《世界殖民体系与亚非拉民族独立运动》单元教学整体规划.docx

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1、中外历史纲要（下）第六单元世界殖民体系与亚非拉民族独立运动团队：安徽省马鞍山市领队：徐灿华成员：李阳、苏兴城、陆跃、纵瑞岭、周靖宇一、单元教学整体规划表1单元学习基本信息学科历史实施年级高一课程标准模块必修课程中外历史纲要L21使用教材统编版必修中外历史纲要（下）（以下简称纲要（下）单元名称世界殖民体系与亚非拉民族独立运动单元主题征服与抗争表2本单元分课时主题呈现及重组说明课题学习主题及课时重组课时内容课时安排资本主义世界殖民体系的形成主题1：强权与征服资本主义世界殖民体系建立的过程与影响。1课时维持教材四个子目录不变，以“盗”为主线贯穿其中，突出西方列强持续征服的历程及殖民体系的最终形成。亚

2、非拉民族独立运动主题2：反抗与觉醒通过亚非拉人民的抗争，理解殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。1课时维持教材第一目、第二目和第三目不变，突出亚非拉各地区的民族抗争。二、单元学习内容分析（一）课程标准与单元导言解析普通高中历史课程标准（2017年版2020修订）（以下简称课程标准）对本单元的要求是：“通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响J陆视课程标准描述，可以得出以下认识：资本主义的发展推动了西方列强的殖民扩张与征服；亚非拉各族人民展开了艰苦的抗争和民族独立运动；征服与抗争

3、都对世界历史发展产生重大影响；欧美国家与亚非拉国家间如何更好地相处交流值得思考。在课程标准的指导下，“单元导言”对本单元的主要内容进行了进一步概括，指出：随着新航路的开辟，西欧国家率先踏上了对外殖民扩张的道路。18世纪，拉丁美洲已经完全处于欧洲列强的殖民统治之下。随着工业革命的深化和资本主义的不断发展，欧洲列强的海外殖民活动愈演愈烈。19世纪中后期，伴随第二次工业革命浪潮，资本主义开始向帝国主义过渡，西方列强掀起了瓜分世界的狂潮，把亚洲和非洲的广大地区变成了它们的殖民地或半殖民地。到20世纪初，资本主义列强已经奴役和控制了世界上绝大部分土地和人口，建立了资本主义世界殖民体系，形成了人类历史上由

4、少数资本主义国家奴役和控制世界上绝大多数国家和地区的极不合理的状态。资本主义列强与殖民地半殖民地的矛盾空前激化，殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争不断高涨。总结单元基本内容,可形成如下思维导图:图1本单元思维导图第12课资本主义世界殖民体系的形成第13课亚非拉民族独立运动-先来后密拉丁美洲的殖民地化二,生财有盗-亚洲沦为殖民地半殖民地三志同警合-西方列强瓜分非洲瓜欺世盗名-世界殖民体系的形成征服与攀-反”客为主-拉丁美洲的独立运动二,“反”败为功-亚洲的觉醒三义无反顾J-非洲的抗争透过教材单元导言的叙述可以发现，教材内容将按照时空的顺序展现出了资本主义发展过程中不断地征服、奴役、压迫亚非拉地

5、区的过程，以及在这一过程中亚非拉地区的抗争,从而构成了一种彼此相互较量、相互承受的国际秩序。具体来看：在拉美,伴随着新航路的开辟,西欧地区的西班牙、葡萄牙发现了这一与世隔绝的大洲，它们通过直接的掠夺、杀戮、专制统治等多种方式建立殖民地，企图将拉美变成自己的永久经济利益圈，但先来后“盗”的西班牙、葡葡牙并没有获得安逸，而是较早激起了拉美地区的抗争；在亚洲，西欧的殖民者们也同样通过多种手段获得自己的经济利益，但由于亚洲地区封建经济基础较好，有一定的实力，民众的觉醒意识较为强烈，西班牙和葡萄牙发展水平有限，无法像在拉美那样占领更广阔的殖民地。即使后来的英国，也不可能把亚洲变成清一色的殖民地，这与亚洲

6、地区民众的抗争不无关系；在非洲，虽然西方列强征服较早，但由于自身的医学等技术发展不够，外加非洲内部错综复杂的气候环境，因此，西方列强早期一直停留在非洲沿海地区。19世纪中叶以后，随着西欧工业革命的开展，对市场进一步扩大的渴望，以及彼此矛盾的加剧，非洲很快被列强瓜分完毕，非洲开展了旷日持久的抗争。教材编写逻辑清晰，时空顺序一目了然，通过征服一一抗争”这一核心单元主题，将列强对亚非拉的征服与亚非拉民众的抗争合二为一，构建一个不可分割的整体。在这一整体中，学生可以从更加宏观的层面上感受到构建一个彼此都认可的国际秩序是多么的重要。（二）核心素养视域下的单元内容解析学科核心素养是学科育人价值的集中体现，

