信息技术教学论.ppt

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1、,信息技术教学论,2,理论学习微格教学实践课堂讨论课堂观摩实习试讲,3,课程内容,微格教学技能,4,第一章 微格教学概述,5,一、微格教学的定义,微格教学（Microteaching）这个名词，曾被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。它是利用现代视听技术，通过对教师（或师范生）进行单项教学技能的训练，达到其综合教学技能的提高的一种教学方法。,6,三、微格教学的过程*,微格教学一般包括理论学习与编写教案、提供示范、角色扮演、反馈评价及重教等五个过程。,7,第二节 微格教学的实施,一、准备工作二、指导、评价与决策,8,一、准备工作,（一）学习与研究（二）编写教案（三）制定评价单,9,（

2、一）学习与研究,主要学习内容有教材分析、学生特点分析、教学设计、教学目标分类、教学技能分类和教学评价等，在微格教学课程中，重点研究教学技能分类与教学评价技能等。,10,1.教学技能分类,（1）导入技能；（2）教学语言技能；（3）板书技能；（4）讲解技能；（5）提问技能；（6）变化技能；（7）强化技能；（8）演示技能；（9）媒体运用技能；（10）课堂组织技能；（11）结束技能。,11,2.教学评价,教学评价是一种依据教学目标，对学生和教师进行系统测量并评定其价值和优缺点以求改进的过程。教学评价主要是对教师、学生进行单项或综合性评价，据此作出各种决策。在微格教学中，需要根据“教学技能分类”制定出“

3、教学技能评价指标体系”，最后制定“评价单”进行评价。,12,导入技能趣味性和引起学生积极性 2.自然性和衔接性 3.目的性与新课的关联性 4.情境性 5.语言的情感性和清晰度 6.时间的恰当性 7.面向全体性教学语言技能说普通话的程度 2.语言的清晰度、速度和节奏 3.通顺和音调的起伏 4.语言的准确、规范和条理5.情感性和激励性 6.语言的启发性和应变性 7.体态语和表情的恰当性 8.语言与学生相互交流性,13,板书技能 1.与教学内容紧密联系和结构性 2.条理性和简洁性3.文字规范性 4.尺寸恰当和直观性 5.速度的适宜性 6.增强语言表达力的程度 7.板画简、快、准的程度8.应用了强化性

4、的板书讲解技能 1.讲解的内容重要有价值性 2.讲解对感性材料的依赖性 3.讲解的条理性 4.科学性和可理解性 5.用词的确切、重视关键性词 6.举例恰当性 7.运用各种语言方法与学生交流 8.语言的感染力、速度的恰当性 9.面向全体调动学生的程度 10.不断深化和巩固性,14,提问技能 1.问题的明确性 2.与旧知识的联系性3.包括不同层次水平 4.把握的时机和启发性 5.问题表达流畅 6.时间的恰当性，给时间思考 7.对回答的暗示 8.面向全体，照顾各类学生 9.对回答评价确认的程度 10.鼓励、批评的适当性变化技能 1.声音的变化 2.速度的变化 3.语言强调的恰当 4.面部表情变化 5

5、.手势和动作变化 6.目光移动与学生接触 7.身体移动的恰当性8.运用媒体的变化 9.给学生机会操作 10.师生相互作用变化,15,强化技能 1.引起注意力 2.目的性 3.使同学参与强化 4.教学重点、关键处运用强化 5.情感的真挚性 6.恰当自然性 7.强化方式多样和灵活性 8.流畅、科学性演示技能 1.目的性和突出性 2.仪器构造交待清楚 3.启发性和指明观察方向 4.清晰度和直观性.5.程序步骤清楚 6.操作的示范性 7.演示与讲解结合恰当8.安全性 9.对得出的结果解释科学、实事求是,16,媒体使用技能 1.选用媒体的合适程度 2.位置选择恰当 3.操作熟练 4.出示时机恰当 5.出

