五年级道德与法治下册全册教案.docx

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1、五年级道德与法治下册全册教案第一单元我们一家人L读懂彼此的心教学目标：L认识自己在成长过程中的心理变化，发现自己与家人处理问题的不同方式。学会理解家人不同形式的爱。2.知道家人之间产生矛盾是正常的，能够用积极的态度，有效的方法。主动沟通并化解矛盾。教学重点：认识自己在成长过程中的心理变化，发现自己与家人处理问题的不同方式。学会理解家人不同形式的爱。教学难点：知道家人之间产生矛盾是正常的，能够用积极的态度，有效的方法。主动沟通并化解矛盾。课前准备：课件、多媒体设备。教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，老师带读，引导学生明白本课的学习任务。二、活动教学(-)活动一：相

2、互理解1 .看一看：课件出示情景图。分析了该年龄段学生与家人产生分歧的原因。活动园呈现了一篇学生的周记，描述了李晓欣在生活中与父母在一些事情上的不同想法和行为表现，以及自己的烦恼和困惑。由此,引发学生反观自己的生活，是否也有同样感受。本员最后一段正文内容帮助学生思考产生这些问题的原因。设问：谈谈你的感受？2 .说一说：学生回答，老师点拨。3 .看一看：课件出示情景图。教材正文引导学生认识到自己的言行有时会让家人困惑。对此。我们需要倾昕家人的想法，以便相互沟通。前一页的学会倾诉与本页的学会倾听共同构成相互理解的前提。活动园呈现了两位母亲正在交淹的场景，表现了她们在面对孩子变化时的困惑和烦恼。【旨

3、在引导学生学会倾听，了解家长的想法，以及家长在与我们相处过程中的困惑】设问：请你说说自己听到长辈的困惑时的感受？4 .说一说：学生回答，老师点拨。5 .看一看：课件出示情景图。教材正文直接点明了我们与家人有不同观点，不同行为方式的原因。本页第一个活动园让学生了解自己和家长在兴趣爱好、为人处世方面的差异。由此，帮助学生理解自己和家长在对待同一事物时，可能会产生不同的思考，提示学生面对问题不要只从自己的角度考虑,也要站在家人的角度去思考第二个活动园创设了一一个生活情境，展现了面对同样的事情,不同的父母可能有不同的回应。设问：根据主持人的问题回答。6 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生回想自己的

4、生活。并对不同回应进行分析、解读，思考产生不同回应的原因是什么，体会每个回应背后的那份爱。（-）活动二：你们的爱，我体会到了1 .看一看:课件出示情景图。活动园以“你们的爱。我体会到了”为题，呈现了五个同学的发言，表现了他们从家庭生活中体会到的爱。五个不同角度的事例，体现着家人不同层面，不同方式的爱。以及对自己成长的影响。本页正文和前一页的内容。【旨在引导学生认识到在倾诉和倾听的基础上，应理解彼此的不同，认同井接纳家人，细心发觉家庭生活中的爱2,演一演：学生以角色扮演的方式讨论五条发言，由此认识到不同事例中家人的爱“戴”在哪里，应如何读懂家人的心。（三）活动三：阅读课文，加深理解。划重点内容，

5、划关键句，标注关键词。（四）活动四：完成书本练习，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，老师带读，引导学生明白本课的学习任务。二、活动教学（一）活动一：主动交流常沟通L看一看：教材正文说明面对家庭矛盾，不仅仅需要相互理解,还应有积极的态度和学习解决问题的正确方法。活动园中的图文展示了五个同学围绕“当你和家人产生矛盾的时候，通常会采取怎样的态度和做法”这个话题所发表的看法。由此,引导学生思考不同态度和做法可能带来的后果，从而做出更好的选择2 .议一议：四人小组讨论，设想不同的态度和做法会有什么样的结果？3 .说一

