《认识小数》评课稿5篇.docx

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1、今天上午听了陈老师认识小数这一节课，认识小数是人教版三年级下册第7单元的内容本课教学是学生在学习了整数和初步了解了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，思寸数的认识的又一次扩展。听了这节课，给人耳目一新的感觉。现从以下几方面谈谈。1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。从学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景“逛超市抢红包中，感Ig小数的含义,体会数学回归生活,让每一个知识是充满生活的气息，找身边的小数，得出要研究的素材。基于学生已有的知识经验展开教学，尊重学生的生活经验,由它们所见所闻的生

2、活中的小数入手,引导学生探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，获取数学意义的教学思路。小数”这个概念对学生来说本来就不陌生，在日常生活中，有着大量接触小数的机会，陈老师将学生熟悉的商品价格作为课程资源。其次，陈老师也借助长度单位来初步认识小数，在上出示米尺，给学生一些长度，比如说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为0.1米，从而把整数、分数和小数的知识点都联系在一起。2、给学生自主探究、合作交流的空间。基于动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要陈式的理念。教师给学生提供了观察思考的时间，给学生提供了交流的机会。由运用熟悉的米尺直观认识，一位小数表示十分之几，两位小数

3、表示百分之几，再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、思考，了解1分米，3分米，7分米写成0.1米，0.3米，0.7米的变化,认识一位小数表示十分之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。自主探究与合作交流的学习陈式，又促使学生观察、独立思考、积极交流，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各陈面的能力，全面发展。3、注重了数学知识在生活实际中的应用。小数在现实生活中有着广泛的应用,即便是儿童,也经常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境

4、，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多,因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大,离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。整节课中，陈老师能及时给予学生鼓励性语言，营造宽松的课堂氛围。并让学生们时时给予掌声鼓励，鼓励学生畅所欲言，师生交流*等积极，并叫学生用分数对教师的这节课进行评价，达到学以致用的效果，让学生体验到学习的成功和愉悦。稍稍不足之处的是：在教学中有点赶的感觉，特别在以米作单位的小数表示身高时，这个环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程。在以元作单位

5、的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活经验，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。今天，听了黄老师执教的三年级下册的认识小数一课。认识小数是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，黄老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。黄老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数，应用小数。教学例题时,充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律,沟通分数

6、与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合,加深学生对概念的理瞬口体会,有助学生技能的形成。具体表现在：1、教学气氛比较和谐。课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比较多，学生比较投入。2、教学过程比较*实，注重了知识的类比迁移。课堂上，老师尽量大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后,采用了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。3、关注了数学与生活的关系。例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比较重。4、关注了学生的学习情感,适当渗透

7、了数学文化。课堂上能大胆鼓励学生，赏识学生进行新课的学习。5、练习设计形式多样，结合了课堂教学的重点、难点，密度也比较大。大部分的学生掌握较好。“小数的初步认识是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触,但是由于小数在生活中的广泛应用,大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，黄老师把这节课的重点落在表示长度和价格的小数的意义的教学上，黄老师以自我介绍的方式向学生提供了有关小数的信息,既能拉近师生关系，引起学生的兴趣，又能唤醒学生原有的生活经验和数学经验，为下面进一步学习小数的意义做准备。这样的导入设计简单、快速、有趣，为探究核心内容留出宝贵时间，也让学生对新知产生好奇心，增强学习的

8、内驱力，从而提高学习的效率。分数与小数实质上属于同一个意义，既*均分之下的两种不同的表示方式。在小数现实含义的建构过程中，分数是介于*均分与小数”之间的媒介，要建立小数意义的表象,就要从*均分开始，把*均分的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。所以从分米和米中引出分数,再到小数的整个过程，需要花了比较长的时间。在这里，黄放慢脚步，适时引导，重视具体情境下的表述，使学生真正理解一位小数与十进分数之间的关系。同时帮助学生用规范的.数学语言来表达，如：把1米*均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理也可以使他们思路

