重点项目一般项目河南省软科学研究计划项目申请书.docx

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1、项目类别（2）1、重点项目2、一般项目河南省软科学研究计划项目申请书项目名称：微课在地方本科院校应用及推广研究申请单位（签章）：周口师范学院填报日期：2015年9月10日推荐部门（签章）：周口师范学院河南省科学技术厅制填报说明1 .根据河南省软科学研究计划管理办法，申报河南省软科学研究计划项目必须填报河南省软科学研究计划项目申请书。2 .“申请书”的各项内容应认真填写，表述准确，实事求是。其中引用的名称、数据等内容均应标明出处，外来语要同时用原文和中文表达，第一次出现的缩写词须注明全称。3 .若项目申报者有合作单位，请填合作单位概况，且必须在“申请书”后附合作协议（合同）。4 .按照项目指南和

2、申报指南的相关要求提供证明材料。5 .“申请书”中未列但需说明的内容可加附页，法人营业执照（复印件）、研发平台等证明文件（复印件）、相关技术文献等材料应作为附件一并报送。6 .“申请书”打印规格统一使用A4纸，4号宋体字，于左侧装订成册。7 .项目研究严格按照有关规定进行，项目完成后按照河南省软科学研究匕倒管理办法的要求办理结项。项目概况项目名称微课在地方本科院校应用及推广研究预期主要成果形式1、论文论著2、研究报告3、新产品或农业新品种4、新设备5、新材料6、新工艺或方法7、软件8、其他经费投入（万元）申懿瞬地方投入银行贷款自筹其他2.00001.00001.0000项目起止时间2015年1

3、0月2016年12月项目负责人姓名尚景建性别男年龄35麟汉党派中共党员单位周口师范学院W讲师职务现从事专业外国文学传真电子邮箱是否入出酸“千人计划”、是2、否是否入邸省“百人比划”团1、是2、否申请单位概况名称周口师范学院单位性质团1、企业2、科研院所3、高等学校9、其他企业登记注册类型1、国有企业2、集体企业3、股份合作企业4、联营企业5、有限司6、股份有限公司7、私营企业8、港奥台投资企业9、外商投资企业注册时间2002-04-16组织机榭弋码通信地址河南省周口市文昌大道东段周口师范学院联系人皮国梅手机传真邮政编码466001电子邮箱开户银行建设锚亍周口分沅出盼处S处账号信用等级AAA所在

4、省级产业集聚区所在省级以上高新区获得省级以上技术研发资质情况01、高新技术企业2、工程技术研究中心3、重点实验室4、工程研究中心5、企业技术中心6、工程实验室7、创新型企业8、产品质量监督检验中心9、其他（）职工总数1265中级职称技术人员461高级职，掰技术人员315单位注册资金117843.67万元上年末总资产万元上年度营业总收入万元上年度净利润万元上年度纳税总额万元上年度出口创汇万美元上年末资产负债率%上年度研发费用总额万元合作单位概况名称立，性质1、企业2、科研院所3、高等学校9、其他企业登记注册类型1、国有企业2、集体企业3、股份合作企业4、联营企业5、有限公司6、股份有限司7、私营

5、企业8、港澳台投资企业9、外商投资企业注册时间组织机构代码I通信地址联系人传真二、申请理由（包括研究目的、内容、意义和条件等）一、研究目的：在深化教育改革和地方本科院校转型的背景下，通过微课（MkrolectweorMiniCoUNe）教学形式的运用及推广，转变教学理念，翻转传统课堂讲授-识记模式，推动教学手段改革。随着数字技术和移动终端的高速发展，人类交流和文化传播逐渐进入“微”时代。知识传播的多样化、可视化、碎片化、趣味化更促进了网络教育资源运动的蓬勃发展。在教育领域，“微课”应运而生。这种学习要求课程短小精悍、内容丰富有趣，学科界限整合，突破专业、学科、院校限制，资源开放共享，其最大优势

