《歌唱》天长地久 第一课时 《阳关三叠》教学设计.docx
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1、教学基本信息课题第五单元阳关三叠授课教师郭佳教学法讲述法、示范法、合作探究等教材分析本课选自人音版教材高中音乐歌唱第五单元。作品阳关三叠原为琴歌,唱词原作是唐代诗人王维的诗作送元二使安西,原诗为七言绝句,篇幅虽短,但内容丰富,情感深厚,生动描写了王维与渭城送元二使安西都护府赴任时依依惜别的情景,本曲充满了古诗词的语言美和音乐旋律美的完美结合,让学生身临其境,感受中国古代之美。学情分析因为阳关三叠所反映的时代背景与现代生活有一定的差别,因此,学生在理解歌曲所表达的情感时,可能会有一定的距离感。让学生对我国的古代歌曲产生兴趣,是教师本堂课的关键所在。教学目标审美感知:感受体验阳关三叠的真挚情感,了
2、解歌曲中的人文情怀,在情感上对给古代歌曲产生兴趣,激发学生热爱民族音乐。艺术实践:通过吟诵学唱聆听比较等活动充分感受体验音乐,引导学生从旋律节奏伴奏歌词演唱等方面,了解古代歌曲的音乐特点和艺术风格,理解歌曲的人文情致。交流古琴知识,观看欣赏歌曲,分析歌曲要素与情感表达,视唱歌曲旋律,对比砍赏歌曲等手段,学唱琴歌阳关三叠。文化理解:初步了解古琴的相关知识,知道琴歌这一艺术形式,体验古曲韵味和情感。教学重难点1.感受琴歌的艺术特征:文之优雅韵之清美情之切切。2.理解古代歌曲的音乐特征,以及蕴含的人文情怀。引导学生从歌曲的旋律,速度,力度,歌词情感内涵等音乐要素入手,分析三叠的演唱技巧,唱出曲中伤离
3、别之情。教学活动设计意图导入1.欣赏歌曲别君叹设问:听后你有什么样的感受?讨论:情感、速度、风格、伴奏乐器、语言、思想感情等方面展开讨论,初步感知离别情愁。师:这首歌是歌者曹轩宾用陕西人最熟悉的语调唱出来的,也是最著名的一首送别诗,在这首歌中一千年前送别的心情和意境,八百年前古琴的婉转悠扬完美地结合了起来,所有的音符都一点一滴地敲打在我们的心坎从学生熟悉的近现代因为入手,淡化学生对民族文化传统音乐的排斥心理,新颖的歌唱方式和编上,令人感动。这首歌就艺术上来讲是一个创新,但其实从内心世界来讲,创能更加有效的唤起了人们对自己各自故乡的一种期待遥望和怀念。导入本课内容。一、诵读送元二使安西,感受方言
4、送元二使安西通过朗诵送元二使安西,感 受方言吟诵古 诗,更有代入感, 让课堂变得更有 意境。(朗诵背景音乐播放古琴曲阳关三叠)(播放背景音乐PP出现古诗:送元二使安西唐王维渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新,劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。师:这首诗生动描绘了唐朝诗人王维于渭城送元二赴安西都护府赴任时依依惜别的情景。内容丰富,情感深厚。下面就请大家欣赏由近代琴家夏一峰的演奏谱改编的琴歌阳关三叠O二、教师演唱阳关三叠思考:阳关三叠中的三叠怎么划分?讨论总结:阳关三叠可分为三段,因每段的旋律、节奏和唱词结构相同,从而构成了变化重复曲式特点,“三叠”;即指结构相同的三个段落。然而,若从音乐结构角度分析,
5、每一叠均为AB二段体式)三、分析三叠(一)一叠黎睁网阳关三叠无潇奏情地(56 1 2 2 -) 6 4 3_21 2由旗朝南 港轻王震更微e(唐)王维等词2 - 156 5 Q 5 I尘 客一舍青 青一122-柳色新16 6 6 5 6 劝套宣京一杯6J 3 2 亩田阳关122-无故人坚持反复聆听,结合由浅入深、 环环相扣的问题 设计,在不断的 对比、体脸、分 析等实践中掌握 “诗、歌、琴”三者的关系以及 共同表达内容- 情感。OOOO00 3-1 历苦66- 6 6-6 64直行,直行长尾2-3-1 2-55辛 历苦 辛,历历656 越i1 2 苦辛33-00关津。P6. 56-00以聆听、
6、体验、演唱、讨论等方 式参与感受歌曲 中古琴的琴韵之 美、歌曲旋律、 节奏、演唱上的再次聆听一叠并分析1A乐段:前四句,均以王维原诗为唱词。诗文构思精巧,诗人通过时空的对置,营造离愁别绪的氛围,使场景和心境浑然一体。(1)学唱阳关三叠体会歌曲演唱时独特的咬字和吐字、发声、归韵、悠长的气息和一唱三叹的特点。知识点:歌唱的咬字与吐字歌唱时的咬字与吐字是在生活语言的基础上加工、发展而来的,二歌韵之美者既有密切联系,又有明显区别。平时说话时咬字发音的过程快,字头、字腹、字尾转换自然、短促。与说话的状态相比,歌唱时,字头、字腹、字尾咬得夺张、吐得有力,总结起来就是字头短、字腹长、字尾清。除此之外,为了使
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