表示高度的赞赏，同时希望学校、老师一如既往地关心、爱护学生，多开展像这样的教育活动，家校互促，共同把学生教育好。面对面的接触，实现了心与心的交流。几年的实践，我们觉得做好家庭教育与学校教育的结合,学校受益、家长受益、学生受益，确实不失为一条学校、社会、家庭共同育人的新路。我们家校联合教育的做法，得到了社会、家长的大力支持，产生了良好的效益。一是提高了家长素质，规范了家长行为，促进了家庭文明程度的提高；二是密切了学校与家庭的联系，教师的辛勤劳动得到了家长的理解和肯定，尊师重教的气氛更加浓厚；三是家长参与学校管理，优化了学

11、校管理；四是优化了德育大环境，形成了青少年学生健康成长的良好社会环境和家庭环境，增强了德育实效，提高了学生思想素质；五是学校各项工作得到了长足的发展，学校教学质量得以大幅提高，全面提升了学校的教育质量；由于家长学校的成功举办，家长和学校的密切配合，学生的进步很快。学生的学习、艺术特长、体育等综合素质得到优化和发展。逐步形成了学校、家庭一体化的教育网络。学校家校共育工作开展情况报告近日，出台关于进一步推进家庭教育工作的实施意见,积极探索新形势下家庭教育工作的新规律、新对策、新机制，就进一步加强全市各级各类学校家庭教育工作做出安排部署。意见要求各学校要加强家长学校建设，逐步建立学校、年级、班级三级

12、家长委员会网络，充分发挥协调、管理、指导作用，通过开设家长讲堂、家庭教育移动课堂、专题调研、经验推广会、校本课程研发等形式，不断丰富家庭教育指导服务内容。随着教改的深化和发展，家长学校建设已经成为积极推动家庭文明建设，弘扬善美家风，促进学生健康成长和全面发展的重要途径与教育力量。我校于XXXX年组建而成。设X实验校区、X中学区、X校区、X校区、X学区。我校紧紧围绕“教育均衡、优质、特色发展”和“提高课堂教学效率、提升教学质量”两条主线，按照“凝聚合力，多点创先，相互促进，共同进步”的工作思路，积极推进“以生为本”的教学理念，扎实开展课堂教学分析与研究，积极搭建学校教育教学研究平台，加大学校内、

13、校际间教育教学的交流、合作，促进学校校本及教学质量的提高。发挥各校区的资源优势和品牌效应，整体提高各校区的办学水平和质量，通过健全组织、形成机制、强化措施，取得了人民群众满意、上级领导认可的成绩，产生T良好的社会效应。“家校共育”将是学校以后重点打造的教育教学模式,通过教育和引导更新家庭教育观念，由单向灌输转变为双向互动，增强家庭教育的有效性，促进学生全面发展。一、“家校共育”提升推动家校合作，使家校合作落到实处，建立和完善了相关的组织和制度。一是建立家校合作领导小组。由校长、部分优秀教师和家长组成领导小组，认真组织实施“家校共育”常规工作。二是组建学校三级家长委员会。学校层级每学年要召开一次

14、家长委员会代表大会，由学校领导向大会做学校教育教学工作汇报。级组和班级的家长委员会根据工作需要每学期召开一次以上的家长委员会代表大会，鼓励家长对学校、级组和班级进行全方位监督，为学校、级组和班级工作献计献策。在制度保障方面，利用家长学校，建立家长培训学习制度，开展家长课堂，确定好每一堂课的培训主题和课程。有主题式讲座，包括集中大课家长培训和主题式团体家长培训;有针对普遍存在的青春期教育问题、沟通问题、学习能力问题开展的集中授课；有针对父母在实际家庭教育中存在的特殊问题解难答疑等。邀请教育专家为学生、家长和教师讲课。开展与家长座谈、交流等活动，转变和提高家长的家庭教育观念，提高家长实施家庭教育的