7、是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。课堂教学中相关内容，特别是重点内容的推进，必须渗透核心素养，明确质量水平。基于对课程标准、单元导言和单元知识的解读，本单元重点内容可作如下解析：表3本单元重点内容核心价值与质量水平对应简表重点内容核心价值导向质量水平西方殖民扩张的史实重新审视近代西方的殖民扩张与征服;认识其在建立国际秩序中的作用。唯物史观3世界殖民体系形成的过程时空观念3世界殖民体系形成的原因及影响史料实证3亚非拉人民的抗争以亚洲、非洲、拉美的民族独立运动为例，历史解释3亚非拉民族独立运动的影响认识其在构建公正合理国际秩序中的作用。家国情怀3学业质量是学生完成学科课

8、程学习后的学业成就表现，也是学科核心素养落实的基本途径。明确单元学业质量水平要求，在教学中突出重点内容，深化核心价值，有的放矢，助力核心素养的落实。因此，质量水平的最终达成程度还需结合学情和实际教学过程进行衡量。（三）“大概念”视域下的单元内外关系1 .单元内部框架。本单元的两课所叙述的资本主义世界殖民体系的形成与亚非拉民族独立运动存在着明显的因果联系，整体上构建了不同时期国际社会秩序。其单元内部结构及各部分的关键意旨可如下图所示：表4单元内部知识框架课题目题关键意旨第12课拉丁美洲的殖民地化拉美、亚洲、非洲被殖民化的过程和世界殖民资本主义世亚洲沦为殖民地半殖民地特点；认识不同大洲殖民的特点与

9、资体系与亚界殖民体系西方列强瓜分非洲木主义发展水平和自身经济条件密非拉民族的形成世界殖民体系的形成切相关；总结殖民体系形成的影响。独立运动第13课拉丁美洲的民族独立运动知道三大洲斗争的各自特点；认识公平、合理的国际秩序建立的重要性。亚非拉民族亚洲的觉醒独立运动非洲的抗争2 .单元外部关联。本单元所叙述的世界殖民体系与亚非拉民族独立运动的内容虽独立呈篇，但居于承前启后的地位，与前后单元之间有着密切的逻辑关联。其单元前后关联大致如下：表5单元外部关联框架纲要（下）关联单元历史分期主要史实第三单元走向整体的世界世界近代史（前期）1 .新航路开辟推动了世界各地人口的迁移和动植物的大交流，改变了世界的人

10、文地理格局和自然环境状态。2 .西欧各国通过开辟新航路和早期殖民掠夺，使资本主义经济获得发展，世界市场初步形成。殖民扩张中断了美洲和非洲原有的社会发展进程，印第安人的文明遭到毁灭性打击，很多非洲人在三角贸易中成为奴隶，亚洲的古老帝国也受到冲击。3 .新航路的开辟建立了环球交通网络，世界各地形成了广泛的直接联系，在人类历史逐步从分散走向整体。第四单元资本主义制度的确立世界近代史（前期）1 .了解文艺复兴、宗教改革、科学革命、宗教改革的相关史实；2 .知道思想运动与资产阶级革命的历史渊源；3 .认识到资产阶级革命是近代西方政治思想理念的初步实现。第五单元工业革命与马克思主义的诞生世界近代史（中期）

11、1 .了解两次工业革命的相关史实和工业革命发生的时代背景；2 .理解工业革命对资本主义世界体系形成的深远影响；3 .理解马克思主义产生的时代背景、基本原理及世界意义。第七单元、第八单元、第九单元世界现代史1 .两次世界大战对国际秩序的挑战；亚非拉民族民主运动的高涨：2 .二战后世界新变化，尤其是世界殖民体系瓦解与新兴国家发展；3 .当代世界如何构建公平公正合理的国际新秩序。该主题单元不仅与中外历史纲要下册诸单元关联紧密，与中外历史纲要上册第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存也有着密切的联系。从历史的“长时段”来看，这充分体现了近现代融通、中西方关联、诸单元融合的特点。它从宏观的视角阐述了人类自