9、更清晰，对小数的含义理解更加透了。本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，小组合作探究,让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变要我学为我要学。对于难点知识，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了组织者、引导者和合作者的作用，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。认识小数评课稿4小数的初步认识是小学数学四年级下册的教学内容,学生首次接触小数，小数不

10、同于整数，也不同于分数,对学生来说是很抽象、难以理解的知识。李老师的小数的初步认识练习一课就是在学生初步认识小数之后进行的一课。相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探索、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节成功的研讨课,是一节值得我们学习的课。综合组内老师的所见,现从以下几方面谈谈。一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。由于练习课本身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展

11、教学，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满足感。使学生产生一种不断挑战自己，超越自己的激情与冲动。其次，教学过程中，教师在组织学生时方法灵活多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。本节课的内容非常丰富。首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有一定的层次性。二、注重了数学知识在生活实际中的应用。部分学生之所以不喜欢数学，其中

12、的一个原因就是觉得数学离自己太远，如果在教学中教师能把数学知识同现实生活联系起来，学生便会兴趣盎然。新课程标准也提出“学有价值的数学、数学知识生活化等新的教学理念。在本节课中,李老师安排了一个我是小小收藏家的环节，让学生收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。三、提一点个人的看法李老师的这节课注重了对知识的梳理,注重了

13、帮助学生构建合理的知识结构,建立起知识间的内在联系，同时也注重了课堂中对基本技能的落实，通过安排一系列的学习活动，提高学生的读数、写数能力。我个人觉得，可不可以从学生在学习这部分知识时的作业中找一些典型的错误加以分析,通过对典型错误的分析,进一步加深学生对知识、概念的理解。当然这仅是一家之言，说得不对的地方，欢迎各位同行批评指正。首知E常感谢各位领导和各位同行到我校指导工作,感谢你们给我们带来了先进的教学理念，和良好的教研氛围。当然还要特别感谢吴青松老师为我们展示了一节非常精彩的教研课小数的初步认识。小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。本节课主要是让学生学

14、习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课中吴老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。吴老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。一、选取的素材贴近生活，让学生感受小数在生活中的价值数学课程标准指出：数学教学，要紧紧联系学生的.生活环境，从学生的经验W已有知识出发,以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程这节课充分体现了这一特点。从新课引入到新课的展开再到练习巩固，无不结合生活实际，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活

15、的密切联系。二、以生为本，重视学生在学习活动中的主体地位一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把讲堂变学堂这是生本教育的基本理念。这节课中吴老师以学生为本，真正落实学生的主体地位，相信学生挖掘学生潜能。比如在读数写数学生较容易掌握的环节都安排了小老师O让小老师带着同学们学习。这极大的调动起了学生的学习积极性。新课标指出学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考问题解决和情感态度方面得到发展我们看到在学习过程中吴老师通过预设任务，让学生带着问题去自学，寻找问题答案。很好地培养了学生的自学能力，让学生学会学习。在学生进行自主探索、小组合作交流等

16、学习活动中,我们看到学生认真思考，积极发言，热情高涨，感受到了学生是这堂课的主角，而作为主角的他们是非常乐学的。好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在这堂课中吴老师将一个个知识点巧妙地串连起来，引导学生去完成一个个任务，顺利地完成了本课的教学目标。真正起到了组织者、引导者和合作者的作用，把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，学生的主体地位在本堂课中得到了充分体现。三、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中，吴

17、老师评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价,如掌声送给这位同学等等,这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。总之，在这节课中，吴老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力!认识小数评课稿5篇（扩展1）小数的认识评课稿3篇小数的认识评课稿1小数的初步认识是小学数学四年级下册的教学内容,学生首次接触小数,小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。李老师的小数的初步认识练

18、习一课就是在学生初步认识小数之后进行的一课。相信大家都知道数学的枯燥,更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探索、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节成功的研讨课,是一节值得我们学习的课。综合组内老师的所见,现从以下几方面谈谈。一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。由于练习课本身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满足感。使学生产生一种不断