15、能力和水平，每学期最少进行一次集中学习。三是建立完善“家校共育”制度。定期开展各种共育活动，召开家长经验交流会、亲子活动，充分发挥班级家长QQ群、微信群作用，让教师发现问题及时与家长沟通交流。XX实验校区始建于XXXX年，百年名校有着优良的历史传统和深厚的文化底蕴，是最早被命名的“全国素质教育先进单位”和“全国教育网络系统示范单位”o自XXXX年开始组建家长学校，为广大家长提供科学的家庭教育平台。学校成立了一支从专家理论指导到家长现身说法的家庭教育讲师团。目前，学校讲师团队己有X人取得心理咨询师资格证书，有X名教师获取家庭教育指导师资格。家长课堂每周五下午准时开课。“家长成长课堂”组织严密、模

16、式先进、师资雄厚，受到学生家长的欢迎和上级有关部门的一致肯定和赞扬，学校XXXX年被授予“市优秀家长学校”称号，XXXX年又被授予“市首批市级示范家长学校”称号。XX中学区作为市优秀家长学校，始终抓好家长学校家长课堂建设，努力做到了“三个落实”。落实时间：利用寄宿制学校的特点，周末家长接送学生的机会，开展班级家长工作，既有不定期、不定人员、不定内容的家校沟通，又有定期的每学期三次授课，即开学第一课、期中第二课、期末第三课。落实形式及内容：每期家长会，根据实际需要采用集中听报告、分年级座谈、分班级讨论多层次参与，以及专家的主题报告、家长的经验交流、教育问题的座谈讨论等多种授课形式，使家长的学习更

17、加方便、更具实效。开放学校、开放课堂，让家长走进学校了解并掌握教育。开放图书室、开放多媒体教室，为学生、家长创造学习环境。引入家长评价机制，促进师德、师风提升。重视家访工作，让家庭与学校的教育一体化。书信、网络、电话，构筑心灵对话多种桥梁。落实授课教师：组织具有德育经验的领导、班主任、有教育成就和社会影响的家长代表，或是从社会上聘请的教育专家、法制官员等担任教师，组成讲师团。本学年，共组织召开家长课堂XX次，受益家长达XXXX人，做到了授课主题多样化、实际化，使家长树立了管理孩子的信心，家校合力，增强了学校老师与家长的凝聚力，加强家校合作，形成合力，拧成一股劲，收到了良好效果。XX校区每学期都

18、会约请家庭教育专家、讲师来学校给家长授课。XXXX年，学校约请X老师为学生和家长进行了主题讲座。XXXX年，学校约请XX导师到学校进行了以“好家风对孩子成长的重要影响”为主题的讲座。XXXX年，学校约请全国著名教育研发专家、全国亲子教育培训讲师XXX老师到学校进行了以“传递感恩，点燃梦想”为主题的讲座。XXXX年，学校约请XX实验校区家长学校讲师团的优秀讲师与家长们一起分享了亲子沟通的语言技巧。学校还注重研学过程中的“家校共育”，每月各班至少召开一次家长会。XXXX年,组织三年级全体学生进行以XXXXv为主题的研学活动，约请家长参加，安排了学生与家长的合作，促进了家长与孩子的亲子关系。这些活动

19、很好地将学校教育、社会教育、家庭教育衔接在一起。XX校区积极构建“家校共育”网络，定期进行“家长学校”授课，形成教育合力。邀请家长参加学校的艺术节活动，家长们在看到孩子亲手制作的作品和表演的精彩节目时，在高兴之余，也真切体会到了素质教育的优越性。利用双休日、节假日请家长带着孩子参加社会实践活动，引导家长在实践和日常生活中提高教育孩子的水平。XXXX年，家长学校着重组织了“怎样帮助您的孩子适应小学生活”、“怎样做一个合格的家长”、“怎样辅导孩子学习”等讲座。通过这些讲座，既加强了家校联系，又缩短了家长与孩子之间的距离，纠正了家教中的一些错误，取得了良好的效果。学校还把家长会和家访作为学校的一项重

