深化新时代教育评价改革总体方案学习心得14篇.pdf

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1、【篇一】深化新时代教育评价改革总体方案学习心得I中共中央、国务院印发了深化新时代教育评价改革总体 方案，对教育评价进行了系统的指导，包括评价主体、学校 评价、教师评价、学生评价和用人评价，应该说立体系统的调 整了教育评价，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前 教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的不足，不仅点出 了目前教育如何纠偏也明确了教育的发展方向和思路，需要全 体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教育从业者能力提 升和个人成长的必修课必经之路。方案体现了党管一切的价值引领。方案中在管理体系 中对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领 导，把方向、管大局、作决策、保落实。

2、这不仅是管理体系的 明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念 在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和 国家的发展事业服务，不仅培养能力更要加强思政，让正确的 人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素 养。方案体现了学校办学观的价值引领。方案中明确了破 除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视 的办学价值观。将“人”的成长放回学校的主要任务，学校要 从目中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化氛围，真正的 将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功 利的学校回归生活、回归快乐、回归真实，促进学生身心健康、 全面发展，也有利于破解

3、教育发展不充分、不平衡的矛盾。方案体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。方 案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人 作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、 育人的自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。 让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向 与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应该具有的 样子，潜心教书育人，向主业发展、向培养人的价值体现发展。方案体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生 的评价进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评 价，将德育作为第一要求，说明了我们就是要培养社会主义事 业的建设者和接班人，就是要培

4、养信念坚定、价值正确的人。 方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育 的评价进行了说明，非常明确的要对学生进行综合评价，不仅 仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进 行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。方案充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅 仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在 于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的出发 点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正体 现评价的导向性和引领性。以“输入”引领“输出”手段的应 用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的“评”，更重 要的是为了更加科学、更加合理的“做”

5、。针对过往通常将应 试教育归咎于高考“指挥棒”，从根本上将“指挥棒”调整， 通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导学校从应试教 育真正的转变为素质教育、转变为针对“核心素养”的立德树 人。方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题， 也对教育系统内部科学评价进行了示范。学校教育本身就是阶 段性教育，不具备为人的发展定性的功能，尤其科技飞速发展 的今天，终身学习已经成为个人成长的基本要求，因此学校更 应该是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无 权为学生打任何标签，因为学生迈出校门还存在着诸多可能， 一定会有进一步的大幅发展。学校的评价不应是简单的“评”， 更要关注学生的发展

6、，要通过动态的视角来看待学生的发展阶 段。所以如何更加科学的进行评价、立足发展进行评价、立足 基础工作进行评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和 意义。方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了 引领。所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应该 立足于引导教师、学生如何更好的发展，而不是简单的一评了 之。督导关键不在于督，而在于导，导才更能体现工作的意义, 才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能够让评价环 节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的“第 三方“。方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行计划, 不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系发展

7、态 势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。学 校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充 足的消化吸收时间，给予理解和消化的时间和过程，就能够让 每个人都能够从认识上逐渐的进步，并能够通过不断感受新的 评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加准确的理解新 评价的思路、新评价的发展方向，让新评价方案首先入心入脑, 进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的 落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发 展，形成新方案作用发挥的长效机制。方案的出台体现了党和国家对教育的要求，是对培养 什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思 路之一。是

8、党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回归 “人”的教育，关注人的发展。需要全体教育从业者乃至家庭、 社会认真学习仔细领会。学习深化新时代教育评价改革总体 方案心得体会近日，中共中央国务院印发深化新时代教育 评价改革总体方案，教育评价事关教育发展方向，有什么样 的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。扭转不科学的教育评 价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子 的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、 建设教育强国、办好人民满意的教育。此次教育评价改革，通 过五“破”五“立”教育评价“指挥棒”全面转向。1、改革党委和政府教育工作评价破：短视行为和功利化倾向立：科学履行

9、职责的体制机制2、改革学校评价破：重分数轻素质等片面办学行为立：立德树人落实机制3、改革教师评价破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为立：潜心教学、全心育人的制度要求4、改革学生评价破：以分数给学生贴标签的不科学做法立：德智体美劳全面发展的育人要求5、改革用人评价破：文凭学历至上等不合理用人观立：以品德和能力为导向的人才使用机制此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽 瘴痼疾的重要举措。作为一名教育工作者，每天与学生们朝夕 相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩 论，评价一所学校教学质量、教师教学水平、学生好差就看学 生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜寐，还要利用假期补课