6、说：学生汇报，老师点拨。重在引导学生认识到遭遇问题时应理性面对，积极解决。5 .看一看：课件出示情境图，教材正文强调主动与家人沟通的好处，并以“写信、留便条”为例，说明主动交流并非难事，可以选择多种方式活动园描述了一个学生及时将自己在学校遇到的冲突讲述给妈妈，妈妈加以疏导的事例。设问：你有类似的经历吗？可以谈谈吗？6 .说一说：学生汇报，老师点拨。引导学生认识到遇到事情时可以及时与父母沟通、交流，来自家人的琉导，与家人的交流，可以引导学生学会消除困惑，处理问题。可以布置课后作业:我和爸妈聊聊”，促进学生与家人之间的沟通交流。（二）活动二：有效沟通的技巧L看一看：课件出示情境图，教材主要对有效沟

7、通的技巧进行了介绍。正文说明了主动沟通的原因及结果。活动园的设计旨在帮助学生更好地与家人进行沟通，因此呈现了“四心”沟通法。教师可依据“四心”沟通法对学生进行正面具体的指导。阅读角呈现了一个同龄人给父母写的信。这个事例一方面展示了写书信这种与父母沟通的方式。另一方面帮助学生认识到沟通要建立在相互理解的基础上，并要合理表达自己的诉求。7 .读一读、说一说：朗读阅读角文意，并结合自己的实际经历,说一说除写书信外，还有哪些与家人有效沟通的方式。8 .说一说：学生回答，老师点拨。9 .看一看：教材正文旨在说明有此家庭问题的产生，可能与我们对父母的不了解，不理解有关，家庭成员要经常沟通，相互扶持，共同成

8、长、引导学生与父母有效沟通，从而解决家庭问题活动园展示了两个同学的感悟。他们通过日常生活中的观察，交流和倾听他人的讲述，发现了父母身上的“闪光点”，从而敬重父母，主持人的话引导学生积极发现父母的“美”，学习父母身上的优秀之处设问：请你谈一谈自己家人有哪些“闪光点”？10 说一说：学生回答，老师点拨。（三）活动三：阅读课文，加深理解。划重点内容，划关键句，标注关键词。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。四、布置作业，学习延伸我和爸妈聊聊关于我的学习。11 让我们的家更美好教学目标：1 .知道每个家庭成员都承担着一定的家庭责任，懂得为家庭分担责任的重要性。2 .懂得为家庭尽责，

9、首先要做到自立自强，学会为家庭做力所能及的事。3 .学会关心和帮助家人，学习家庭民主商议的方法，与家人共担责任，共建美好家庭。教学重点：知道每个家庭成员都承担着一定的家庭责任，懂得为家庭分担责任的重要性。教学难点：懂得为家庭尽责，首先要做到自立自强，学会为家庭做力所能及的事；学会关心和帮助家人，学习家庭民主商议的方法。课前准备：教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：担当家庭责任1 .看一看：课件出示情境图，活动园呈现了城市与农村两个家庭的责任单，旨在引导学生以此为例，分享自己的家庭责任单，让他们发现不同的家庭责

10、任单中有共同之处，如作为家庭成员，无论年龄大小，人人都承担了责任。使其认识到作为未成年人也需要承担力所能及的家庭责任相关链接中呈现的法律条文，明确父母、子女在家庭中的责任,进一步激发学生的责任意识。设问：家里都有哪此家务活？主要由谁依担，自己在家里做过哪些事？2 .说一说：学生回答，老师点拨。帮助学生树立所有家庭成员都要尽责出力的意识。3 .看一看：课件呈现情境图。教材正文是对左页活动园内容的总结与提升，旨在帮助学生全面认识家的功能，如满足物质生活、提供精神情感慰藉、提供安全与幸福感等。活动园呈现了学生自理、自立表现的多元评价活动。通过对比自我评价与家长评价，引导学生认识到自己的不足之处，从而

11、懂得做到自立自强就是对家庭尽责的表现。最后的正文引导学生进一步认识到自立自强的作用。（二）活动二：家庭生活中可能出现的变化1 .看一看：课件出示情境图，呈现了家庭生活中可能出现的变化。设问：如何对待变化？如何适应变化？2 .说一说：学生回答，老师点拨。家庭成员需要共同应对家庭变化。学生作为家庭的一员，在面对变化时，若能关心，劝慰家人，就是在为家庭作贡献。（三）活动三：阅读课文，加深理解。划重点内容，划关键句，标注关键词。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：同商议，