20、要工作来抓,有记录、有检查,并要求家访率达到xx%o要求全体教师与学生结对子，每学期至少家访一次，或见面一次。经过家访，使广大老师更深入了解学生在家中的表现，掌握第一手资料，提高工作实效。二、凝聚合力促成长在“家校共育”工作中，秉承“学校是家外之家，家庭是校外之校”理念。学校教育是重点,家庭教育是补充，二者合力，促进学生全面成长。进入XXXX年，学校“家校共育”将进一步深化，学校各处室、年级合力开展，全面铺开。各年级立足“家校共育”思想，广泛开展家长推门听课、家长评教活动；总务部门组织家长到学校食堂陪餐，家长监督采购渠道；办公室组织家长评议学校、老师活动；学校立足现有的“家校共育”方案,组织团

21、队进行研究，力求把“家校共育”活动打造成操作性强、推广性强的教育课题。“家校共育”真正做到了让家长了解班级和学校，让老师了解学生和家长，从而取得了家长对学校工作的大力支持与帮助，对学校顺利开展工作起到了不可估量的作用，大大提高了学校的教育教学质量，XX学校教育集团中高考成绩稳居全县前列。学校通过了省现代教育技术示范学校、市中小学生命教育试点学校验收，并先后获得省“五四红旗”团支部、市公民科学素质教育示范单位、市规范汉字书写教育实验学校、市教育系统关心下一代工作先进集体、市优秀志愿服务组织、市平安和谐校园等诸多荣誉。教育只有进行时，没有完成时，“家校共育”永远在路上，在今后的工作中，我校将继续以

22、创新、务实、严谨的态度，为学生健康和全面发展努力贡献新的力量！学校家校共育工作开展情况报告社会飞速发展，家校共育变得复杂多样化，一些具有时代特征的命题相互交错重叠，学校育人的纬度正在发生着巨大的变化，家校共育变得越来越具有挑战性。一、家校共育的本质及现实困境家校共育的本质是家庭和学校共同培育，共同承担育人的责任。既然是共同培育，那么育人就不是单方面的，更不是某一方的服从与依附。家校共育中，学校起主导作用，教师应包容差异，尊重多样性，理解学生成长的家庭背景以及家长对子女的关切，带着家长进。行思考，帮助家长找到困惑的根源，共同解决孩子成长中的问题。无论是家庭教育还是学校教育，都应当主动规范各自的教

23、育行为，尊重差异，尊重彼此的立场，和而不同，加强两者之间的合作，明确各自的教育职责，形成教育合力。家校共育是为了使学校教育得到更多来自家庭方面的支持，而家庭教育能得到更多的来自学校方面的指导。家校共育是一种跨界行动，但跨界是有底线的，严格来说这是一种亲师合作，而不是互相推诿和指责。互联网打破了原有的时空限制，拓宽了家校共育的渠道，达成了家校沟通的及时性和交互性，同时也造成了家校教育边界的模糊，出现家校教育越界、错位现象。这些都带来了当下家校共育的最大困境：一方面，学校对家庭教育的指导不专业、不及时、不到位；另一方面，家庭对学校和教师不信任、不支持、不配合。二、家校共育面临困境的原因分析1 .家

24、校共育组织和沟通形式单一化。学校作为家校共育的指导者、组织者，缺乏专业性。一些学校家校共育最主要的形式就是组织家长会，而很多学校都是程式化地组织开展家长会，家长会交流的主要内容也局限于学生的学习成绩及泛泛的班情和校情通报。学校作为家校共育的指导者，没有科学规划不同学段的家长会的内容与方式，没有能够有针对性地帮助家长更新理念，树立正确的教育观念，进而达成家校价值一致和合作共赢。在日常教育工作中，教师无暇关注除了学业成绩以外的学生的思想变化、情感发展、德行养成，单纯在学生出现问题，影响学业或是集体形象时，才会寻求家长的支持和配合。而在解决学生问题的过程中，二些教师也不认真研究学生问题背后的复杂成因