10、， 把所有的时间和精力全部用来“学习”。在这个过程中确实涌 现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了一批学生，而这 些学生实际上承受了更大的压力，甚至很多出现心理问题。上 述正是重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为的真实写 照，偏离了立德树人的总目标。总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳 全面发展。树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全 面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分 数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完 善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国 主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增 强综合素质。可以

11、看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学 生的综合素质，培养学生适应终身发展和社发展需要的必备品 格和关键能力。在此也希望新时代教学评价改革早日落地，生 根发芽，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班 人。【篇二】深化新时代教育评价改革总体方案学习心得I2018年9月10日全国教育大会上进行了集中论述，明确 提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强 调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向；要坚决克 服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从 根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向；对学 校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以 考分

12、排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向 和做法；国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、 唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机 制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主 体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同 推进。以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针， 牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培 养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线， 贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目 标，确保教育正确发展方向，坚定不移走中国特色社会主义教 育发展道

13、路。以破“五唯”为导向，就是从党中央关心、群众关切、社 会关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯 论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足基本国情，坚持积极、稳慎、 务实，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综 合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向， 又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统 推进，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体， 充分考虑基础教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中 小幼不同学段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改 革措施、明确实施路径，增强改革的系统性、整体性

14、、协同性。改革党委和政府教育工作评价。“破”的是短视行为和功 利化倾向，“立”的是科学履行职责的体制机制，相应提出完 善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责 评价。改革学校评价。“破”的是重分数轻素质等片面办学行为， “立”的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效 作为根本标准。改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人 等行为，“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提 出坚持把师德师风作为第一标准。改革学生评价。“破”的是以分数给学生贴标签的不科学 做法，“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求，相应提出 树立科学成才观念。改革用人评价。“破”的是文凭学历

15、至上等不合理用人观, “立”的是以品德和能力为导向的人才使用机制。改进中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生 全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育 教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负 担、社会满意度等情况。I【篇三】深化新时代教育评价改革总体方案学习，睛|中共中央、国务院印发了深化新时代教育评价改革总体 方案，对教育评价进行了系统的指导，包括评价主体、学校 评价、教师评价、学生评价和用人评价，应该说立体系统的调 整了教育评价，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前 教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的不足，不仅点出 了目前教育如何纠偏也明确了

16、教育的发展方向和思路，需要全 体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教育从业者能力提 升和个人成长的必修课必经之路。方案体现了党管一切的价值引领。方案中在管理体系 中对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领 导，把方向、管大局、作决策、保落实。这不仅是管理体系的 明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念 在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和 国家的发展事业服务，不仅培养能力更要加强思政，让正确的 人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素 养。方案体现了学校办学观的价值引领。方案中明确了破 除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、

17、短视 的办学价值观。将“人”的成长放回学校的主要任务，学校要 从目中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化氛围，真正的 将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功 利的学校回归生活、回归快乐、回归真实，促进学生身心健康、 全面发展，也有利于破解教育发展不充分、不平衡的矛盾。方案体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。方 案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人 作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、 育人的自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。 让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向 与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者

18、应该具有的 样子，潜心教书育人，向主业发展、向培养人的价值体现发展。方案体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生 的评价进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评 价，将德育作为第一要求，说明了我们就是要培养社会主义事 业的建设者和接班人，就是要培养信念坚定、价值正确的人。 方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育 的评价进行了说明，非常明确的要对学生进行综合评价，不仅 仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进 行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。方案充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅 仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在 于过程

19、的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的出发 点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正体 现评价的导向性和引领性。以“输入”引领“输出”手段的应 用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的“评”，更重 要的是为了更加科学、更加合理的“做”。针对过往通常将应 试教育归咎于高考“指挥棒”，从根本上将“指挥棒”调整， 通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导学校从应试教 育真正的转变为素质教育、转变为针对“核心素养”的立德树 人。方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题， 也对教育系统内部科学评价进行了示范。学校教育本身就是阶 段性教育，不具备为人的发展定性的功能，尤其科技

20、飞速发展 的今天，终身学习已经成为个人成长的基本要求，因此学校更 应该是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无 权为学生打任何标签，因为学生迈出校门还存在着诸多可能， 一定会有进一步的大幅发展。学校的评价不应是简单的“评一 更要关注学生的发展，要通过动态的视角来看待学生的发展阶 段。所以如何更加科学的进行评价、立足发展进行评价、立足 基础工作进行评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和 意义。方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了 引领。所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应该 立足于引导教师、学生如何更好的发展，而不是简单的一评了 之。督导关键不在于督，而在于导