12、共承担L看一看：课件出示情境图，阅读”活动园和阅读角”。设问：谈谈有何感想？3 .说一说：学生回答，老师点拨。帮助学生认识到在生活中要主动参与家庭建设，学会向家人表达自己的美心与美爱，引导学生从小事做起，尽自己所能为家人排忧解难，用实际行动建设和谐美好的家庭。设问2：你有哪些帮助家人排忧解难的好做法？4 .说一说：学生回答，老师点拨。如留心观察、主动询问等都是帮助家人排忧解难的好做法。（二）活动二：家人之间意见不一致时怎么办1 .看一看：课件出示情境图，活动园呈现了两个事例。第一个是家长意见不一致，要孩子表明立场时，孩子该怎么办？【旨在帮助学生认识到家庭生活中出现意见不一致的现象是很正常的。】

13、设问：遇到这种情况，你有何建议？2 .说一说：学生回答，老师点拨。面对这种状况，应学习恰当的处理方式，即首先做到不激化矛盾，其次发挥好“润滑剂”的作用,化解家人之间的冲突。参与家庭商讨，主动表达观点，为家庭建设出谋划策。3 .看一看：课件出示“阅读角”。设问：看完后，你有何感想？4 .说一说：学生回答，老师点拨。帮助学生认识到家庭的和谐需要彼此的沟通、信任和理解。而不是相互指责，埋怨等，遇事要同商议、共承担，才能营造和谐民主的家庭氛围，才会使家庭生活更加美满幸福。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。划重点内容，划关键句，标注关键词。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。5 .弘

14、扬优秀家风教学目标：1 .了解我国不同历史时期的家风，知道优秀家风蕴含着中华传统美德，是社会和谐、国家发展、民族进步的基础。2 .懂得优秀家风对个人成长和社会良好风气形成的作用。3 .知道从自身做起，从小事做起，传承和弘扬优秀家风。教学重点：了解我国不同历史时期的家风，知道优秀家风蕴含着中华传统美德。教学难点：懂得优秀家风对个人成长和社会良好风气形成的作用；知道从自身做起，从小事做起，传承和弘扬优秀家风。活动过程：一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：探寻优秀家风L看一看：课件呈现“活动园”情境图，初步知道家风的内涵,以及在生活

15、中家规家训等都是家风的载体。2 .学一学：阅读“荟萃家风”，了解我国不同时期的家风。第一组从古代朱子家训中节选了学生熟悉的内容。引导学生认识到一些古代家规家训在今天依然有规范和指导作用。3 .想一想：开展续写或续编故事活动。如（朱子家训I中所讲,启示我。以小组为单位，在组内进行分享。4 .看一看：阅读第二组的“荟萃家风”成果，这些名言出自诫子书诫子书是三国时期政治家诸葛亮临终前写给儿子诸葛瞻的一封家书，表达了对儿子的殷殷教诲与无限期望。【旨在引导学生在查阅资料的基础上理解名言的内涵。体会我国古代丰富的家规家训对我们生活的影响。】设问：说说对我有启发，有影响的名言警句？5 .说一说：学生回答，老

16、师点拨。引导学生体会我国古代丰富的家规家训对我们今天依然有重要的影响。6 .看一看：课件呈现第三组“荟萃家风”交流成果。引导学生认识三封家书虽跨越百年，但不同时代的家书中都有一个共同的追求。【旨在引导学生认识这些榜样的力量对我们传承优秀家风的作用。】设问：榜样的力量对传承优秀家风有怎样的作用？7 .说一说：学生回答，老师点拨。牺牲个人，献身革命，为国家，为民族无私奉献，这反映了一种家国情怀。引导学生认识到，一代代人的前赴后继，奋勇斗争，铸就了民族之课，铸就了中华文明，家风中蕴含着民族精神，先辈在培育良好家风方面树立了榜样。（-）活动二：优秀家风的内涵及价值1 .看一看、学一学：课件呈现“活动园

17、”，布置家庭访谈活动。【引导学生了解自家的家风，从内容上体会优秀家风中蕴含着中华民族传统美德；从时间上体会优秀家风的经久不衰，认识到优秀家风是社会和谐、国家发展、民族进步的重要条件。】2 .看一看：阅读“阅读角”故事。旨在进一步引导学生认识到优秀家风源于中华传统美德，实践优秀家风将促进中华传统美德的传承。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。划重点内容，划关键句，标注关键词。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。四、布置作业，学习延伸了解自己家的家风第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：优秀家风代代传1 .