6、示顺序 6.出示节奏 7.出示方式 8.使用频度 9.姿态行为的合适程度课堂组织技能 应用语言恰当，组织恰当，控制效果好 2.应用目光暗示配合语言组织教学 3.应用及时反馈，控制、调节教学4.变换组织方式，学生自始至终的积极程度 5.组织不同层次学生投入教学状态 6.注意个别和全体 7.课堂的自然和活跃程度,17,结束技能 1.目的性和关联性 2.学生参与活动的程度 3.内容的概括性、恰当性 4.布置作业明确 5.趣味性和巩固性 6.时间的恰当性,18,（二）编写教案,编写教案是一个重要环节。是被培训者根据教学理论，运用各种教学技能、恰当运用教材、教学手段和结合学生实际进行课堂设计的过程，从而

7、实现教学目标。微格教学教案有其特殊性，它需要根据所训练的教学技能恰当地选择教学内容，以利其教学技能的充分展示。,19,它的具体格式可以多种多样，但大致应包括：教学或学习目标、教学技能训练目标、教师的主要教学行为、教师应用的主要教学技能、学生的学习活动或行为及器材准备和时间分配等项。编写时根据教学内容，以表格的形式将其它各项加以一对应标明，便于使用和检查。,20,（三）制定评价单,在微格教学中，以量表评价单的形式制成教学技能评价单，供训练过程中评价人员、同行评价时使用。测量的等级标准有差、一般和好三个等级，其标准值分别为50、70、90，也有差、一般、较好和好四个等级，其标准值分别为50、70、

8、80、95。下面以四个评价等级的例子加以说明。,21,（四）提供示范,所有的被培训者都要看示范带，以培养他们对教学技能的鉴别能力。对“示范”的要求是使用清楚、外显的示范，即可操作性强、理解后自己会做；使用正面示范即（优秀教师的示范）不宜反面示范。,22,观看示范之前，要为被培训者设定一定的任务，使他们完成对示范中行为的鉴别。观看之后，给他们提供相互交流的机会，使他们对所训练的技能达到相同认识。,23,（五）联系训练地点,微格教学训练一般都在专用的微格教学实验室里进行，这就需要指导教师尽早联系，并协调好与实验工作人员的关系，使角色扮演与记录能正常进行。,24,二、指导、评价与决策,（一）微格教学

9、指导一般来讲，被培训者刚开始会有些不习惯，“教师”总觉得有摄像机“盯”着，指导教师可帮助解决心理压力，先让他们都看看自己在电视上的形象，慢慢地，他们就习惯了。“学生”也不易进入特定情景，指导教师要事先提醒他们。在角色扮演过程中，“学生”可以为“教师”制造一点麻烦，但一定要符合中、小学生的实际情况，让“教师”去处理教学中的“偶发事件”，这对“教师”是很好的锻炼。,25,（二）评价与决策将“评价单”收集起来，可以统计得出某位被培训者的训练技能的单项“平均水平值”及“水平分总计”的平均值。根据训练要求与标准决定是否要求“重教”。也可以根据统计值加上反馈评价的讨论意见进行综合评判，来决定是否“重教”，

10、即再循环。,26,第三节 微格教学的设备与使用（实验一）,27,一、微格教室的设计,（一）微格教室的要求与布局（二）微格教室的设计方案,28,（一）微格教室的要求与布局,教学组织形式的小组化是微格教学的重要特征，它决定了微格教室的小型化，其面积一般在20平方米左右，能容纳610名学生。微格教学要求被训者在真实的教学环境中进行实践活动，因此微格教室是一个具有真实课堂情境的模拟教室。它除了常规的教学设备如黑板、讲台、课桌、幻灯机、投影器等之外，还要有进行技能学习、实践、评价的现代化视听设备。,29,微格教室应尽量减少外界的干扰，同时也有利于提高传声器的录音质量。微格教室的地板宜采用地毯或其它软质材

11、料，以减少噪音。微格教室的数量应根据待训人员的多少和培训的方式决定。如有多间微格教室，则可建立一个与之分离的控制室，便于对各种设备进行统一控制，避免各种操作对模拟课堂的干扰。,30,（二）微格教室的设计方案,1.角色扮演与视听分离,这种类型的微格教学室一般需将学员分为两大组，角色扮演的四个小组与视听分析的四个小组轮换场地。摄、录、放设备四套，角色扮演室可装单向观察玻璃,31,2 角色扮演与视听分析合一,这类微格教室可以让一个教学班同时进行角色扮演，之后学员可以原地不动，进行反馈评议。教学过程紧凑，时间利用较高，各间均有完整的摄录设备和播放设备，走廊两边的墙上亦可安装单向观察玻璃。,32,3.简

