职业教育学ppt.ppt
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1、国内职教师资培养模式概况,职业技术师范教育,职业技术师范教育是适应我国人力发展职业教育而出现的一种新型高等师范教育,主要由独立设置的职业技术师范学院(简称职技高师)和普通高校中的二级学院职业技术师范(或教育)学院或职业技术教育系(或部)组成,是我国高等师范教育的重要组成部分。自上世纪70年代末出现至今,已有20多年历史。现全国共有独立设置的职高师院校8所,普通高校中的二级学院32所。秘书处对40所从事职技高师教育的院校基本情况进行了分类统计和简要分析。,职技高师类院校设置情况统计,表1 各省市职技高师教育院校数量统计表,表2 1979-2001年期间每5年建院数量统计表,职技高师类院校设置情况
2、统计,职技高师类院校设置情况统计,从表1可以看出,我国已有22个省、市、自治区建有职技高师教育类院校,占全国省、市、自治区总数的23,其中江苏省此类院校最多有一所独立设置的学院和4所二级学院。从表2中可以看出在上世纪70年代末,国家为解决中等职业教育师资来源不畅问题,开始建立职技高师院校,并在普通高校建立二级学院职业技术教育学院。在表2的统计中,19791994年独立设置的职技高师院校只有7所。上世纪90年代至今,国家则以在普通高校建立二级学院为主仅批准成立了一所职业技术师范学院,即广东职业技术师范学院。其问也有院校撤销了职业技术师范教育部门,不再承担培养职教师资任务,如杭州应用工程技术学院现
3、已撤销职业技术师范教育系。目前,职技高师院校的数量仍然偏少,部分省尚无此类院校,职技高师教育还不能完全满足我国职业教育事业发展的需要。,国内职教师资培养模式,职教师资的培养是师范院校的一种新的培养模式。这种模式的构建就是在“双师型”教师保障下,引入职业资格标准,优化整合教学内容和课程体系,以“三证”融通人才为培养目标,打造新型的师范培养模式,它不仅为师范院校提供了新的发展契机,更为学生提供了广泛的就业渠道。下面以几个院校的职教师资培养模式举例说明:,一、绵阳师范学院,2003年,为适应新的就业形势,绵阳师范学院开始招收非师范类学生,并同时试行将此类学生定位两个培养方向,以电气专业为例,一是工厂
4、电气方向,一是职教师资方向。特别针对职教师资方向,先后提出了“按职业岗位群的能力结构为目标,以技术应用能力的培养为主线,以基础理论教学够用为度,以学院的专业技术训练和岗位必需的基本技能训练为重点,构建高等职业教育课程体系”与“一张文凭、多张证书(单科证书与初、中级工证书)”的人才培养模式,要求学生在获得学历文凭的同时,取得一张以上的单科证书或中级工证书,并取得教师资格证书。其中多张证书是指电工技术、电气运行等单科证书和技术等级工证书等。这使构建“三证”融通人才培养模式有了初步有益的尝试。,绵阳师范学院,在“三证”教学课程体系建设中,首先参照职业资格鉴定对职业知识、能力和素质的结构要求,对专业的
5、课程结构进行改造,构建通识教育、学科基础专业教育、公共实践四大教学模块,实行与职业资格鉴定相通的、模块式人才培养方案。通识教育(素质教育)模块包括:思想素质教育(思想理论教育和职业道德等)、身心素质教育(体育和心理健康教育等)、信息素质教育(计算机信息基础、信息检索和市场调研实践等)、职业素质教育(职业生涯规划、公共关系和就业指导等)、数理素质教育(应用数学等),学科基础模块、专业教育模块和公共实践模块共同构成职业技术教育模块,其比例为31:12:46:11。,二、河南科技学院,河南科技学院的前身是河南职业技术师范学院,承担着职业技术教育“一个基地,三个中心”(职业技术教育师资和管理干部培养培
6、训基地,职业技术教育科学研究中心、教学研究中心和信息交流中心)的职责。在办学实践中我们创造性地提出了“职业性、技术性、师范性、学术性”相统一的特色定位和“四双”工程的特色体系,培养出了大批优秀的中等职业学校师资和管理干部。1999年和2002年分别被教育部认定为首批全国职教师资重点建设基地和全国高职高专教育师资培训基地。为了更好地发挥职教师资培养培训基地的功能,我们对职教师资的培养培训模式进行了理论和实践上的探索,并取得了一些成绩,在河南省乃至全国职业教育师资培养培训中发挥了一定的示范作用。,河南科技学院,“四双”工程,即以培养学生具备教师型与技师型“双师型素质”为目标,以突出教学过程中的专业
7、技能与教育教学技能“双技能训练”为途径,以对学生实行学历证书与专业技术等级证书“双证书制度”为手段,以建立校内外的专业实习基地与教育实习基地“双基地建设”为保障,切实加强实践教学环节和师范性教学环节。“四双工程”模式见下图。,河南科技学院,河南科技学院,1学生培养要求双师型素质,双师型素质即教师型和技师型素质,我院要求毕业生既要有从教的理论水平和能力,又要有工程师或技师的实践技能。培养有双师型素质的学生,需要有双师型素质的教师,这就要求专业理论教师技能化,实习指导教师理论化。职业教育较强的实践性,要求教师不仅要有相应的理论水平,还要有从事技能训练的实践技能,包括专业实践技能和师范技能。,2教学
8、计划突出双技能训练,双技能即专业技能和教育教学技能,是职业教育技术性的必 然要求,是职技高师教学质量的综合表现。,河南科技学院,3成绩考核实行双证书制度,实行双证书制度是双技能训练的直接结果,是职业教育科学化、规范化的重要标志之一。双证书即学历证书(含毕业证和学位证)和专业技术等级证书,学历证书表明了毕业生具有相当的学历水平,专业技术等级证书则反映了毕业生的专业技能水平。,4实习场地采取双基地建设,双基地是指校内外的专业实习基地和教育教学实习基地。双基地建设是双技能训练的客观要求。合格的中等职业学校教师不仅应具有较熟练的动手能力和专业知识,而且必须具有把知识和技能、技巧传授给学生的能力,所以职
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