18、看一看：课件出示情境图，活动园通过分享家风故事，引导学生进一步理解自家家风的内涵，以及自家的家风对个人言谈举止、为人处世、品格修养等方面产生的影响，从个人成长的角度，体会优秀家风是凝聚情感，涵养德行、砥砺成才的人生信条。设问：优秀家风有怎样的具体表现形式和价值呢？2 .讲一讲：分享“我家的家风”，老师点拨。家风有影响作用，有的教育作用。(-)活动二：优秀家风对个人成长的作用1 .看一看：阅读课本，了解优秀家风对个人成长的作用，优秀家风引领良好社会风气的作用。2 .讲一讲：“做宣传使者”的活动，旨在让学生在分享宣传创意的活动中体会学习和传承家风时应有的做法和责任。3 .议一议：四人小组讨论“时代

19、发展了，写家书是否落伍？”学生汇报，老师点拨。优秀家风代代相传，历久弥新，优秀家风在新时代虽有新的传承方式，但家风的内涵是不变的。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获(学到了什么)。第二单元公共生活靠大家4 .我们的公共生活教学目标：L了解身边多样的公共空间，知道每个人都离不开公共生活。2 .提高公共意识，懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。3 .能够在公共生活中注意自己的行为，展示良好形象。教学重点：了解身边多样的公共空间，知道每个人都离不开公共生活；提高公共意识。教学难点：懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活；能够在公共生活中注意自己的行为，展示良好形象。教学

20、准备：教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：认识公共生活L看一看：课件出示第22页情境图，明确指出发生在公共空间中的生活构成了公共生活。活动园中的六幅图片呈现了学生熟悉的不同公共场所。【其目的是唤醒学生的生活经验，使其感知公共生活就在身边,是每个人生活的重要组成部分。设问：除了在家里，你还去过哪里，做了什么？4 .说一说：学生回答，老师点拨，引出公共场所和公共生活的概5 .讲一讲：活动园内容出示公共场所的图片，让学生讲出名称。引导学生认识到这此场所都属于公业空间。（二）活动二：注意个人形象1 .看一看：课件出示

21、第23页情境图，活动园中呈现的是在公共生活中对自己行为的思考。第一个情境意在引导学生对不同的行为选择带来的结果进行思考。设问1：不同的选择会带来怎样的结果？设问2：人们为什么要在公共生活空间注意自己的言行？2 .说一说：学生回答，老师点拨，公共生活中人们的行为是公开的，要注意自己的言行。在公共空间里能做什么、不能做什么。第二组情境则希望通过对比，引导学生思考公共生活空间与私人生活空间的不同，初步感受公共生活中的公开性和公共性。设问1：在私人生活空间和公共生活空间，人们的言行举止有什么不同？3 .说一说：学生回答，老师点拨，认识到公共生活空间里的言行举止具有公开性和公共性。4 .学一学：课件出示

22、第24页情境图，认识公共生活对人们生活的影响，丰富多彩的公共生活满足了人们不同的需求，增加了人们的生活乐趣。活动园中的四幅图片从不同角度呈现了人们参与、享用公共生活的情境。设问：结合自己的经历，说说你的发现或感受。5 .说一说：学生回答，老师点拨。6 .议一议：有同学说说父母在网上购物，这也是参与公共生活。你赞同这种观点吗？学生汇报，老师点拨。引导学生认识到网络虚拟世界也有公共空间和公共生活。要尊守规则，注意网络文明。7 .读一读：读第24页“相关链接”，了解公共生活的多种形态。帮助学生进一步理解公共生活的特点。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了

23、什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：维护公共利益1 .看一看：课件出示第25页情境图。【引导学生知晓公共设施的作用，公共设施一般由政府提供，是维持正常公共生活秩序的保障。2 .学一学：出示第25页“活动园”，学写对“身边的公共设施及使用情况”的调查方案，了解基本的调查形式、调查内容，调查结果。【旨在引导学生结合调查情况，思考公共设施与个人的关系。】3 .读一读：阅读第25页“相关链接”,知晓对损坏公共设施行为的处罚规定，帮助学生认识到损毁公共设施是不道德的、法律不允许的行为，情节严重的会受到法律的惩罚。（二）活