21、，导才更能体现工作的意义, 才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能够让评价环 节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的“第 三方”。方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行计划, 不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系发展态 势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。学 校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充 足的消化吸收时间，给予理解和消化的时间和过程，就能够让 每个人都能够从认识上逐渐的进步，并能够通过不断感受新的 评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加准确的理解新 评价的思路、新评价的发展方向，让新评价方案首先入心入脑, 进而更

22、加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的 落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发 展，形成新方案作用发挥的长效机制。方案的出台体现了党和国家对教育的要求，是对培养 什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思 路之一。是党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回归 “人”的教育，关注人的发展。需要全体教育从业者乃至家庭、 社会认真学习仔细领会。学习深化新时代教育评价改革总体 方案心得体会近日，中共中央国务院印发深化新时代教育 评价改革总体方案，教育评价事关教育发展方向，有什么样 的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。扭转不科学的教育评 价导向，坚决克服唯分数、唯升学

23、、唯文凭、唯论文、唯帽子 的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、 建设教育强国、办好人民满意的教育。此次教育评价改革，通 过五“破”五“立”教育评价“指挥棒”全面转向。1、改革党委和政府教育工作评价破：短视行为和功利化倾向立：科学履行职责的体制机制2、改革学校评价破：重分数轻素质等片面办学行为立：立德树人落实机制3、改革教师评价破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为立：潜心教学、全心育人的制度要求4、改革学生评价破：以分数给学生贴标签的不科学做法立：德智体美劳全面发展的育人要求5、改革用人评价破：文凭学历至上等不合理用人观立：以品德和能力为导向的人才使用机制此次国家的教育评价改

24、革是切合实际、贴近民生、解决顽 瘴痼疾的重要举措。作为一名教育工作者，每天与学生们朝夕 相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩 论，评价一所学校教学质量、教师教学水平、学生好差就看学 生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜寐，还要利用假期补课， 把所有的时间和精力全部用来“学习”。在这个过程中确实涌 现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了一批学生，而这 些学生实际上承受了更大的压力，甚至很多出现心理问题。上 述正是重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为的真实写 照，偏离了立德树人的总目标。总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳 全面发展。树立科学成才观念。坚持以德为先、能

25、力为重、全 面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分 数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完 善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国 主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增 强综合素质。可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学 生的综合素质，培养学生适应终身发展和社发展需要的必备品 格和关键能力。在此也希望新时代教学评价改革早日落地，生 根发芽，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班 人。I【篇四】深化新时代教育评价改革总体方案学习，嗣总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面 发展。树立科学成才观念。坚持以德为先

26、、能力为重、全面发 展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给 学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综 合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义 情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综 合素质。可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学生的 综合素质，培养学生适应终身发展和社发展需要的必备品格和 关键能力。在此也希望新时代教学评价改革早日落地，生根发 芽，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领 导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的 底色。新时代教育价值观突出

27、教育本体价值与社会价值的统 一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育 的社会价值，明确“四个服务”，确立了新时代教育发展基调。 其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是 新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观 的根本标尺。评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断， 教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺 度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着 教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教 育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引 导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现 教育

28、价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印 发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗透着教育价 值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬 新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。方案体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践 成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根 本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正 人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。方案体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价 值观。方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层 分类创新和

29、改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科 学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁 之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代 教育价值观的要求。方案体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某 种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变 价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值 创造的实践过程。方案强调，坚持立德树人，牢记为党育人、 为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确 发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了 “科学履行 职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面发展”“营 造教育发展良好环境”等五种教育评

30、价尺度，促使主体行为回 归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。方案体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。 教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应 和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值 追求。方案提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党 委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康 生态；提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是 扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，改变用人单位盲目追 求人才“高消费”的选人用人现状，方案充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的 教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必

31、将有 利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价 体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的 活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、 建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。i【篇五】深化新时代教育评价改革总体方案学习，询教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领 导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的 底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统 一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育 的社会价值，明确“四个服务”，确立了新时代教育发展基调。 其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民

32、中心是 新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观 的根本标尺。毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也 不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个 突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教 育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、 重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不同程度存在着“刷 题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面 追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、 评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，“学 历高消费”“名校效应”“学历歧视”还在一定范围存在。高 等学校中还存在教师重科