12、易微格教室 简易微格教室适用于小规模的微格教学，一般采用双机拍摄，操作、视听均在同一场地，容易组织，设备简单，控制方便。,33,二、微格教室的常用设备,建立一个微格教室一般需要摄像、录像、传声、控制、照明等设备。,34,（一）摄、录、放设备1.摄像设备（1）摄像镜头。摄像镜头有变焦、定焦、自动光圈和手动光圈之分，要根据实际情况选配。（2）摄像机。一般采用低照度、水平分辨力至少在300线以上、信噪比在46db以上的电荷耦合CCD摄像机。,35,2.录像、放像设备（1）录像设备。一般采用普通VHS录放机，录像带价格便宜，适应大面积的使用。（2）放像机。放像设备要具有有利于教学分析的慢速播放，逐帧播

13、放和完全静止等功能。（3）用计算机记录视、音频信号，只需要在计算机的内部加装一块视频采集卡就可完成。用硬盘作为记录载体可以方便视、音频信息的存贮，如果配合学校的校园网进行传送，可以拓宽微格教学中反馈评价的途经，加快微格教学的普及使用。,36,（二）传声设备 微格教室对传声器的要求是失真小、灵敏度高、指向性强。一般采用高级拾音器，但采用这种拾音器要有专用电源。现在普遍采用一间微格教室中，师生共用一个固定在天花板或黑板上方墙壁上的拾音器的传声方法，效果较好。,37,（三）控制设备 一般的控制设备是机械式面板控制。它有如下的弱点：一是操作不便；二是一个面板控制器只能控制有限几个摄像头。目前，已开发研

14、制出新一代控制设备，即键盘控制系统。它操作简便，只用一个控制键盘就可控制多个摄像头，另外，还出现了更先进的多媒体控制设备。,38,控制设备的辅助系统还有：1.信息沟通系统 微格教室和主控室的信息沟通变得更为方便，主控室和微格教室之间距离比较大时，也能迅速沟通，不受任何干扰。2.录、放像远距离遥控系统 微格教室的角色扮演者可以利用它很方便地实现对自己的教学情况进行录、放，从而随时进行实践或观察。,39,（四）照明设备 角色扮演时，要把整个过程用摄像机拍摄下来，要求微格教室有较好的自然照明条件，以保证画面的应有层次。如果室内亮度过低，就要把镜头的光圈开得较大，这是以牺牲画面景深为代价的。为了补充自

15、然光线的不足，可在微格教室中加装必要的灯具。微格教室要避免日光灯的镇流器的噪声，可以采用工作时无噪音的节能型电子镇流器。,40,三、微格教室的使用,（一）播放示范录像角色扮演前，通常用放录像的方法对要训练的技能进行示范，微格教室的放像设备可为学员播放相关的教学技能的示范带。录像资料上若无文字说明，指导教师可随时示范进行讲解。,41,（二）录制角色扮演 简易型微格教室的角色扮演，我们一般使用两台摄像机拍摄，一台安装在教师对面的墙上，主要用于拍摄学生的活动。机位的选择要隐蔽一些，以免镜头运动引起学生的注意。两台摄像机与控制室的特技台相连，以便选择画面，进行切换录制。如果条件不具备，可用单机拍摄。对于多间微格教室的角色扮演录像，一般常使用一台摄像机进行摄录。,42,（三）播放扮演录像，及时反馈评价 拍摄的目的在于及时准确地反馈，即让学生现场获悉自己技能的应用情况，以便有针对性地改进。微格教学的控制室可以一一对应地播放各间微格教室角色扮演的实况，学生也可用微格教室的播放设备自行放像。对于有争议的内容可以采用慢放、暂停、重放的方法，以便指导教师、评价人员、学生角色在讨论中形成统一的意见。,