24、动二：怎样看待这些行为？L看一看：课件出示第27页情境图，四幅图片，从不同角度至现了一些人的不当行为，第一福图表现在高速路上从车内向外抛物危害他人利益与安全。第二三幅图展现了为个人利益侵占公共资源的情境，第四幅图意指在公司里大声喧闹会影响他人。设问：这些行为会带来哪些后果？设问：要使共享行为真正服务于生活，我们该如何做？4 .说一说：学生汇报，老师点拨。引导学生讨论这些不当行为会导致的后果，寻找行为背后的根源。认识到美好的公共生活离不开公共资源的保障和公共设施的完善。5 .学一学：阅读第27页“相关链接”，知晓关于公共利益的法律规定，帮助学生从法律的角度认识公共利益，知道公共利益不能损害，需要

25、共同维护，才能更好地共享公共生活。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。6 .建立良好的公共秩序教学目标：1 .知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。2 .明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。3 .学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。教学重点：知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。教学难点：明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活教学准备：教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一

26、：公共生活需要秩序4 看一看：课件出示第28页情境图。【引导学生理解公共秩序对人们日常生活和社会发展的重要性。其中三幅图片分别再现了过马路、参加社区活动、乘坐公共交通工具这此学生在日常生活中经历过的公共生活场景。设问：分析一下同学们的秩序单有什么共同之处，设想如果公共生活没有了秩序,会产生怎样的后果？2.说一说：学生回答，老师点拨。引导学生初步体会到公共生活需要良好的秩序。认识到良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。（二）活动二：秩序小实验1.看一看、玩一玩：课件出示第29页“秩序小实验”。【引导学生进一步认识有序的意义和价值。（三）活动三：进一步认识公共秩序1.读一读：

27、朗读第29页“阅读角”应急车道就是生命通道。【引导学生更真切地体会有秩序的公共生活会让人们感受到生活的美好，让人们的生活更有质量。】2讲一讲：课件出示第29页“收集公共标志”学习单。学习单给出了公共生活中学生经常会看到的“禁止吸烟、禁止拨打电话、无障碍通道、请勿大声喧哗、安全通道”等公共标志，让学生讲讲出现的场所、置身其中的感受。学生回答，老师点拨。引导学生认识到公共标志的设置有利于维护良好的公共秩序、保护人们的生命财产安全，理解公共标志设置意义的基础上，形成有序参与公共生活的意识。3 .想一想：有了公共标志的提醒，人们是不是就会自觉遵守或维持公共秩序啦？4 .学生回答，老师点拨。帮助学生初步

28、体会他律和自律的关系,激发学生内心对遵守秩序的自觉情感。（四）活动四：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学(一)活动一：看看这些不文明现象1 .看一看：阅读第31页，活动园中呈现了一组破坏文明和谐公共生活的现象,包括不按序排队乘公交、不文明遛狗、招呼同伴插队、在公共场所大声拨打电话四个场景。【旨在唤醒学生对公共生活中不文明行为的关注，激发学生摒弃不文明行为的情感。】2 .说一说：回答活动园中的问题，引导学生认识到参与公共生活需要个人养成文明的行为习惯.而且个

29、人行为与社会整体文明与进步密切相关，使学生学会从关注他人、关注社会、关注国家的角度反思个人在公共生活中的行为选择。(-)活动二：共同建设有序生活1 .看一看：课件出示第32页情境图，活动园从应该怎么做的角度让学生结合已有经验选择正确的行为方式。教材呈现了三个公共场合的活动场景，分别是升旗仪式、博物馆听讲解、参与社区活动。旨在引导学生懂得不论在哪个公共场合，都要遵守法律和道德的要求。规范自己的行为。】在最后的正文中，帮助学生认识到共建有序生活需要从规范自身行为做起。同时也有责任劝阻不遵守公共秩序的行为。2 .想一想：在升旗仪式、博物馆听讲解、参与社区活动应该怎么做？3 .学生回答，老师点拨。4