6、是可以即时学习，在极短时间内掌握关键词形式的知识节点，改变传统课程和慕课中课堂观念。微课手段即可运用到课堂教学中，也可在课堂之外通过网络终端实时查询，适应快节奏现代生活需求，符合新生代学生对知识“快”、“短”、“新”的要求。本项目研究微课在高校教学中应用和推广的必要性。梳理微课产生发展过程以及存在的问题；研究微课在本科院校中的应用方法策略；研究微课在地方本科院校中的推广；探索新型教育手段，提升教学质量，深化教育改革。二、研究内容：L本项目研究现状：“微课”雏形来自麦格鲁（LeRoyA.McGrew）的“60秒课程”和TE吉（T.PKee）的“一分钟演讲”，最早的概念是由戴维彭罗斯（DavidP

7、enrose）于2008年首创，其核心理念是要求教师把教学内容和教学目标紧密结合，在最短的时间将一个问题或概念讲清楚，“产生更加聚焦的学习体验”；微课在国内由胡铁生率先引进提出，他将其定义“按照新课程标准和教学实践要求，以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合”。黎家厚则认为，“微课”的时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个小问题，主要使用微视频作为教师讲授知识的媒体,根据不同的教学情境和要求，可采用音频（录音）、PPT、文本等多种媒介。余胜泉等人则将微课运用到学习元平台中，提高微课教育功能，完善评价

8、机制。虽然学界对于微课的本质概念并未完全形成共识,但都在强调微课是对传统教学内容和学习内容的模式改革，是未来学习的重要手段。2.本项目研究内容：本项目基于微课教育形式，将微课定位为开源维基式（Wiki）微型节点资源基础提供共建共享教学服务的微型课程，由动态网络协作、微课资源整合制作、学生终端学习、学习评价体系等板块组成。通过微课，用少数关键词和重要知识节点将一门课程串联起来,将相近的课程中的知识相互串联,形成课程链接体系,最后生成课程云。并将微课形式在地方本科院校中应用推广。第一部分：微课在地方本科院校深化教育改革中的动因分析和社会效益。微课授课和学习方式适应时代发展需求。教育网络和移动终端普

9、及促使传统课堂教育方式做出调整，微课是在3-5分钟左右对一个问题做出全方位深入讲解，这种短时效、片段式学习，可以让学生在就餐、乘车、课间、交流等活动空隙中获得需要的知识。微课与网络课程、慕课相比，更便于短时学习掌握。与网络文字资源相比,更加直观有趣。微课不但对知识讲解的深度广度有较高要求，也对多媒体运用、教师素质、学习创意等方面优于其他教学手段。微课是高等教育的大众化发展阶段的必然诉求。微课的受众可以是大学生，也可以是中小学生和其他专业爱好者，它不是某一门课程，而是一个知识节点或关键词，确保更多受众学习使用。微课对高等教育和大众教育的功能研究。大众化发展阶段的高等教育分为三类：学术型、应用型和

10、高等职业教育三类，与此对应，培养也分三类目标：研究型、应用型和实用型。针对应用型人才，微课的时效性和普及性更加适用，它与研究型课程不同在于活泼短小，更利于短期识记运用。除此之外，社区大学、老年大学、农民工学校也适合这种简短通俗的课程，通过可视化图像、声音音乐、视频片段等手段，受众更容易理解接收。地方本科院校教育通过微课形式起到更大的作用。第二部分：“微课”概念的反思以及本土化后的创新理念。“微”时代的到来和对教育改革产生的冲击。随着移动互联网，移动终端等技术的发展，微博、微信、微电影、微访谈、微电影在社会普及。教育领域同样受到了微时代的洗礼，微课，慕课等应运而生。需要全新的教学手段和方法引入到