19、挑战自己，超越自己的激情与冲动。其次，教学过程中，教师在组织学生时方法灵活多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。本节课的内容非常丰富。首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有一定的层次性。二、注重了数学知识在生活实际中的应用。部分学生之所以不喜欢数学，其中的一个原因就是觉得数学离自己太远，如果在教学中教师能把数学知识同现实生活联系起来，学

20、生便会兴趣盎然。新课程标准也提出“学有价值的数学、数学知识生活化等新的教学理念。在本节课中,李老师安排了一个我是小小收藏家的环节，让学生收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。三、提一点个人的看法李老师的这节课注重了对知识的梳理,注重了帮助学生构建合理的知识结构,建立起知识间的内在联系，同时也注重了课堂中对基本技能的落

21、实，通过安排一系列的学习活动，提高学生的读数、写数能力。我个人觉得，可不可以从学生在学习这部分知识时的作业中找一些典型的错误加以分析,通过对典型错误的分析,进一步加深学生对知识、概念的理解。当然这仅是一家之言，说得不对的地方，欢迎各位同行批评指正。认识小数评课稿（菁选5篇）认识小数评课稿1”小数的初步认识是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触,但是由于小数在生活中的广泛应用,大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，黄老师把这节课的重点落在表示长度和价格的小数的意义的教学上，黄老师以自我介绍的方式向学生提供了有关小数的信息,既能拉近师生关系，引起学生的兴趣，又能唤醒学生原有的生活

22、经验和数学经验，为下面进一步学习小数的意义做准备。这样的导入设计简单、快速、有趣，为探究核心内容留出宝贵时间，也让学生对新知产生好奇心，增强学习的内驱力，从而提高学习的效率。分数与小数实质上属于同一个意义，既*均分之下的两种不同的表示方式。在小数现实含义的建构过程中，分数是介于*均分与小数之间的媒介，要建立小数意义的表象，就要从*均分开始，把*均分的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。所以从分米和米中引出分数,再到小数的整个过程,需要花了比较长的时间。在这里,黄放慢脚步，适时引导，重视具体情境下的表述，使学生真正理解一位小数与十进

23、分数之间的关系。同时帮助学生用规范的数学语言来表达，如：把1米*均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理也可以使他们思路更清晰，对小数的含义理解更加透了。本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，小组合作探究，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变要我学为我要学。对于难点知识，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了组织者、引导者和合作者的作用，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈

24、强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。认识小数评课稿2今天我聆听了陈老师一堂精彩的实践课，使我受益非浅。本课内容的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识：(1)本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。(2)运用直观手段,分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能

25、力，可作为本课时的能力目标。(3)本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育,可作为它的情感目标。使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义：一位小数表示十分之几，既是本课时的重点、又是难点。在教学中要陈老师注意抓

26、住分数与小数的含义的关键。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,戈老师选择了以直观演示法为主辅以谈话启发法、尝讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合,加深学生对概念的理瞬口体会，有助学生技能的形成。“由教材定学法，以学法定教法教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统

27、一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。陈老师接着让学生尝试学习例2知识的迁移得出任何十进分数都可用一位小数表示深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、概括出小数的含义，培养了学生的概括能力。认识小数评课稿3小数的初步认识是小学数学四年级下册的教学内容,学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数,对学生来说是很抽象、难以理解的知识。李老师的小数的初步认识练习一课就是在学生初

28、步认识小数之后进行的一课。相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探索、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节成功的研讨课,是一节值得我们学习的课。综合组内老师的所见,现从以下几方面谈谈。一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。由于练习课本身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满足感。使学生产生一种不断挑战自己，超越自己

29、的激情与冲动。其次，教学过程中，教师在组织学生时方法灵活多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。本节课的内容非常丰富。首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有一定的层次性。二、注重了数学知识在生活实际中的应用。部分学生之所以不喜欢数学，其中的一个原因就是觉得数学离自己太远，如果在教学中教师能把数学知识同现实生活联系起来，学生便会兴趣盎然。新