30、.想一想：如果自己的家人在公共场合做出不要当的行为，你会怎么办？5 .学生回答，老师点拨。共建有序生活不仅自己有义务规范自己的行为，同时也应在力所能及的情况下，选择恰当的方式劝阻不遵守公共秩序的人。（三）活动三：维护公共秩序1 .看一看：阅读第32页，知晓有序生活需要社会各方面力量共同营造。2 .想一想：看到红绿灯损坏、工厂排污、占用公路三个现象，可以怎么做？3 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生从国家、社会和个人的角度思考解决问题的方法。认识到个人或社会机构都要遵守公共秩序。公共生活中的很多问题。不是某一个人、某一个部门、某一个团体能解决的，需要个人社会、国家等各方面力量一起努力。4 .

31、学一学：阅读第32页“相关链接”，出示了我国刑法在惩处破坏公共秩序行为方面的规定，意在引导学生认识到共建有序生活离不开法律的保障。（四）活动四：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。6 .我参与我奉献教学目标：L知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互尊重、平等相待的观念。7 .明确构建和谐的公共生活需要提升文明意识。8 .了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识9 .明确参与公益活动的意义，参与力所能及的社会公益活动。教学重点：L知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互尊重、平等相待的观念。10 明确构建和谐的公共生活需要提升文明意识

32、。教学难点：了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识；明确参与公益活动的意义，参与力所能及的社会公益活动。教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：餐桌上的浪费1.看一看：课件出示第34页情境图，活动园中提供了一个“爱心早餐，的生活实例。【旨在引导学生理解人与人之间的友善相待可以让社会生活更加美好和谐。】设问：有人说：“餐馆老板提供的不仅是免费早餐，更是浓浓的爱心。”你赞同这种说法吗?说说你的理由。3 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生认识到构建和谐美好的社会生活，需要彼此爱护、相互帮助。4 .想一想：

33、回答第34页的两个填空问题。学生回答，老师点拨。引导学生将情境讨论中获得的人与人相处需要彼此关爱、相互帮助的认识落实在生活实践中。L看一看：课件出示第35页“活动园”，选择“爱心衣物捐赠活动”方案的情境。【引导学生理解平等友善相待的作用和意义。】设问：在两种方案中选出自己更欣赏的方案，并表达理由。2 .说一说：学生回答，老师点拨。方案一和方案二都是出于对他人的关爱和帮助，但方案二中多了对受帮助人群的关注，给予了他们足够的尊重。引导学生认识到友善之举也需换位思考。3 .读一读：阅读第35页“阅读角”，进一步引导学生认识到换位思考、与人为善会让我们的社会更加美好。4 .看一看：课件出示第35页“活

34、动园”，提供了中华人民共和国残疾人保障法中华人民共和国老年人权益保障法（中华人民共和国未成年人保护法的相关规定，借助“你发现这些法律法规有哪些共同之处”的问题。【引导学生理解实现社会成员间友善相待需要人人尽责，理解国家、社会提供有效保障的必要性。】设问：你发现这些法律规定有哪些共同之处？5 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生体会国家对老年人、残疾人等弱势人群的关怀。设问：看看社会中还有哪些措施体现了国家对每个社会成员的关爱？6 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生体会国家，社会对不同社会群体的关爱。全社会都应该关注并帮助身边的弱势群体。(-)活动二：文明有礼1 .看一看：看书第37页情境

35、图。活动园中展现公共场所随地乱扔垃圾、博物馆大声喧哗、不按序排队的不文明行为。【引导学生理解文明有礼对个人与社会的作用，文明有礼需要落实在实际行动中。】设问：你如何评价这些行为？2 .说一说：学生回答，老师点拨。借助评价这些行为，引导学生认识到不文明行为会破坏美好的生活环境，文明礼貌要体现在实际行动中。认识到做到文明有礼需要自觉约束自己的行为。3 .看一看：看书第46页，活动园呈现了一个生活情境，借助对公共场所中不文明行为影响的讨论。【引导学生理解缺乏公共意识可能给他人、社会带来的不良影响。】设问：小刚在公共场所的无礼举动会带来哪些影响？4 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生认识到构建平等