12、新航路开辟以来不断发展的历程。随着新航路的开辟，伴随着资本主义的发展，西欧主要国家纷纷走向对外征服扩张的道路，本单元与中外历史纲要下册前后几个单元共同展示了资本主义发展的过程。在此过程中，西欧主要国家在经济、思想、政治、军事等方面占据绝对优势，对亚非拉各国开展了长久的征服和侵略，构建了以欧美国家为核心的国际秩序。面对这种强加的不合理的国际秩序，亚非拉民族独立运动也较早地展开了。在本单元中，亚非拉各地区的抗争篇幅占据一半。在本单元之后的若干单元中，亚非拉的民族独立运动也占有重要的一席之地。经过多年的努力，亚非拉民族共同努力，最终瓦解了资本主义殖民体系，迎来了绝大部分国家的民族独立。今天，亚非拉各

13、国与欧美国家就公平合理的国际新秩序仍在交流探讨。三、学情分析（一）知识储备本单元共两课：资本主义世界殖民体系的形成亚非拉民族独立运动，分别论述世界殖民体系的建立和殖民地半殖民亚非拉国家的民族独立运动。从基本内容看，本单元的主题知识分散在初中九年级上册第三单元封建时代的欧洲和第四单元封建时代的亚洲国家等课，其对应关系大致如下表图所示：表6初、高中教材相关知识对应简表初中（统编九年级）高中（统编中外历史纲要下）上册第五单元第16课早期殖民掠夺第12课资本主义世界殖民体系的形成第一目“葡萄牙和西班牙的殖民掠夺”第二目“英国的殖民扩张”第三目“荷、法、英殖民争霜”第一目“拉丁美洲的殖民地化”第二目“亚

14、洲沦为殖民地半殖民地”第三目“西方列强瓜分非洲”第四目“世界殖民体系的形成”下册第一单元第1课殖民地人民的反抗斗争第一目“拉丁美洲独立运动”第二目“印度民族大起义”第13课亚非拉民族独立运动第一目“拉丁美洲的民族独立运动”第二目“亚洲的觉醒”第三目“非洲的抗争”（二）能力习得从认知规律和心理特征分析，高中生相较于初中生在生理和心理上都有了较大发展。初中生侧重形象思维，重在记忆，多为感性体验；而高中生侧重抽象思维，重在理解，多为理性思考。高一学生正处于初高衔接的生理、心理成长关键期，其思维的抽象性、概括性、批判性，特别是独立思考能力虽较初中阶段具有更进一步发展，但还不成熟，并不能完全禽开感性经验

15、支持。具体来说，学生经过初中三年和高一上学期的历史学习，已经初步具备分析历史问题的思维能力，能够立足教材对历史发展脉络进行列表、制图梳理，能够从材料中提取部分信息进行简单归纳。但是学生对资本主义国家系统而全面的征服问题、抗争问题认识不全面，也不能辩证地分析这一原因和影响。所以，在课堂教学中，教师应注重结合教学内容，着力培养学生的辩证思维能力。教师应积极运用图片、史料、地图等相关资料充分调动学生的学习积极性;并合理创设教学情境，引导学生积极参与课堂。（三）素养培育高中阶段是价值观形成的重要时期，而高中历史教材，更承担了涵养家国情怀，践行立德树人，培育社会主义现代公民的基本任务。课程标准规定：“学

16、生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野,树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。”中外历史纲要下册第六单元的教学，要积极引导学生积极运用唯物史观的基本立场、观点和方法，来理性地看待资本主义发展过程中的征服与亚非拉各国各民族长久的抗争。在资本主义发展的时空框架中，把握西欧主要国家征服特点，以及亚非拉各国各民族抗争的特点，引导学生通过历史解释、史料实证理解这一时期“盗”与“反”的斗争，培育学生在国际视野

17、的大格局下理性看待这一时期的征服与抗争。根据“深度学习”理论，教师应引导学生积极主动地将学习材料中的知识与故有知识体系进行关联，将己有的知识迁移到新的情境中，在此基础上解决问题。因此，在本单元学习中，教师应充分构建单元整体意识，以单元设计为抓手，积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中渗透核心素养，从而培育学生从历史中关怀现实的意识。四、单元学习目标表7素养导向的单元学习目标与课时学习目标对应表素养名称单元学习目标课时学习目标通过本单元的学习，以唯第12课A.唯物史观B.时空观念物史观为指导，运用联系、发展、辩证的观点，世界殖民体系的建立过程以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建

18、立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展从时空观念的角度了解西方列强殖民扩张的过程，概括并比较不同时段不同区域列强殖民扩张的方式。从史料实证角度感悟列强侵略的罪恶，并阐释世界殖民体系的概念以完成历史解释的素养达成。C.史料实证的影响；通过对本单元历史发展脉络的整体把握和历史演进从唯物史观和家国情怀的角度来探究殖民体系形成的原因及给世界带来的影响。D.历史解释E.家国情怀内在联系的深入认知，理解历史的延续、变迁与发展；认知世界发展大势，拓宽国际视野，提升历史思维，形成开放的世界意识，秉持公正、合理、交流的理念构建国际关系和国际秩序，树立民族自尊、自信，形成开放的世界意识。第13课从时空观念角

