《基于学生综合素质提升的小学校本课程建设实践研究》成果报告.docx
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1、基于学生综合素质提升的小学校本课程建设实践研究成果报告一、成果背景传统的课程教学往往只注重学生学科成绩的提升,偏重于对学生进行知识的灌输,忽略了学生能力的发展及学生的情感态度和人文素养的培养。校本课程开发旨在改变这种状况,促进学校特色教学、教师专业化发展和学生综合素质的提升。校本课程开发是在学校范围内进行的课程自主研发的过程,是以发展学生综合素质提升为目的,开发适合学生发展的课程。“三级课程管理”政策的颁布,为校本课程开发提供了政策保障。因此,校本课程开发是课程改革发展的必然产物,也是学校教育适应社会发展的客观要求。基于以上目的,我校积极进行了一系列校本课程建设开发,在推进素质教育、创办学校特
2、色的一系列活动中,广泛开展了文化课程(学科知识、经典诵读、文明礼仪手册、养成教育手册、走近子云、学科兴趣组、学科讲座等)、活动课程(“六个一活动”、毕业典礼、校长特别奖、书山探秘、读书活动等)、实践课程(参观、考察、科技制作、手工、亲子活动等)的研究与实践,据初步统计已开发46个课程项目,有的已初见成效,形成了初步的课程建设体系。但,经过深入反思,我们认为我校的校本课程建设,与现代教育的要求、创造适合学生的教育的需要,仍有较大差距,同时也遇到了种种问题与困惑。归纳起来主要有:第一,对校本课程开发意义的认识深度不够,导致对校本课程开发还存在一些误解,如“校本课程开发就是学校自编教材”“校本课程就
3、是原来的选修课”“校本课程就是第二课堂”等等。第二,校本课程开发能力有待提高。老师们往往重教学轻教研,向专家学者型教师方向发展的动力明显不足,课程开发意识不强,课程开发的能力需要提升。第三,校本课程凑数量、轻质量现象较为严重。规范性、科学性、系统性不强,能真正让学生有所收获的不多。为了解决上述问题,我们认为,有必要对此展开科学研究:校本课程到底是什么?到底开设什么样的校本课程才是最适合学生的?二、成果内容(一)校本课程的开发内容按校本课程开设的培养目标,我校校本课程建设的内容主要分为以下三大类:文化课程、活动课程、实践课程。通过三类课程的开展,提升学生的人文素养、科学素养和艺体素养。人文素养:
4、通过人文文化的学习,提升学生人文文化品质,教会学生如何做人,培养学生与人合作和进行交流的能力。如:学科知识、经典诵读、文明礼仪手册、养成教育手册、走近子云、“六个一活动”、毕业典礼、校长特别奖、参观、考察、亲子活动等。科学素养:通过各种科技自然活动,培养学生科学思考的方法,提高学生收集和处理信息的能力,分析问题和解决问题的能力,培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。如:学科兴趣活动、学科讲座、科技制作、手工制作、书山探秘、读书活动、实践活动等。艺体素养:通过体育项目,促进学生身体素质、运动技能的提高;通过艺术活动,陶冶学生情操,提高学生的艺术修养,培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造
5、美的能力。如:艺体兴趣组、校园百家讲坛、艺术讲座、运动会等。(-)研究价值、意义和创新点1 .将特色化校本课程建设研究与学校发展特色有机结合,有利于对学校运用课程这根杠杆,来推动其他各项工作的提升,有利于学校的特色化、高水平发展。2 .将课程研究与学生综合素质发展有机结合,有利于学生的全面成长,使我校校本课程建设基于“学生发展”,而实现与时俱进,做到转型、升级、提质。3,将精品课程的研究与教师专业素质的提高、课程建设力培养有机结合,充分体现“办适合学生的教育,培育有生气的学生”的可持续发展的教育理念。4.形成较为完善的以“文化课程”“活动课程”“实践课程”为主要内容的“三大课程”体系,实现课程
6、与生活的联系,课程与学生情感的联动,课程与社会实践活动的对接,让学生多活动,多展示,多接触生活,走进自然,提高学生的“人文素养”“科学素养”“艺体素养”,促进学生综合素质提升。(三)研究目标本课题以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心,以整体优化的课程结构为核心内容,根据“校情”即学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的实际情况,以及师资和设施的条件等,来开展以下校本课程建设的研究。1 .构建以提高“三大素养”为核心的发展型的校本课程体系,提高课程适应性、规范性和实效性,促进学生特长发展和综合素质提高;2 .提高教师校本课程意识,推动教师由课程执行者向课程开发者转变,提高校本课程开发和
7、实施的专业能力与学术水平;3 .实现学校校本课程创新,打造一批个性化的校本精品课程,促进学校办学特色与课程实力再上一个新台阶。(四)课题研究的基本要求1 .贴近学生:校本课程的核心思想是以尊重人的个性发展为根本出发点。在课程选择使用上,以人为本,重视学生的学习需求,尤其重视不同层次学生的学习需求,使学生的学习需求得到尊重和满足;重视学生参与,注意学生反馈信息,不断根据学生需要完善优化校本课程。2 .关联学科:根据学校的教师力量及教学设施的实际情况,校本课程的开设以学校开设的各学科相联系,一方面充分发挥学校教学资源,另一方面也能为学校的教育教学质量的提升服务。3 .彰显特色:发掘学校特色项目资源
8、和现有的教师水平,打造符合学校条件的有特色的课程,实现校本课程的真正校本化。(五)课题的研究思路1 .通过调查分析和理论探究,力求对“校本课程建设”的科学概念有一个清醒完整的认识。2 .用多元、多维参与的方式,让参与研究的教师加大校本课程教学改革试验的力度,有效构建相应的教学模式,掌握教学环节,并做到将“校本课程”的校本性、生活性、实践性和学生自我发展相整合并渗透到各门具体的校本课程开设之中。3 .通过指导或帮助学生制定自我发展的“校本课程方案”,来进一步规范校本课程的教学行为,帮助教师掌握、交流有关校本课程开设的技能与方法,为打造精品课程创造条件。(六)课题的研究方法本课题主要采用文献研究、
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