36、友善的社会首先要培养社会成员的公共意识。5 .读一读：阅读第38页“阅读角”，认识到在学校生活中也需要做到文明有礼，另一方面也是通过这一事例引导学生认识到从小做到文明有礼对个人成长有着积极的影响。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：服务社区1.看一看：课件出示第39页的“活动园”，讨论邻里公约。【引导学生理解社会、社区和社区成员的关系，理解社会和谐的基础在社区，而社区建设需要每个人积极参与、主动尽责。】设问：一位居民认为邻里里公约

37、就是个“紧箍咒”，你认同他的说法吗?说说说你的理由。4 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生认识到建设美好社区需要每个社区成员承担应当应有的责任。5 .看一看：阅读第39页的“阅读角”的“农村社区”，意在使学生体会到社区是人们的生活家园，需要每个成员共同维护。6 .看一看：课件出示第40页活动园“我为社区作贡献”。【引导学生理解社区建设和每个成员息息相关，社区成员的互帮互助可以让社区生活更温暖。设问话题：与同伴分享你参与社区建设的活动和感受吧！如果没有，说说你可以做哪些参与社区建设的事情。7 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生认识到社区成员的相互支持和帮助会让社区生活更有品质、更有温度。

38、（二）活动二：参与公益1.看一看：课件出示第41页的“活动园”的“爸爸的爱心车”。【引导学生理解帮助他人是中华传统美德，理解参与公益的价值和意义。】设问：有人说：“公益活动离不开热心的志愿者。你是如何理解的？4 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生认识到公益事业是凝聚人心的正能量事业，体会志愿者无私奉献社会带来的积极影响。初步形成对志愿者、志愿服务的认识。5 .看一看：阅读第42页活动园，围绕“公益的力量”进行讨论。【帮助学生了解参与公益活动的多种方式。体会公益改变生活的社会意义。理解公益之事不在大小，重在其影响力及社会价值。设问：小娟的故事带给我们什么启示？6 .说一说：学生回答，老师点拨

39、。7 .读一读：阅读第43页的阅读角“慈善要用心衡量【引导学生理解服务社会人人可参与，事事可行动，小小善举就可汇聚成大爱。】设问：如何理解田家炳爷爷所说的“有心的慈善？”意在引导学生理解服务社会不分大事小事，小善可以聚大爱。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。四、布置作业，学习延伸做第51页“活动园”内容。第三单元百年追梦复兴中华8 .不甘屈辱奋勇抗争教学目标：1 .了解从鸦片战争到甲午中日战争的屈辱历史和列强的罪恶行径。知道中国人民面对外来侵略进行了不屈不挠的斗争，体会中华民族顽强的抗争精神。2 .知道林则徐、邓世昌等民族英雄反抗外国侵略

40、者的故事，感受先烈的爱国精神。3 .了解中国遭受外国列强欺凌的原因，懂得落后就要挨打。自强不息才能立于不败之地的道理。教学重点:了解从鸦片战争到甲午中日战争的屈辱历史和列强的罪恶行径。知道中国人民面对外来侵略进行了不屈不挠的斗争，体会中华民族顽强的抗争精神。2.知道林则徐、邓世昌等民族英雄反抗外国侵略者的故事，感受先烈的爱国精神。教学难点：了解中国遭受外国列强欺凌的原因，懂得落后就要挨打。自强不息才能立于不败之地的道理。教学准备：教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：虎门销烟1 .看一看：课件出示第44页情境图

41、，介绍鸦片战争爆发的时代背景。“活动园”中呈现了输入中国鸦片数量激增的数据和中国人吸食鸦片的图片，借此说明鸦片给中国带来的危害。【引导学生阅读资料、获取信息、了解史实，思考英国向中国贩卖鸦片的真正目的。初步体会清政府腐败无能导致的国力衰弱是中国遭受侵略的重要原因之一。】设问：从上面的资料中你得到哪些信息?如果鸦片长期泛滥下去,会给中国造成哪些危害？2 .说一说：学生回答，老师点拨。认识英国向中国贩卖鸦片给中国社会造成的严重危害。3 .学一学：阅读第46页内容，了解鸦片战争爆发的史实，了解关天培“誓与炮台共存亡”的悲壮故事。4 .做一做：布置本周作业，收集更多英雄故事。从中感悟今天的安定与祥和离