19、度了解亚非拉民族抗争的过程，概括并比较亚非拉抗争的特点。从史料实证角度感悟亚非拉民族抗争的精神，并阐释相关概念以完成历史解释的素养达成。从唯物史观和家国情怀的角度来探究亚非拉民族独立运动给世界带来的影响。五、单元教学设计说明（一）单元主旨确定课程标准指出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实J在具体教学活动中，教师应当对学科大概念进行分解和细化。按照统摄的内容,学科大概念之下应为统摄诸单元的“大时段学习主题”，统摄一单元内诸课题的“单元主旨”，以及统摄一课中诸目的“课时教学立意”。2以上概念构成了由上到下四个层级逐步细化的梯度逻辑，

20、上级概念统摄下级概念，下级概念支撑上级概念，从而使历史学习活动形成高度凝练的统一整体。唯物史观是科学的历史观和方法论，其中的基本原理原本就是历史学科最上位的大概念。例如，人类社会从古至今、从分散到整体、社会形态从低级到高级的发展历程的基本原理，就是一个重要的学科大概念。由此而知纲要（下）第三、四、五、六、七、八单元，实际上就是上述大概念的一个长时段一一近现代世界人类历史的演进历程。而第六单元“世界殖民体系与亚非拉民族独立运动”则是该长时段学习主题下的重要组成部分。那么，第六单元的单元主旨应当如何确定？唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，世界历史是由各大洲各民族共同创造的，构2丁继华、杨竞、刘

21、晓兵：论大概念教学的实施路径，历史教学（上半月）2021年第5期。建公正合理的国际秩序是人类的普遍追求。课程标准对本单元的学习要求是：通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争；理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。3可见，课程标准要求体现了唯物史观的基本要义。与此同时，中国著名世界史专家吴于度、齐世荣这样描述，“地理大发现只不过是伊比利亚人进行海外扩张的序幕，葡萄牙和西班牙很快就走上了殖民征服的道路，分别在东方和新大陆建立了各自的殖民帝国”。上海复旦大学李宏图教授主编的世界通史教程近代卷第4版中也对欧洲早期殖民征服及其性质有过

22、详细的叙述。斯塔夫里阿诺斯的全球分裂:第三世界的历史进程从全球视野的角度出发，用西方激进主义观点和理论，对近五百年来第三世界的发端、发展并形成全球体系的全过程进行了比较深入的阐述。本书总主编张海鹏先生认为，帝国主义侵略,其目的是要把中国变为他们的殖民地、半殖民地,但客观上促进了中国近代化。马克思在不列颠在印度统治的未来结果也提到“英国在印度要完成双重的使命”。这些学术专家前辈们指向了一个共同的主旨，即不同地区不同文明程度的世界各民族如何共处。所以，本单元教学应当从欧美与亚非拉如何和谐共处的角度来提炼单元主旨。基于上述唯物史观大概念内涵和课程标准的剖析与解读，我们确定单元主旨为：随着新航路的开辟

23、，欧洲殖民者开启了一场征服、奴役和控制业非拉等地区长达500年的殖民历程，并在此基础上逐步形成了资本主义世界殖民体系，建立了不公正、不合理的国际关系和国际秩序。西方殖民者血与火的征服，也激起了亚非拉各民族铁与泪的抗争。在不屈不挠的抗争中，民族精神被激发，民族意识逐渐觉醒，迎来了历史发展的新时期。但隐性征服仍在，不懈抗争依旧。在单元主旨的基础上，可以进一步凝练出单元的主题“征服与抗争”。（二）单元核心知识的结构化在单元主旨下，应对每一课的各要素进行合乎历史逻辑、认知逻辑的拆分与重组，在明确每一课的课时立意的前提下，对单元核心知识进行结构化处理，如下图所示：图2本单元核心知识结构化图示二生财有“盗

24、-亚洲沦为殖民地半殖民地琴3觉醒强权早征服-先来后盗-啦丁美洲限轨化三志同“盗合-西方列强瓜分非洲四、欺世盗名一世界殖民体系的形成一.反”客为主-拉丁美洲的独立运动二.反败为功一亚洲的斓三牍反顾-非洲的抗争六、课时教学设计第12课资本主义世界殖民体系的形成马鞍山市安徽工业大学附属中学李阳【课标要求】了解西方列强对亚非拉的殖民扩张与世界殖民体系形成的过程。理解世界殖民体系的建立对世界历史发展的影响。【教学框架】本课知识结构圄先来后筌-拉丁美洲的殖民地化二.生财有盗端洲沦为殖民地半殖民地西,前殖民范围西、葡殖民政策/.rr西、Il殖民统治的影响强权与征服英国对印度的征服更多受洲国家沦陷-资本主义世