30、课程标准也提出“学有价值的数学、数学知识生活化等新的教学理念。在本节课中,李老师安排了一个我是小小收藏家的环节，让学生收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的.数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。三、提一点个人的看法李老师的这节课注重了对知识的梳理,注重了帮助学生构建合理的知识结构,建立起知识间的内在联系，同时也注重了课堂中对基本技能的落实，通过安排一系

31、列的学习活动，提高学生的读数、写数能力。我个人觉得，可不可以从学生在学习这部分知识时的作业中找一些典型的错误加以分析,通过对典型错误的分析,进一步加深学生对知识、概念的理解。当然这仅是一家之言，说得不对的地方，欢迎各位同行批评指正。小数的初步认识是小学数学四年级下册的教学内容,学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。李老师的小数的初步认识练习一课就是在学生初步认识小数之后进行的一课。相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于

32、探索、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节成功的研讨课,是一节值得我们学习的课。综合组内老师的所见,现从以下几方面谈谈。一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。由于练习课本身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满足感。使学生产生一种不断挑战自己，超越自己的激情与冲动。其次，教学过程中，教师在组织学生时方法灵活多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的

33、学习中去，课堂气氛十分活跃。本节课的内容非常丰富。首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有一定的层次性。二、注重了数学知识在生活实际中的应用。部分学生之所以不喜欢数学，其中的一个原因就是觉得数学离自己太远，如果在教学中教师能把数学知识同现实生活联系起来，学生便会兴趣盎然。新课程标准也提出学有价值的数学、数学知识生活化等新的教学理念。在本节课中，李老师安排了一个我是小小收藏家的环节，让学生收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛

34、，特别是商场里商品的价格。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。三、提一点个人的看法李老师的这节课注重了对知识的梳理,注重了帮助学生构建合理的知识结构，建立起知识间的内在联系，同时也注重了课堂中对基本技能的落实，通过安排一系列的学习活动，提高学生的读数、写数能力。我个人觉得，可不可以从学生在学习这部分知识时的作业中找一些典型的错误加以分析,通过对典型错误的分析,进一步加深学生对知识、概念的理解。当然这仅是一家之言，说得不

35、对的地方，欢迎各位同行批评指正。认识小数评课稿5今天我聆听了陈老师一堂精彩的实践课，使我受益非浅。本课内容的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识:(1)本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。(2)运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的T立小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目

36、标。(3)本课时通过把十分之几的分数写成T立小数，对学生渗透相互转化的思想教育,可作为它的情感目标。使学生初步理解T立小数的含义,会读、写小数的部分是一位的小数。通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义：一位小数表示十分之几,既是本课时的重点、又是难点。在教学中要陈老师注意抓住分数与小数的含义的关键

37、。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,戈老师选择了以直观演示法为主辅以谈话启发法、尝讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合,加深学生对概念的理蟒口体会,有助学生技能的形成。由教材定学法，以学法定教法教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，

38、教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。陈老师接着让学生尝试学习例2知识的迁移得出任何十进分数都可用一位小数表示深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、概括出小数的含义，培养了学生的概括能力。认识小数评课稿5篇（扩展3）小数的初步认识认识小数评课稿小数的初步认识认识小数评课稿1首相E常感谢各位领导和各位同行到我校指导工作,感谢你们给我们带来了先进的教学理念，和良好的教研氛围。当然还要特别感谢吴青松老师为

39、我们展示了一节非常精彩的教研课小数的初步认识。小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课中吴老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。吴老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。一、选取的素材贴近生活，让学生感受小数在生活中的价值数学课程标准指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发,以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程”

40、这节课充分体现了这一特点。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。二、以生为本，重视学生在学习活动中的.主体地位”一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把讲堂变学堂这是生本教育的基本理念。这节课中吴老师以学生为本，真正落实学生的主体地位，相信学生挖掘学生潜能。比如在读数写数学生较容易掌握的环节都安排了小老师O让小老师带着同学们学习。这极大的调动起了学生的学习积极性。新课标指出学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考,问题解决和情感态度方面得到发展我们看