25、，只关注问题本身。2 .目标导向催生家庭教育的焦虑。在内卷化严重的当下，焦虑的家长一方面希望学校增加延时服务，以确保孩子学习效果的最大化；一方面索求资源最优化，经常会从零星片段或者是孩子某次考试成绩不理想中简单得出某位教师专业能力不行的认识，不尊重教师职业的专业性。家长对学校教育的干涉，造成家校共育边界不清、权责不明、家校关系紧张等问题。3 .学生主体地位严重缺失。学生是教育的主体，家庭、学校、社区都是服务于学生成长的。然而，随着家庭和学校对教育重视程度的不断加深，教育对象的主体地位却越来越被忽视。在中学沉重的学业压力下，学生很少被看见，学生的情绪很少被理解和接纳，家庭和学校大多紧盯着学生的学

26、习。家校双方好像都习惯性地忽视了学生内心的需要和感受，习惯性地用自己的视角来定义成功和优秀。没有把孩子的身心健康放在中心的家校共育,无论从哪个方向出发，都是错的。三、家校共育困境的突破之策家校共育困境的突破口在学校，学校要主动作为，结合本学段学生的身心发展特点，引导家长明确家校共育的本质,明确育人的目的，把握家校共育的边界，助力学生的健康成长。L学校要有前瞻意识，为家校共育纵深化发展搭建平台。早在20XX年，学校就成立了家长学校，并不断完善家校共育相关规章制度，重点打造具有中华特色的家校共育主题活动。20XX年，学校成功申报德育课题“以家校共育为指向的云工程建设项目研究”，以课题研究提升自身的

27、专业化水平。20XX年，学生居家学习期间，学校通过云端传递“批判性思维好声音”，引导学生用正确的思维方式拨开迷雾找到真相，学会明辨真伪、独立思考，家长、学生、教师借助平台思维碰撞，大大提高了家校共育的品质和内涵。20XX年11月，学校启动中华中学家校共育平台，创新线上线下的沟通机制，开发家校共育新途径。2 .学校要加强系统思维，规划好家校共育工作。学校在搭建共育平台的基础上，拟定家校共育工作计划,自上而下有序开展家校共育工作。学校从生命、生长、生活入手，坚持初高中教育衔接理念，通过深入调查，整理当前家校共育的主要内容，如学生责任意识的培养、集体主义精神的培养、假期生活指导、电子产品管理、理想教

28、育及生涯规划、单亲家庭子女教育、男女生交往等。学校积极开展家校共育实证研究，整理典型案例，进行大数据分析，做家庭教育的专业引路人。学校定期组织针对不同学段、不同学生问题的专题讲座，精心打造品牌活动“家长开放日”，营造家校共融的育人氛围。家校常态化的互通，促进了彼此的反思与调整，促进了多维、互动、互促、互补的育人机制的形3 .学校要牢固树立学生是家校共育主体的意识。家校共育的中心是学生，突出学生的主体地位，是家校共育取得成功的关键。以手机管理为例，学校不是一味禁止使用手机，而是指导学生学会友好地使用信息工具。我们认为，信息媒介素养是未来人必备的素养，家校要引导学生正确使用信息工具并学会自我管理，

29、以适应信息化社会的发展变化。学校在推进校园“零手机”管理的过程中，借助家校共育平台，通过系列化的组织和论证工作，达成教师、家长和学生三方的共识。为突出学生的主体地位，仍以手机的管理为例，学校以“线下主题班会+线上家长会”形式组织学生和家长对手机的使用展开辩论。线下主题班会课上，学生们通过辩论发现问题、分析问题、解决问题，形成自我教育、自我管理的意识。线上家长会上，家长们交流各自对电子产品使用的想法，针对存在的问题提出解决方案；班主任则从情绪疏导入手，引导家长寻找契机，正确指导孩子合理规划手机的使用时间。此外，学校不仅关注“输入端”，还特别关注“输出端”，为满足学生的实际需要，学校为每个班级准备