25、界殖民体系的形成三志同”盗合四、欺世蜜名一西方列强瓜分非洲一世界殖民体系的形成,列强侵非方式犍殖民体系的实质柏林会议殖民体系的影府【教学重难点】1 .重点：西方殖民扩张的史实与资本主义世界殖民体系形成的过程2 .难点：资本主义世界殖民体系形成的原因及影响【教学过程】【新课导入】【教师活动】展示浪漫主义美术作品皮萨罗俘获阿塔瓦尔帕。图1皮萨罗俘获阿塔瓦尔帕米莱斯（英）【教师讲授】皮萨罗俘获阿塔瓦尔帕，是一副浪美主义美术作品，它色彩鲜明，人物动感，很有故事性。画中主角，左边身披黄袍，手持利剑，做抓人姿势的，是16世纪西班牙航海家皮萨罗。在他的对面，有一个面色慌张，想要逃跑的人物。他是印加帝国的国王

26、一阿塔瓦尔帕。故事发生于1533年7月，皮萨罗带着人马去征服印加王国。他们找到接近国王的机会，趁其不备，将其俘获为人质。在勒索一大笔财富之后，还把他处决。印加王国由此覆灭。对于这种绑架勒索的强盗行为，作者是非常不齿的。但他却把皮萨罗描绘的很英雄，很光辉。这是浪漫主义美术的一大特点，即用唯美手法描绘罪恶，利用这种反差表达作者主观感受。在很多历史学家看来，西方对外扩张，本质就是强盗行为。（王觉非教授观点）。通过本课的学习，我们来验证一下。材料1：“欧洲殖民扩张的过程，也是强盗疯狂掠夺，榨取殖民地人民的过程。”一王觉非世界史近代史编（设计意图：以美术作品作为导入，能抓住学生眼球，提高学习兴趣；讲述故

27、事细节，能突出西方殖民者的强盗形象，为本课知识学习埋下伏笔；证明王教授的观点是教学设计的暗线，使其更具有逻辑性。）【新知学习】【教师活动】展示本课纲要：课件板书（一）西、葡最先进行航海与扩张，发现新大陆后，他们便捷足先登，走上了征服之路。一.先来后盗拉丁美洲的殖民地化1 .西、葡殖民范围（1518世纪）【教师活动】出示图片和时空轴，与学生一起了解西、葡在拉美的殖民范围。课件板书（二）（设计意图：借助时空轴和地图教学，使本节内容一目了然。）【教学过渡】这些江洋大盗又是如何对待这块土地和人民的呢？2 .西、葡殖民政策【教师活动】教师逐次出示四副图片，采用互动问答的方式进行教学，并对教学内容进行总结

28、。图1向我们展示了什么信息？殖民者可谓金戈铁马，他们对衣不遮体的印第安人的杀戮又说明了什么？杀人占地是江洋大盗最终目的吗？为了掠夺金银财富，图2、图3分别向我们图2屠杀土著图3奴役矿工展示什么信息？请结合材料分析种植园的主要农作物？材料2:“16世纪，欧洲蔗糖价格十分昂贵，因此成为贵族专属的奢侈品，以至于他们皆以一口烂牙为荣。”川北稔一粒砂糖里的世界史为保证劳动力，殖民者还从非洲贩运黑奴，图4种植园图5贩卖黑奴再用装黑奴的船贩运印第安人用血泪换来的糖和矿，这被称作什么贸易？【学生活动】学生作答：殖民者屠杀土著；奴役印第安人采矿；开辟甘蔗种植园；进行三角贸易（设计意图：借助美术作品进行教学更加直

29、观感性；细节的描述能刻画出殖民者的强盗面目，呼应主题；互动问答的方式有助于拉近师生距离，活跃课堂氛围.）【问题设置】美术作品是否具有史料价值，能否直接用于历史研究？【学生活动】学生思考后回答：美术作品能够反映当时社会状况和时代风貌，具有一定的史料价值,但由于主观色彩较为浓厚，故需要文字、实物等史料的印证。【教师活动】教师并出示马克思的一段文字史料，并和学生一起朗读：材料3:“美洲金银产地的发现,土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井非洲变成商业性的猎捕黑人的场所。这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”一马克思资本论【问题设置】可见资本主义诞生之初，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。由此概

