《细胞器》教学评价.docx

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1、第三章第2节细胞器教学评价（一）单项选择题：每小题只有一个选项最符合题意。每题1分。1、细菌、支原体、动物肝细胞和植物叶肉细胞等共同具有的结构是A、内质网B、核糖体C、叶绿体D、线粒体2、用高倍显微镜观察黑藻叶绿体时，可见叶绿体A、具有双层膜B、呈绿色带状C、内部有许多基粒D、呈绿色椭球形3、与能量转换无关的结构是：A、线粒体B、叶绿体C、细胞质基质D、高尔基体4、某种毒素因妨碍细胞呼吸而影响生物体的生活，这种毒素可能作用于细胞的：A、核糖体B、细胞核C、线粒体D、细胞膜5、下列各项中，含高尔基体和内质网都较多的细胞是：A、神经细胞B、肌细胞C、胰腺外分泌部细胞D、分生区细胞（二）单项选择题：

2、每小题只有一个选项最符合题意。每题2分。1、右图为某种细胞处于某种状态下的图示，H对这一图示描述错误的是：,A、该图为低等植物细胞亚显微结构图；B、结构是形成细胞壁的细胞器C、与结构是该细胞能量转换的细胞器D、该细胞失水过程中，内充满了一种大于内浓度的溶液2、想办法使毗罗红甲基绿混合染液进入以下四种结构中，则不能被染成绿色的是：A、口腔上皮细胞的细胞核B、大肠杆菌的拟核C、线粒体D、核糖体3、将植物细胞置于含有3H标记的尿喀噫核糖核甘酸培养液中培育数小时后，对该细胞的相关结构进行检测，发现放射性物质主要集中于：A、核仁、质体和高尔基体B、线粒体、核仁、核糠体和叶绿体C、细胞核、核糖体和液泡D、

3、细胞膜、核仁和核糖体4、某科学家用活细胞做了许多张连续切片，在电f/镜下观察这些切片后，他画了一张综合图（如右/图）。有理由认为这一细胞不是：/+xL比如A、能进行光合作用的细胞B、植物细胞C、能合成蛋白质的细胞D、能进行呼吸作用的细胞5、科学家在啄鼠的胰腺腺泡细胞中注射力标记的亮氨酸，一段时间之后，发现被标记的亮氨酸在内质网、高尔基体、核糖体和细胞膜等结构都能找到，则它在细胞器中出现的先后顺序是：A、内质网、高尔基体、核糖体、细胞膜B、核糖体、内质网、高尔基体C、核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜D、核糖体、高尔基体、内质网（三）多项选择题：每题中至少有2个选项是正确的，每题3分，未选、错选不

4、得分，少选且正确得1分。1、细胞内有许多条“生产线”。每一条“生产线”都需要若干细胞器的相互配合。下列有关分泌蛋白的合成和运输的叙述正确的是：A、分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链的B、肽链进入内质网进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质C、内质网和高尔基体都能够形成“囊泡”包裹蛋白质进行运输D、在蛋白质的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量，这些能量的供给来自叶绿体2、各种细胞器的形态、结构不同，在功能上也各有分工，以下说法正确的是：A、液泡里的液体称为细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质B、溶酶体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是合成蛋白质的场所C、核糖体

5、内部含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌D、中心体常见于高等植物的细胞，与细胞的有丝分裂有关3、如图是细胞亚显微结构示意图，某同学观察此图后，作出了四项判断，你认为他的结论哪些是正确的？A、由此细胞构成的植物体是低等植物B、用纤维素酶和果胶酶除去8后，剩余的结构可称为原生质体C、能发生碱基互补配对的细胞器有3种D、此细胞一般不通过渗透作用吸收水分4、根据细胞的功能推测，下列叙述正确的是：A、汗腺细胞比肠腺细胞具有更多的核糖体B、心肌细胞比唾液腺细胞具有更多的线粒体C、生命力旺盛的细胞比衰老细胞具有更多的线粒体D、胰腺细胞比心肌细胞具有更多的高尔基体5、下图是

6、真核细胞中的四种细胞器，以下说法正确的是:A、能把光能转变成化学能B、和在遗传上具有相对独立性C、能形成ATPD、能形成“囊泡”的结构除了细胞膜之外还有和第三章第2节细胞器教学反思在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在讲授细胞器系统内的分工合作这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行讲授，而是通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静,静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。由于是理解后记忆的知识点，第一印象非常重要。第一个班上第一课时的时候，没有借助课本以外其他的资料，结果发现学生在认真阅读课本后，有关膜的结构部分，基本上都答不出来，因为课本中没有这个内容的说明。而对谁是蛋白质的场所这个问题，许多学生认为是内质网，因为课本45页说内质网是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”。教师费了一番口舌也难以改变学生先入为主的印象，总是说内质网是蛋白质合成的场所。后来再上重复课时，尝试印发中图版第20、21两页的内容给学生，其他操作一样，结果发现学生给膜结构基本可以了解,但双膜、单膜仍需要教师形象的讲解。至于蛋白质的合成，学生基本知道合成场所是核糖体，内质网与蛋白质合成有关。至于如何有关，教师稍作解释，学生就可以区分开来。