30、了紧急备用手机,由专人保管，学生课间可以任意借用；为满足学生了解世界的需要，学校增设数字阅览区，方便学生随时查阅；有特殊需要的学生，在申请得到批准后可携带手机到学校，上课期间放入班级保险箱或者交由宿管老师保管。总之，家校共育的目的是为了学生的健康成长，学校要始终坚持以人为本的理念，搭建好家校共育平台，做好专业指导。学校家校共育工作开展情况报告在现代社会中，学校的核心功能是为学生及相关消费者提供高质量的服务。因此学校应以家教育方针与政策法规为前提，根据学生及相关消费者的需求，根据未来社会对人才素质的要求来确定学校的办学理念。我们应努力创办“让学生满意、让家长满意、让社会满意”的学校。结合学校实际

31、寻找有效的评价方法是提高学校教育教学质量的重要途径之一。因此，在学校的各项管理工作中，应以学生的发展为中心，建立学生、家长、社会群众对学校的满意度测评机制，改变政府评价学校的单一模式，把评价还给社会。通过“评价，这一平台，促进学生、家长、社区群众和学校之间的相互了解和沟通，形成教育合力，共同推进教育发展。我们在研究“把评价还给社会”时，“社会”一词主要指社会成员中学校教育的直接消费者一学生、家长、社区群众。但是，大部分学生、家长以及社区群众由于对学校的教育教学过程、机制缺乏全面的了解，往往站在个人或局部的角度看待学校的教学活动，很难对学校予以科学、客观、全面的评价。因此，20XX年初，我校在“

32、学校、家庭、社会三维评价体系”研究取得丰硕成果的基础上，顺应新时期的要求，主动邀请多方面人士参与学校评价，着力研究如何克服社区群众、家长及学生评价的主观性和随意性，以提高评价的准确性、针对性和实效性，并据此提出了“社会、家长、学生三维立体”的评价模式，尽可能实现多维评改。一、基本做法（1） 评价还给学生，促进师生和谐发展师生之间并非简单的施教者与受教者，更多的是平等的学习伙伴。尽管小学生的认知水平较低，思维不够填密，但他们的评价往往最直接、最率真、最真实。因此，我们大胆地提出“把评价还给学生”。（1）设立校务监督员，评价教育教学常规学校在每班设立学生校务监督员对教师的日常教育教学行为规范予以监

33、督，若有教师出现不规范行为，学生校务监督员有权代表本班学生向校长反映情况，提出建议。如教师出现不按时到岗、在课堂上体罚或变相体罚学生、使用不文明或有辱学生人格的不规范语言、使用手机等无线电通讯设备、擅自离开教室等违规现象，学生校务监督员可以及时提醒教师注意改正，若教师不接受，则可在课后向学校“3.15工作室”或校长投诉。在这一过程中，学生不仅明确了教师的行为规范，学会了正确评价老师的方法，教师也更加注重自己的言行举止规范，有意识地培养学生的责任感、主人翁精神和民主精神，师生之间形成了民主和谐的氛围。（2） “让我们做得更好，整体评价教师形象每学年年末，我校面向全体孩子发放“让我们做得更好”教师

34、考评表，让全体学生对任课教师的职业道德、工作热情、服务意识、专业水平等方面的情况进行综合评价。考评表列出“优秀”、“良好”、“称职”、“不称职”4个评定等级，请学生以不署名方式填写，并于统一时间交到校门卫室，由教导处工作人员回收，确保评价公平、公开、公正、透明。一个个简单的圆圈，让我们客观真实地看到了学生对教师们的评定。绝大部分学生对老师的评定为“优秀”，肯定了老师的教育教学工作，个别“良好”、“称职”的评定对我们的工作提出了警醒，便于我们及时寻找原因、不断改进。在实践中我们发现，由于接触时间不同，导致很多学生对老师的了解程度不同，语文、数学教师所获评价较高，所获“优秀”的评定全部达到了96%