30、括西、葡殖民扩张行为的特点。【学生活动】课件板书（三）学生思考后概括：野蛮残暴（设计意图：通过文字史料和美术作品的相互印证，培养学生史料实证意识。）【教学过渡】西、葡殖民政策给拉美带来哪些影响呢。3 .西、葡殖民统治的影响【问题设置】出示材料并提出问题：西、葡殖民政策给拉美带来哪些影响？材料4:“殖民者将天花、麻疹等疾病带到美洲，造成原住民的大量死亡和原有社会的解体。”一中外历史纲要材料5:“西班牙不许拉美种植宗主国所出产的农作物,图5拉美语言区而强迫它种植市场上特别需要的产品，如烟草等。”一刘宗绪世界近代史【学生活动】学生分析后回答：中断了拉美原有社会发展的进程，更为殖民统治的建立创造条件：

31、单一的产品结构不利于拉美经济持续发展；给拉美文化打上宗主国烙印，也埋下了拉美独立运动的火种。（设计意图：培养学生阅读分析史料的能力；辩证地看待殖民扩张的影响。）图6“丝-银贸易”与“大帆船贸易”【教学过渡】西、葡并未将财富转化为资本，而是用于奢侈品消费。随着“丝-银”和“大帆船”贸易的开通，白银源源不断流向的亚洲，殖民者也顺着财富飘来的味道，侵略到了亚洲。教师展示材料，说明白银流向亚洲的史实。材料6:“1600年到1800年，亚洲大陆至少吸收了经欧洲转手的白银32000吨，在比例方面，学者们估算美洲白银的1/3,甚至一半都流入了中国。”一弗兰克白银资本（设计意图：利用旧知进行过渡，明确教学内容

32、间的逻辑关系，使情节环环相扣。）二.生财有“盗一亚洲沦为殖民地半殖民地1 .英国对印度的征服（1719世纪）【教师讲授】亚洲国家与拉美不同，它年岁日久，经济相对发达，文明较为先进，殖民者难以将拉美殖民手段炮制于此。在不够强大时，他们只能不择手段地掠夺财富。17世纪，英国成为侵略亚洲的主角，来看它是怎么征服印度的。【师生互动】印度文明古老却又多难，从公元前16世纪开始，它就饱受外来侵略。教师引导学生梳理印度被侵略的历史。印度被征服的历史雅利安人波斯人古希Ml人大月氏人阿拉伯人突厥人菽古人前16世纪吠陀时代波斯马X标帝国帝国责病帝国阿拉伯博空16世纪命国 苏丹国It卧儿帝国课件板书（四）（设计意图

33、:运用旧知梳理印度被侵略的历史，使学生了解印度民族复杂，信仰众多的状况，为其理解英国挑唆印度内战，一步步蚕食印度作铺垫。）【教师活动】由于长期受到侵略，印度民族众多，信仰复杂，到莫卧儿帝国建立时，它看似统一，实则土邦林立。而英国自打败无敌舰队后，便将势力伸向了印度洋，17世纪初，1600年12月31日,伊丽莎白女王签署了东印度公司的皇家许可状，此后它便充当英国侵略印度的急先锋。出示地图，讲授英国在印度的殖民活动。17世纪后，东印度公司获得海边小镇孟买，接着在当地彳尾I搞建设，收土地税。初尝甜头的它们盘算获取更多的土地，于是一边回国扩充人手，一边就地取材，招募印度士兵，挑唆内战。克莱武在印度崭露

34、头角，他擅长挑唆土邦矛盾，借力打力，曾以少胜多取得普拉西战役的胜利，进而占领孟加拉邦，并对其国库进行掠夺，共计23万英镑。（学生活动：算一算23万英镑约合多少两白银？）（略）图7英国殖民者征服印度普拉西战役后，殖民者故技重施，先后征服印度迈索尔，马拉特和旁遮普等重要土邦,同时排挤法国的势力。到19世纪中叶，英国基本上控制了整个印度。这时，一个犹太豪门来到孟买，名叫沙逊家族。他们在当地开辟大量罂粟种植园，并走私鸦片。将孟买打造成“鸦片之城”。为获得政府支持，他们还加入英国国籍。鸦片流入中国后，在摧残人们身心健康同时，还成大量白银外流。虎门硝烟近一半的鸦片，都是来自沙 逊家族。图8罗伯特克莱武图9

35、沙逊家族图10罗伯特福琼罗伯特福琼是中国茶叶史上的第一罪人，为打破中国人的垄断，18世纪末，他被东印度公司派往中国偷学种茶技术,他前后偷盗茶叶籽L7万粒，茶树苗23892棵，此后印度茶叶畅销世界，给中国带来巨大损失。直到21世纪初，中国才重回茶叶出口第一的位置。【问题设置】17-19世纪英国的殖民扩张有何特点？【学生活动】学生总结：巧取豪夺，不择手段。（设计意图：英国对印度的征服是本课教学重点，但教材对其描述粗具梗概。为突出英国殖民者的强盗形象，需补充丰富的历史细节，加深学生对英国殖民行径的理解。）课件板书（四）【教学过渡】19世纪以后，随着工业革命的开展，越来越多亚洲国家沦为殖民地和半殖民地