33、研轻教学，片面追求人才“帽子”、 论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五 唯”问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会 主义教育的目标和方向。评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断， 教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺 度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着 教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教 育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引 导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现 教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印 发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗透着

34、教育价 值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬 新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。总体方案体现了教育评价的系统性。教育评价是反映 教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革， 才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总 体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的 统一。总体方案坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统 性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统 设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、 全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评 价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价

35、值观 提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方 向和目标。总体方案体现了教育评价的科学性。科学的教育评价 一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确 的教育价值观。总体方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特 点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准, 形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中 的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合 新时代教育价值观的要求。总体方案体现了教育评价的价值性。任何教育评价都 包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观 念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范 教育价值

36、创造的实践过程。总体方案强调，坚持立德树人, 牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标, 确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立 了 “科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳 全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度， 促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新 时代的教育价值。总体方案体现了教育评价的社会性。教育是社会发展 的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的 社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教 育的价值追求。总体方案提出坚决纠正片面追求升学率倾 向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造

37、有利于教育事 业科学发展的健康生态；提出建立以品德和能力为导向的人才 选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，改 变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良 性循环，共同营造教育发展良好环境。总体方案充分体现了新时代我国教育的正确价值观和 科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑， 必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教 育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注 入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育 现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和 保障。I【篇

38、六】深化新时代教育评价改革总体方案学习，睛|深化新时代教育评价改革总体方案是为深入贯彻落实 习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善 立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯 分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教 育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办 好人民满意的教育制定的方案。通过这次对深化新时代教育评价改革总体方案的深入 学习和了解，及时了解党中央对以习近平新时代中国特色社会 主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、 四中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方 向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，

39、系统推进教育评 价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展 观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的 教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的宏观战略布局， 紧跟党的教育发展步伐，把为党培养人为党育人工作落实到自 己的教育工作中。方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 主要原则是，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命。 坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入 手，破立并举，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价, 探索增值评价，坚持中国特色，扎根中国、融通中外，坚定不 移走中国特色社

40、会主义教育发展道路。方案确定的改革目标为：经过5至10年努力，各级 党委和政府科学履行职责水平明显提高，各级各类学校立德树 人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健 全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选人用人方 式更加科学。到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国 特色、体现世界水平的教育评价体系。方案列出的五项重点任务：一是改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责， 完善党对教育工作全面领导的体制机制，完善政府履行教育职 责评价，坚决纠正片面追求升学率倾向；二是改革学校评价，推进落实立德树人根本任务。坚持把 立德树人成效作为根本标准，完善幼儿园评价，改进中小学校

41、 评价，健全职业学校评价，改进高等学校评价。三是改革教师评价，推进践行教书育人使命。坚持把师德 师风作为第一标准，突出教育教学实绩，强化一线学生工作， 改进高校教师科研评价，推进人才称号回归学术性、荣誉性；四是改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。树立科学 成才观念，完善德育评价，强化体育评价，改进美育评价，加 强劳动教育评价，严格学业标准，深化考试招生制度改革；五是改革用人评价，共同营造教育发展良好环境。树立正 确用人导向，促进人岗相适；方案组织实施，一是要落实改革责任，二是要加强专 业化建设，党政机关、事业单位、国有企业要履职尽责，带动 全社会形成科学的选人用人理念。教育评价改革是一项世界

42、性、历史性、实践性难题，涉及 历史文化传统、经济社会发展水平、思想观念等多重因素，涉 及到不同主体，牵一发而动全身，必须以攻坚克难的勇气、久 久为功的韧劲，进行系统设计、辨证施治、重点突破。总体方案的基本定位和考虑是：坚持以立德树人为主 线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策 系统集成、举措破立结合、改革协同推进。以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针， 牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培 养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线， 贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目 标，确保教育正确发展方向，坚定不移走中国特色社会主

43、义教 育发展道路。以破“五唯”为导向，就是从党中央关心、群众关切、社 会关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯 论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足基本国情，坚持积极、稳慎、 务实，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综 合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向， 又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统 推进，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体， 充分考虑基础教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中 小幼不同学段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改 革措施、明确实施路径，增强改革的