35、以上，甚至很多教师达到T100%o而“良好”、“称职”的评定多出现在对科任教师的评价中。我们一方面客观、公正地看待这一现象，理解科任教师因课时量大、班额多而与学生缺乏沟通，所以规定若科任教师能被任教班级80%学生的认定为“优秀”，就达到“优秀”的等级。另一方面，我们请班主任老师做好沟通、协调工作，转达孩子对老师的希望，同时请孩子站在教师的角度换位思考，让孩子和教师在进一步沟通与理解的基础上,使评价渐趋成熟。（3） “寄语我爱的老师”，引导情感性评价因为小学生认知水平较低，他们的评定往往比较感性。对教师评定的角度、深度和广度因自身需求、喜好而异，因此目标考核式的评定并不能完个客观真实地反映孩子对

36、教师的评价。因此每学期末，我们还发放“寄语我爱的老师”调查表，让所有学生参与到对教师的情感性评价中。别小看孩子稚嫩的笔触，那一句句童真的话语，生动地再现了教师课堂教学风格，并直言不讳地提出了他们对老师的希望，描绘出他们心目中理想的教师形象。有的孩子感谢老师的严格要求但又希望老师的语气能温婉柔和些；有的孩子敬佩老师的一丝不苟但又希望老师的语言能幽默风趣些；有的孩子惊叹老师对教材的钻研但又希望老师能多补充些课外知识；有的孩子感激老师对学生的关爱但又希望老师不要唠唠叨叨他们的评价每一字、每一句都洋溢着对老师的热爱,委婉的建议更是激励着教师不断反省、不断进步。一张张表格不仅盛满了学生对老师的爱，更让老

37、师看到了孩子们真切的需要，这种心灵的交流，使师生之间形成一种互敬、互助的和谐关系。2 .把评价还给家长，形成家校教育合力从某种意义上讲，家长是学校教育的直接“消费者”，家长对学校服务的满意度对学校的发展起着重要的作用。现代学校与家庭的关系已经从照顾、养护幼儿的养教关系转变为满足家长对子女成才需要的责任关系。家长的支持和信任是学校的宝贵财富。我们清醒地看到：学校成功的背后往往有一个大力支持学校发展的家长群体。因此，我们响亮地提出“把评价还给家长”。（1）设立“家长委员会”，明确评价的范围我校在“三结合教育模式”研究的基础上，进一步从己成立的“班级家长委员会”、“年级家长委员会”中采取自荐、全校家

38、长不记名投票的方式选举成立“学校家长委员会”，形成三级模式。学校通过与“校家委会”成员的多次交流、协商，明确了家长参与学校评价的范围为：学校办学理念的实施、学校育人目标的实现、学校管理工作的实效、教师职业道德的评定、教师业务水平的评价。家长在参与学校评价时本着不挑刺、不求全，多建议、多合作的原则，协助学校运作。（2）填写各类考评表，实施评价的权利每学期我校都以教师的“亮相课”（校本教学研究课）作为交流的平台，把课堂面向全校家长开放，让家长走进学校、走进课堂，近距离地了解学校教育教学情况，有条件的家长还可以对孩子一天的学习生活进行“全程跟踪”一我们任意一位教师的任意一堂课都对家长开放，从而让我们

39、的家长在填写“家长一日开放活动，反馈表时能较为客观、科学、准确地对教师工作给予评价。衷心的夸赞、真挚的感谢、殷殷的希望、精辟的分析、独到的见解、容智的建议，让我们在感动之余冷静反思，及时调整、改进，以积极的态度尽量满足家长的合理需求。每学年度末，家长还会与孩子一道填写“让我们做得更好”考评表，表格内容、填写方式、回收方式与学生一致，在此不再赘述。3 .把评价还给社会，共建优质教育环境“参与评价”的活动受到了家长、学生的广泛关注，在实践中我们发现不仅学生、家长有兴趣参与到对教师教学活动的评价中来，社会群众也饶有兴致地走进教师的课堂观摩,旨在为即将入学的孩子考察学校。社会是学校发展的沃土与依托，实