36、。2 .更多亚洲国家的沦陷（1920世纪）【教师活动】展示地图和材料，通过问答形式与学生共同完成本节教学内容。19世纪以后，英国占领印度、缅甸、阿富汗和马来半岛；荷兰占领印度尼西亚；法国侵占越南、柬埔寨和老挝；美国夺得菲律宾。在东亚，日本于1910年吞并朝鲜半岛，中国的民族危机也空前严重。图W列强在亚洲殖民地和势力范围（19世纪末）西亚的奥斯曼帝国、伊朗领土也被分割。与此同时，西方的商品和资本也如潮水般地涌图12建设中的汇丰银行（20世纪初）入亚洲，冲击着当地传统经济结构，深刻改变了当时的社会面貌。材料7:“英国价格低廉的工业品很快占领了印度市场，传统的手工业部门也被冲垮，印度也由棉纺织品的输

37、出国变为输入国。”一马克思不列颠在印度的统治【问题设置】概括19世纪后西方殖民扩张的特点。【学生活动】学生总结：由商品输出为主到资本输出、划分势力范围.（设计意图：通过地图、文字和照片等史料，使学生直观感受到西方在亚洲划分势力范围，进行商品和资本输出的史实。为认识对外扩张阶段性特征作铺垫。）【教学过渡】亚洲沦陷的同时，非洲也惨遭西方列强的瓜分。三.志同盗合西方列强瓜分非洲1 .列强侵略非洲方式改变【问题设置】出示材料并提出问题：依据材料指出19世纪前后，西方侵略非洲方式的变化，并分析其主要原因。材料8:“19世纪前，殖民者的活动，大多局限在非洲沿海地区。工业革命后，他们逐渐放弃了罪恶的奴隶贸易

38、，转而进行全面的殖民入侵。”-中外历史纲要（下）图13丛林探险队（版画）图14自然风光（版画）一图片摘自斯坦利最黑暗的非洲（1890年）【学生活动】学生总结：列强由沿海深入内地；逐渐放弃奴隶贸易，转而全面入侵。主要原因是工业革命后，西方对市场和原料需求进一步扩大；此外殖民者的探险活动，也为进一步侵略准备地理和人文资料。（设计意图：培养学生阅读材料提取信息的能力，引导学生运用唯物史观进行历史解释。）2 .柏林会议【教师活动】19世纪后期，列强加快侵略撒哈拉沙漠以南地区的步伐，他们各自制定了侵略计划。展示列强瓜分非洲示意图。引导学生从中分析出列强之间的矛盾。此时法国已占领大部分西非和中非一部分土地

39、，并且向东非进行渗透；英国则占据北非埃及苏丹和南非，并制定了贯穿开罗和开普敦的“2C”计划。双方在刚果问题上争夺激烈。为调和矛盾，列强于1884年11月15日在德国召开柏林图15列强瓜分非洲会议，名义上讨论刚果河流域归属问题，实际上制定了瓜分非洲的一般原则。【问题设置】根据课本内容，指出列强讨论出的一般原则有哪些？其具体内容是什么？【学生活动】学生阅读课文后指出：“有效占领”原则（任何国家占领新土地，须通知其他列强，占领方为有效）：“地图作业原则（可先在地图上划出彼此势力范围，然后再去占领。）图16柏林会议（漫画）【教师活动】展示漫画，它形象地再现了柏林会议的场景，为首的正是德国铁血宰相俾斯麦

40、，他一手拿着餐刀，一手正在比划。非洲像待宰羔羊，弱小民族的命运就这样被强盗们在地图上划来划去决定了。【师生互动】要求学生为漫画配上合适的台词或标题。（略）（设计意图：运用地图教学，对柏林会议的背景及内容进行讲授，使学生有了直观了解；漫画的运用和问题的设置进一步凸显西方强盗的形象。）【教学小结】课件板书（五）对新航路开辟后西方500年殖民之路进行总结。新航路开辟后，拉丁美洲最先沦陷，在当地，土著被杀戮，黑人被奴役，西、葡上演了“暴力美学；17世纪后，西方侵略亚洲，在那里印度被蚕食，英国巧取豪夺，不择手段。19世纪至20世纪，亚洲和非洲惨遭瓜分，商品如潮水，资本在横行。由此可见，西方的殖民扩张呈现