42、不开千千万万人民英雄为国家独立和民族复兴进行的不屈不挠的斗争。旨在激发学生对先烈的敬仰之情和报国之志。1（二）活动二：了解南京条约L学一学：阅读课文第47页，了解中英签订南京条约的史实及条约的主要内容。设问：为什么说中英南京条约是丧权辱国的条约？2 .说一说：学生回答，老师点拨。帮助学生认识到南京条约是丧权辱国的条约，中国的大门被打开，从此开始沦为半殖民地半封建社会。3 .看一看：课件出示第47页跨越一百多年的两幅历史图像，分别是中英签订南京条约和香港在经历英国长期殖民统治后终于回归祖国的图片。【通过前后对比，引导学生理解“落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地”的道理（三）活动三：阅读课文，

43、巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获(学到了什么)。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学(-)活动一：圆明园的诉说1 .看一看:课件出示第48页情境图，初步了解第二次鸦片战争，看一看圆明园被焚毁前后的图文资料。【引导学生在对比中了解圆明园这座艺术和建筑的宝库，探寻其惨遭英法联军抢掠、焚毁的悲痛历史。】设问：两个强盗分别指的是谁？圆明园的遭遇使你想到了什么？2 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生对火烧圆明园背后的原因进行反思，从而认识到悲剧的发生一方面是因为英法联军的贪婪与残暴，另一方面也与当时中国国力衰弱有关。3

44、.学一学：阅读第47页“阅读角”，对圆明园被毁的痛惜和对侵略者暴行的痛恨，明白”少年强则国强”，引导学生树立为祖国富强而努力的志向。看“活动园”，回答：你还知道哪些文物被掠夺的故事?从文物的流失和回归中，你想到了什么？4 .说一说：学生回答，老师点拨。引发学生对历史的思考，铭记历史、不忘屈辱、奋发图强。（二）活动二：甲午风云1 .学一学：阅读课文第50页“活动园”。【引导学生了解甲午中日战争爆发的原因，以及北洋水师在黄海海战中奋勇抗敌、誓死卫国的斗争精神，认识到日本侵略者对中国的这场侵略战争是早有预谋的。】2 .看一看：阅读课文第50页“阅读角”，了解邓世昌的故事。【引导学生感悟这位民族英雄为

45、了保卫祖国，抗击日本侵略，将生死置之度外的大无畏的斗争精神。】3,知一知：阅读课文第51页内容，了解甲午中日战争清军的惨败和马关条约的签订。【旨在引导学生认识到这一条约的签订大大加深了中国社会的半殖民地化和民族危机。引导学生进一步感悟中国近代史是中华民族的屈辱史，更是无数爱国志士的抗争史。感悟”落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地”的道理。】（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结8 .推翻帝制民族觉醒教学目标：1 .知道孙中山为推进民主革命作出的贡献，简单了解他的革命思想。2 .初步了解辛亥革命的过程及意义，感受革命党人为救国救民浴血奋战的英雄气概。知道辛亥革命后革命党人为

46、实现民主共和理念做出的努力。3 .学习和继承以孙中山为代表的先辈们的革命精神，树立为振兴中华努力奋斗的意识。教学重点：知道孙中山为推进民主革命作出的贡献，简单了解他的革命思想。初步了解辛亥革命的过程及意义。教学难点：知道辛亥革命后革命党人为实现民主共和理念做出的努力；学习和继承以孙中山为代表的先辈们的革命精神，树立为振兴中华努力奋斗的意识。课前准备：收集黄花岗七十二烈士的故事教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：革命先驱孙中山1 .看一看：阅读第52-53页内容，初步了解孙中山和他的革命思想。设问：为什么要纪念孙中山先生？2 .说一说：学生回答，老师点拨。孙中山具有爱国爱民、百折不挠、追求真理的革命精神。3 .知一知：阅读第53页“相关链接”，引导学生认识到，正是在中国共产党领导下，祖国才真正实现了独立、民主、富强。（-）活动二：黄花岗起义1 .看一看：课件出示第54页的内容。了解辛亥革命前革命党人为建立民主共和国进行的不懈探索。2 .听一听：黄花岗起义的故事。3 .讲一讲：黄花岗七十二烈士的故事。【引导学生进一步了解革命的艰难以及革命党人不怕牺牲的英雄气