40、现学校与社会的合作，才能保障学校教育有一个健康、宽松的发展环境。社会群众的口碑更是对学校知名度最有力的宣传。因此，我校加大力度，进一步提出“把评价还给社会”。目前我们研究的切入点就放在社会力量对学校的评价上。(1)以“红领巾服务队”为纽带，共创社区文明每周星期二下午是我校固定的社区活动时间，每个年级的“红领巾服务队”成员轮流到社区教育基地、居委会、街道办事处与社区友邻单位联手开展社区主题活动：小小税务监督员、我是储蓄小行家、社区护绿行动等。孩子们的行动传递着学校的教育教学理念，同时也强有力地证明学校是社区的精神辐射源，有助于学习型家庭、学习型社区的建立。假期中，我校学生按所住的街道、院落或单位

41、宿舍组成小队，每队10人左右，利用节假日深入社区开展丰富多彩的主题活动，如“关爱在身边”、“环保大家行”、“身边的历史”等。各队还有“家长义务辅导员”、“社会义务辅导员”对他们的活动进行指导，提供帮助。各队在居委会的帮助下还建立了相对固定的社会、家庭活动点。每次活动后,小队长们要在“队长日志”上记载活动情况，假期结束时分别由居委会和邻居对“红领巾服务队”的活动做出书面小结鉴定。一篇篇热情洋溢的评语，既肯定了孩子们活动的成效，也展现了社会群众对我校教育工作的理解、支持和赞赏,中肯的建议更是弥补了细节上的疏漏，既有感性的一面，又不失其科学性。今年，我们在学校一一社会一一家庭“三维立体模式”的基础上

42、还建立了“雷锋少年”评价体系。学校老师、社会成员、家庭成员们可以“三维立体”地对孩子的学习、生活进行评价，让评价更客观全面。（2）以“结对读书活动”为平台，构建学习型社会在街道办事处和社会组织的帮助下，我校“文学社”的学生成员与社会干部、群众顺利地“结对子”，开展“小手牵大手、书香满社会”活动。一组“对子”共读同一本经典名著，并随时交流读书心得，共同完成读书笔记、读书报告，继而相互以寄语的形式予以评价。大朋友们对自己的“读书对子”夸赞不已，更对学校这种活动的形式、成效赞赏有加。现在，我校的“文学社”成立了“社会分社”，这些大朋友们成为了“社会分社”的首批成员，活动日益丰富多彩。(3)以大型主题

43、活动为阵地，宣传学校办学理念为了向社会宣传我校的办学理念，展示师生风采，争取社会群众的理解和支持，我校每学年都组织3次以上的全校性大型主题活动，每次都邀请社会代表参加，并请他们提出宝贵意见，以书面形式收集、存档。“六一谢恩日”、“小学生研究大社会”、“建卫生家庭，做文明市民”、“清除校园周边牛皮癣”等活动获得社会代表的一致好评。尤其是“清除校园周边牛皮癣”的活动更是被各家主流媒体争相报道，引起了社会的广泛关注，还赢得了坊安街道党委政府的表彰二、反思学生、家长、社会这三个维度，是我校“把评价还给社会”的立足点。在实践中，我们深刻地感受到：当我们跳出固有的模式，告别陈旧的思路，把评价还给社会时，我

44、们并没有因评价的角度多了而感到繁杂，相反，我们的天地更宽To我们构建“三维立体”评价体系的尝试，让家长更了解学校，将家庭教育的力量整合到学校教育之中，共同促进学生的全面健康发展，形成教育合力；让社区群众更理解学校,主动定位为参与者，用社区教育的力量促进学校教育的持续发展，使学校成为社区精神文明福射源：让教师更勇于接受挑战，主动接受多维评价，虚心改进，积极反思，不断创新，将评价的结果转化为终身学习的动力；让学校更富有活力，主动接受监督，将自身的发展融入社会的发展中，为学生提供更广阔的发展空间，努力做到让学生成才，家长放心，社会满意。在研究的过程中，教师们的工作更加富有激情，学校的教育教学质量得到