41、出明显的阶段特征。【问题设置】西方扩张呈现阶段特征的主要原因。【学生活动】学生运用唯物史观进行历史解释：19世纪前西方处于资本原始积累时期，在重商主义的贪欲下，殖民者对财富的渴望造就了他们的野蛮残暴和不择手段，19世纪后西方逐渐进入工业文明，特别是垄断组织的产生，西方对市场、原料的渴求日益激增，从而体现出商品、资本输出，划分势力范围等手段，究其根源，是资本主义经济具有的开放性和扩张性。（设计意图：在讲述殖民细节后，需要对西方殖民扩张进行宏观总结，便于学生把握其阶段特征；培养学生运用唯物史观进行历史解释的能力。）【教学过渡】列强近500年对外扩张打造出的殖民体系，其本质究竟是什么？四.欺世盗名一

42、世界殖民体系最终形成1世界殖民体系的实质国家占有的殖民地数/个殖民地人。/人英DQ553.9化法国296235万段国IO1307万比利时I1500万荷荀牙8968万荷丝83741万意大利4139万1914年欧洲部分列强占有的为民地统计表图18一战前列强（部分）占有殖民地统计【问题探讨】展示图片及文字材料，引导学生认识殖民体系的本质。以英国为例，其国土面积不过地球陆地面积1/100,但其殖民地面积占陆地面积1/5；再如法国，其在亚非海外殖民地已经等同于欧洲全部面积。材料9:“1914年世界人口约18亿，其中5亿多人处于西方殖民国家直接统治下，还有远超此数的人生活在半殖民地。”中外历史纲要由此可见

43、世界殖民体系本质是什么？【学生活动】学生归纳：西方主导下的强权世界；白人统治下的滴血秩序。【教学过渡】这种体系又给世界历史发展带来怎样的影响？2.世界殖民体系的影响【学生活动】出示材料，并将学生分为欧洲白人组，亚非拉有色人种组和世界文明交流组进行讨论。欧洲白人组：材料10:“北美和俄国的平原是我们的玉米地：加拿大和波罗的海是我们的林区：澳大利亚有我们的牧羊场：秘鲁送来白银，南非和澳大利亚的黄金流向伦敦：印度人和中国人为我们种植茶叶，我们的咖啡、甘蔗和香料种植园遍布东印度群岛。我们的棉花长期以来栽培在美国南部，现已扩展到地球每个温暖地区。”一英国经济学家杰文斯（1865年）材料11:“让别的国家

44、分割大陆与海洋而我们德国满足于篮色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。”一第二帝国外长标洛【德】材料12:挑起白人的责任，把你们最优秀的品种送出去，让你们的子孙离家远去，去满足你们的俘虏的需要。挑起白人的责任，让他们背上沉重的马缰，去伺候那些刚被抓到，急躁野蛮又愤怒，半人半魔的人们挑起白人的责任，掩藏恐惧，收起骄傲，不厌其烦的说清楚，去替别人谋福利，去替别人谋利益。-1907年诺贝尔文学奖得主吉卜林白人的责任材料13:我想向你们再次强调，东方诸民族新近被唤起的雄心可能会给我们带来重重困难和巨大危险。这一冲突的最终结果将会怎样是无法预言的。一罗纳谢勋爵1909思路提示：学生可从世界经济格

45、局、资本主义各国之间矛盾、“西方中心论”或“白人亚非拉有色人种组：材料14:“西方嬴得世界不是通过其思想、价值观或宗教的优越（其他文明中几乎没有多少人皈依它们），而是通过它运用有组织的暴力方面的优势。西方人常常忘记这一事实，非西方人却从未忘记。”一亨廷顿文明的冲突与世界秩序的重建材料15:“拉丁美洲不愿意，也没有理由成为任他人摆布的棋子。”一马尔克斯材料16:欧洲人的入侵不仅影响了人们生活方式，还影响了人们思维方式。上层社会懂得西方语言，阅读西方报纸和书籍，熟悉欧洲历史和现行政治。斯塔夫里阿诺斯全球通史材料17：“英国价格低廉的工业品很快占领了印度市场，传统的手工业部门也被冲垮，印度由棉纺织品的输出国变为输入国英国在印度要完成的双重使命，一个是破坏的使命另一个是重建的使命。”马克思恩格斯文集第二卷思路提示：可从如何看待“西方中心论”或“白人责任论”；殖民扩张的双重性等方面思考。世界联系与文明交流组：材料18:“1860T913年世界工业产量至少增加6倍，贸易额增加12倍。欧洲在这一经济腾飞中得益最多。据一位经济学家估计，1800年欧洲宗主国生活水平与殖民地半殖民地生活水平比率是3:1,到1914年时，这一比率增加到7:1.”