11、教学中。对微课的概念的反思。以首届全国高校微课教学比赛为依托，引入国内微课研究的发展趋势介绍；追溯“微课”进入国内教育界的历程，结合国内外著名专家的定义和介绍以及中小学一线教师的切身体验总结本土化后的“微课”概念“微课”在中小学教学中的优势和实际效应研究。“微课”在高校教学实践中的创新性。结合不同高等院校的专业设置分析“微课”的利弊得失，凸显微课对知识的高度浓缩和快速传达；“微课”构建的师生互动平台，有利于展开“时时学习，处处学习，终身学习”的全新教学模式。第三部分：地方本科院校深化教育改革中“微课”建设应用研究。“微课”在地方本科院校教学中的应用。从微课的制作，围绕微课所展开的教学活动设计，

12、以及每节课至少一个微课视频的讨论或实际演练来展开。并结合河南地方高校周口师范学院的特色专业：汉语言文学、汉语国际教育、戏剧影视文学为例，探讨微课的翻转课堂和应用型培养作用。高高校教师的信息化处理能力。打造“微课”师资队伍。通过集中培训，外出学习或实地观摩方式快速有效的提升高校教师的微课授课能力，能将视频、音频及PPT.文本等教学媒介有机的融入到微课实践中，涉及到实际操作、形体培训、现场演示时能通过教师录像的方式直观快捷的进行知识的传输。建微课学习平台,实现双向互动。地方高校投入经费和时间积极打造微课空间,应充分利用移动终端设备的优势，将老师和学生以及学生群体纳入微课学习的模块中，实现随时随地的

13、交流和互动；有利于实践类或技术类课程的手把手学习实践；实行学生自主学习，学分互认，资源共建共享等新兴方式。第四部分：微课在教学中的实例运用研究一以文学课程和艺术课程为例。微课在学科中的运用。以英语言文学、汉语言文学、美术学、音乐学、世界历史等课程为例，选取知识共享节点和关键词进行试行。如：“文艺复兴”、“宗教改革”、“启蒙运动”、“维多利亚时代”等词汇横跨多个学科、课程，通过微课形式可以整合学科和师资，突出名师优势。微课在课程中的运用。以外国文学课程为例，选取知识点进行梳理，形成知识云。如古希腊文学中，可以用“神话”、“荷马史诗”、“悲剧”、”俄狄浦斯王”等少量微课,大致构建该章节的知识全貌；

14、中世纪文学选取“圣经”、“基督教”、“神曲”、“骑士文学”等微课，组建该章节的知识结构。一门课程可以通过2(Mo个左右的微课，总数为1W200分钟的时间形成大致轮廓和知识体系。只占传统课程和慕课所用时间的5%左右。微课选用的资源来自教科书、影视记录片、音乐资料以及其他可视可听资料，内容丰富、结构紧凑、声情并茂，可以让学生快速理解概念和知识,利于教学和学习。第五部分：微课在地方高等院校中的推广研究。组建高校微课联盟或微课学会，依托科技厅、教育厅等单位，形成组织和执行团队。推行微课理念，探讨微课研究成果，相互交流学习。创立河南高校微课网站。借助高校或政府部门，信息共享共建，形成超文本系统，甚至面向

15、社会的开源式编辑。可进一步筹划多个省市、多个国家，多种语言的全球微课知识体。尝试新兴方法维护网站，如公益运营、运营资金众筹或风投。提高教育创新和创收能力。以课程建设为依托，在部分高校建立微课试验田，多学科多课程交叉学习，并通过测评考察系统，检验学习的效果和传播的广度。微课学习中学生学习学分互认，统一评价系统。第六部分：“微课”在地方本科院校实现应用型转型中作用研究。“微课”的建设和应用能快速将抽象知识分解为具象的碎片化知识模块直观快捷的实现技术性应用型人才的打造和培训。“微课”结合慕课的形式，能快速提升地方高校的办学品牌和文化宣传。结合河南地方高校周口师范学院转型发展的探索步伐，将农学、商学、