41、到在学习过程中吴老师通过预设任务，让学生带着问题去自学，寻找问题答案。很好地培养了学生的自学能力，让学生学会学习。在学生进行自主探索、小组合作交流等学习活动中,我们看到学生认真思考，积极发言，热情高涨，感受到了学生是这堂课的主角，而作为主角的他们是非常乐学的。好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在这堂课中吴老师将一个个知识点巧妙地串连起来，引导学生去完成一个个任务，顺利地完成了本课的教学目标。真正起到了组织者、引导者和合作者的作用，把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，学生的主体地位在本堂课中得到了充分体现。三、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪评价要关注学生学习的结

42、果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中，吴老师评价学生的语言都是多表扬、多鼓励,适时适度地对学生的表现进行积极的评价,如掌声送给这位同学”等等,这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信,从而促进教学。总之，在这节课中,吴老师能创设有效的教学情境,关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力!认识小数评课稿5篇（扩展4）认识面积评课稿10篇认识面积评课稿1宋老

43、师讲这节课，取得了非常好的教学效果，听了之后给人以耳目一新的效果。有许多地方设计很是让人耳目一新。1 .激发学生挑战的心理。首先教师给与学生出示例题，学生猜测鸟巢的占地面积大约是20让学生猜测单位。虽然学生用了自己学过知识，进行猜测试填,但是学生们都结合自己的实际掌握的知识,认为自己填的单位不合适。这个时候，老师再适时的给与学生一个没有学过的单位。这样进入新课即使学生感觉有挑战性，又激发学生的学习的兴趣。在已有的知识上进行猜测，这样学生已经有了经验，能够较容易的进行学习。2 .给与学生建立脚手架。学生的学习需要有支撑。在上本课内容之前，教师给与学生进行适当进行复习。这样能够在回顾旧知识的基础上

44、，学生能够较好的进入新知识情景，更为重要的是学生的学习的脚手架建立起来，或者是重新树立起来。这样学生们能够更好的去学习和理解本节课的知识。3 .学习和生活结合起来。教师的在教学中举了很多的例子，而这些例子都是学生周围现实世界接触的地方，这样学生能更好形成自己的数学形象，进行更为容易的形象思维，建立学生的表象。4 .本节课，教师在教学中，重在学生感受。学生只有通过自己的感觉器官去感受,才能够更好的去理螭口掌握。这样非常容易给以学生更好的理解和掌握。5 .建议在最后不知一下作业，学生亲自去体验一下相关的面积，这样学生能够在有意识的观察中，更好的理解口掌握。认识面积评课稿2“面积的认识是在学生初步认

45、识周长的基础上进行的一节几何概念教学课,从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他*面图形的面积提供了思维基础。本节课上李老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵,根据学生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动,课堂教学呈现如下一些特点。一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。本节课上,陈老师充分利用学生已有的生活经验,引导学生逐步认识和体会,直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过找一找图片中的物体的面、摸一摸桌子的面的动作等活动，初步感知面积的含义；其次通过找长方形、正方形物体的面积，从而使学生感受面积并认识到*面图形也有面积，

46、又出示角让学生找面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的认识面积的含义。然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存在着依赖性。李老师根据学生的心理特点，设计了一系列的练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面积之后，通过比较身边的学习用品的面积大小这一习题，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。第二个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比出来，再出

47、示1一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格,其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间本节课上，无论是对面积含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积,李老师都让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究,加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。四、几点不足1、教师给学生的思维活动空间还太小，没有让学生充分地去挖掘。2、教师给学生准备的学具（素材）太少，

48、太单一了，限制了学生的思维。3、用6个正方形拉出不同的图形这一练习应该让学生动手拼一拼，摸一摸,得出面,再匕瞅面积的.大小。4、教师总结性的话语太多，提问的学生面不广，回答问题的学生太少。认识面积评课稿3各位领导、各位老师：大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和交流的*台,我校闫强军老师所执教的认识面积一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第7172页内容。“面积的认识是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他*面图形的面积提供了思维基础。学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小,但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体