44、系统性、整体性、协同性。教育是国之大计、党之大计。加强党对教育工作的全面领 导，是办好教育的根本保证。为推动各级党委进一步加强对教 育工作的领导，完善党政主要负责同志熟悉教育、关心教育、 研究教育的工作机制，总体方案提出：“改革党委和政府 教育工作评价，推进科学履行职责”，主要设计了三项改革任 务。第一，完善党对教育工作全面领导的体制机制。在健全领 导体制方面，提出各级党委要认真落实领导责任，建立健全党 委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制， 履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责，把思想政治 工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育 管理全过程，牢固树立科学

45、的教育发展理念，坚决克服短视行 为、功利化倾向。在完善工作机制方面，提出各级党委和政府 要完善定期研究教育工作机制，建立健全党政主要负责同志深 入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校和年终述职必述 教育工作等制度。第二，完善政府履行教育职责评价。在评价内容上，提出 对省级政府主要考核全面贯彻党的教育方针和党中央关于教 育工作的决策部署、落实教育优先发展战略、解决人民群众普 遍关心的教育突出问题等情况。在评价方式上，既评估最终结 果，也考核努力程度及进步发展。各地根据国家层面确立的评 价内容和指标，结合实际进行细化，作为对下一级政府履行教 育职责评价的依据。第三，坚决纠正片面追求升学率倾向。总

46、体方案明确 提出“三不得一严禁”要求：各级党委和政府要坚持正确政绩 观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政 府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、 经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩 为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元” 和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规 依法问责追责。立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准。为引导各 级各类学校落实立德树人根本任务，切实推动把立德树人贯穿 基础教育、职业教育、高等教育各领域，总体方案提出： 坚持把立德树人成效作为根本标准，加快完善各级各类学校评 价标准，将落实党的全

47、面领导、坚持正确办学方向、加强和改 进学校党的建设以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意 识形态工作、依法治校办学、维护安全稳定作为评价学校及其 领导人员、管理人员的重要内容，健全学校内部质量保障制度， 坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进 学生身心健康、全面发展。教师是立教之本、兴教之源，教书育人是教师的第一职责。 为更好地引导广大教师履行职责，总体方案设计了一系列 改革任务。第一，坚持把师德师风作为第一标准。第二，突出教育教 学实绩。第三，强化一线学生工作。总体方案在改进高校教师科研评价和高等学校评价中 分别进行了政策设计。第一，突出质量导向。教师科研重点评价学术贡献、

48、社会 贡献以及支撑人才培养情况，不得将论文数、项目数、课题经 费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。第二，实施分类评价。根据不同学科、不同岗位特点，坚 持分类评价，推行代表性成果评价，探索长周期评价，完善同 行专家评议机制，注重个人评价与团队评价相结合。探索国防 科技等特殊领域教师科研专门评价办法。对取得重大理论创新 成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事 业发展中作出重大贡献的，申报高级职称时论文可不作限制性 要求。第三，改进高校学科评估。强化人才培养中心地位，淡化 论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质 量和贡献。i【篇七】深化新时代教育评价改革总体方案

49、学习，嗣近段时间，我利用工作之余，积极投身到教研教改知识的 学习当中。我认真学习了魏书生、李镇西等教育名家的教学实 践经验、教学杂志上面有关教研教学的文章，以及介绍杜郎口 教学模式的课堂的哥白尼革命一书。通过学习，我充实了 自己的教学理论，开阔了自己的视野，迸发了积极探索课堂教 学改革的热情，现将学习中个人的片面认识，简要汇报如下：一、加强修养锻钢须硬自身魏书生老师通过自己潜心研究教育，打破传统教学模式， 以他全新的教育理念，走出一条教学改革的新路。作为语文课 老师，他长时间不进教室，不讲课，学生照样自觉主动的积极 学习，取得优异成绩。作为一名班主任老师，仍能从繁琐的班 级管理工作中解脱，让学

50、生成为自己的助手，从容应对班级管 理。这让我们觉得不可思议，而读后认真思考，魏老师之所以 取得令人瞩目的成绩，不仅取胜于科学严谨的管理措施，还取 胜于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大无私的爱感染学 生，发现学生的优点进行赏识教育，学生做错事没有斤斤计较, 抓住不放。不仅不体罚学生，而是让学生唱歌或做件好事改正 错误，在充满爱的教育中真正体现出在学生心中伟大地位，学 生受到感染，主动认识自己的缺点和不足。老师胸怀坦荡光明 磊落。学生才会承认自己所作所为，心悦诚服地接受惩戒。其 次，他能身体力行，以他自身的行为做表率，毫不懈怠地带领 学生无论是在严寒或是酷暑，从不间断地锻炼身体，以自己的 实际