16、文学和本土文化及经济特色紧密结合，打造豫东南沙颍湖畔老子故里的高校品牌；结合部分转型成功的地方高校的成功范例，通过网络慕课和微课的形式向师生引介，实现本土高校的成功转型。通过“微课”构建远程学习服务平台，开展高校文化进社区，进农村活动。能有效节省教育资源，广泛快速的实现知识的大众化普及高校教育应用型改革的成功。企业中对一线技术性应用型人才需求量大幅增加。高等教育需根据区域经济结构不断调整学科专业，调整人才培养的类型和目标。三、研究意义：本课题试将高校应用型教育转型作为一个独立探讨的模块,进而分析其必要性和合理性。这对于积极响应和配合国家提倡的教育机制改革有推进作用；更加深入理解把握“微课”的精

17、髓，通过引进和改良创新使之适应本土化教学模式。对于高校微课平台的构建提出建议,对于提升教师的信息化处理教学水平有极大的促进作用，同时可以丰富完善高校教育的评价机制。亍微课的应用研究。按照不同的学科性质和专业设置，探究合适的微课设计模式和侧重点，为地方师范类高校的应用型转型提供理论探索。有利于整合地方高校实践性教学中多门学科知识的交叉和互渗，凸显人才培养方案中的应用型技能型人才的培养目标。四、研究条件：课题负责人近年来主持一项教育厅人文社科项目和四项省社科联项目，并参与教育部青年基金项目和浙江省哲学社会规划项目各1项,发表过相关内容的研究性论文两篇，在实地调研和撰写材料方面有丰富的经验和扎实的基

18、本功。课题组成员均受过严格的学术训练，并都有主持或参与国家级、教育部和省级课题的经验，在本课题相关领域有一定数量专著和论文，研究范围涉及教育学、文学、艺术学、物理学等多个领域。目前课题组已收集、整理、翻译了国外“微课”研究的第一手资料140多种,并拥有该课题相关近至2015年出版的权威著作资料200万字,确保项目研究的前沿性。因此,本课题负责人及参加者无论在研究时间或研究能力上,都能保证圆满完成本项目。三、计划进度本课题研究分三个阶段：2015年10月2015年12月为课题研究的准备阶段。课题负责人进行材料分析，继续搜集资料，确立各部分内容及写作方向。召集课题成员明确分工，撰写开题报告。201

19、6年1月一2016年6月为课题的实施阶段。翻译整理资料，咨询相关专家,撰写课题和各部分论文。2016年7月一2016年12月为课题总结阶段。发表部分成果，结集成报告或出版物。四、硼达到的阶段性成果和最终目标L本项目预期达到的阶段性成果:理论成果：为国内“微课”研究提供新的材料和审视角度，结合地方高校的特殊地域化和专业化探讨“微课”建设的可行性；跟地方高校尤其是河南地方高校的应用型转型步伐,利用调研和实地考察为撰写方案,给出有建树性的意见提供真实的依据;积极开设“微课”制作讲座，努力促进地方高校加大力度打造专业实力过硬，信息化处理能力强的师资队伍。实践成果：拟组建高校微课联盟，拟制作河南高校微课

20、网站，制作部分微课视频。2.本项目最终目标：本课题的研究为地方高校在应用型转型过程中“微课”的建设和平台构建提出构想，以充实高校课堂教学模式为基础，以建立远程教育服务平台，培养应用型人才为目标，深化教育改革。五、项目参加人员情况（项目负责人情况不再填写，参加人员不超过6人）jW藤雌工作M位现从事专业fflffl)女33汉周口师范学院WP鲍蚯任外国男36汉无周口师范学院无文学胡山华男38汉无周口师范学院WPfi任女36汉商水一高主任六、证明材料附后（学位证明、瞬证明、毅证明、项目曲吸完成情况证明等）申位意见：负责人：（签章）年月日成果应用见：负责人：（签章）年月B推荐部门意见：负责人：（签章）年月B