45、了进一步提升。在后续研究中，我们将把己有的成功经验制度化，既避免“流于形式”，又防止“越俎代庖”，在提高学生、家长、社区评价的合理性、实效性上下功夫，让“三维立体”的评价更有效地促进学校教育教学质量的提高，让“把评价还给社会”这种新型的评价方法焕发出更为强大的生命力！学校家校共育工作开展情况报告针对全面构建学校、家庭、社会三位一体教育网络体系，形成多功能、全方位的网格化教育，使学校教育工作得到社会和家庭的有力支持和积极配合，形成同心、同步、同向，全员、全程、全方位的育人模式。持续优化家庭教育发展的社会环境，让每一个孩子都能发展成为志向高远、素质全面、心理健康、学习优良、德才兼备的时代新人。学校

46、应针对家校共育建立相应的机制和实施策略。一、成立家庭教育服务站为促进家庭教育健康发展，加强对父母家教知识的科学化指导，提高家长的家庭教育理论水平和实践能力，学校可选择几位家庭教育指导师成立“家庭教育服务站”。负责在学校开展家庭教育专题讲座，为家长定期上课。专题讲座可开设六方面内容：与孩子沟通的艺术；教子育子良方；学生青春期教育；经典育子名言、警句、故事；陪孩子一起成长；慢话隔代教育。同时开展家校共育线上线下咨询，随时为家庭教育提供指导服务。二、强化家访与精准帮扶（一）深入细致开展家访教师利用寒暑假开展教师大家访活动。教育是一种交流,是心与心的沟通和对话。教师应走近学生，走近家长，与他们进行个体

47、之间行之有效的交流与沟通，从而帮助学生更快地进步、更好地成长。为了提高家访质量和效果，可采取全员家访与重点走访相结合，做到“八必访”，即：单亲学生必访；生活困难学生必访；病残学生必访；行为有偏差的学生必访；思想、学业有重大变化的学生必访；留守儿童必访；学困生必访；外来务工家庭学生必访。各班教师要收集好教师家访工作照片、家访记录等，做好家访资料的归档整理,让学生真切感受到来自老师的关爱和信任。（二）精准帮扶“问题学生”本着“不让一个学生掉队”的教育思想，切实做好问题学生的帮扶转化工作。每学年初，各班可根据学生的出勤、思想表现、学习等各方面的情况，建立班级问题学生档案。将问题学生“承包”给教师，建

48、立“一对一”帮扶机制，制定详细帮扶的周计划、月计划、期计划及年度计划。由帮扶教师通过电访、家访、谈心、关心等多种形式对问题学生进行帮扶转化。建立“一对一”帮扶台账，记录下每一次帮扶过程及学生的细微变化，让学生的进步能够“看得见”。问题学生的转化是一个长期的过程，要求帮扶教师“反复抓,抓反复”，因势利导，使问题学生保持不断前进的势头，实现“每天进步一点点”的育人目标。对重点问题学生，学校组织优质力量组建帮扶小组，集中智慧精确“诊断”，因人而异精准施策，用最大的耐心和最负责任的举动实施立体“救助”，最终达到“转化一个，挽救一家”的教育效果。三、家校共育主题式教育（一）开展“好家风好家训”主题活动学

49、校广泛开展“好家风好家训”主题系列活动。紧紧围绕“家风家训”中有关爱国、修身、诚信、廉洁、勤政、敬业、和谐、孝道、勤俭、励志等方面内容展开。每年定期开展“好家训成就好家庭，好家风养育好子孙”主题活动，通过演讲、手抄报、讲故事、征文、图片展示等系列活动，培养学生敬、孝、善、爱、信、谦、勤、俭、睦等新时代好少年品质。（二）开展“家庭教育宣传周”活动学校借助每年“5.15国际家庭日”当周开展“家庭教育宣传周”活动，邀请校内外家庭教育专家对家长进行专业指导。活动通过学生、家长书画展，家庭亲子摄影展，家庭教育知识、心理健康知识讲座，亲子表演、游戏，亲子绘画、经典美文朗诵比赛等活动，全面提升家长的家教素养。学校每周可确一天为“家长工作日”，邀请家长