《世界殖民体系与亚非拉民族独立运动》亚非拉民族独立运动.docx

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1、课时教学设计第13课亚非拉民族独立运动马鞍山市第二中学陆跃【课标要求】通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争,理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。【教学框架】【设计思路】本课欲以三位曾获得诺贝尔文学奖的作家作为教学主线进行串连,他们分别是马尔克斯、泰戈尔以及古尔纳。根据马尔克斯的访谈，其著作百年孤独的原型便是拉丁美洲，通过七代人历尽沧桑的故事，展示了拉丁美洲的被殖民历史。1804年的海地独立掀开了拉丁美洲独立运动的序幕，在玻利瓦尔和圣马丁的领导下，1826年，拉丁美洲绝大多数地区摆脱了殖民统治。但是殖民遗产仍在深刻影响拉美

2、，一方面，军事殖民、封建庄园制、奴隶制成为了“考迪罗”的温床；另一方面，门罗主义的指导下的美国成为拉美地区的新梦魇，美国通过政治、经济渗透影响拉美局势。这一时期，频繁的政变、走马观花的独裁者成为常态。正如巴拿马最高首领奥马尔托里霍斯将军对马尔克斯作品的评价：“我们确实像你描写的那样J为了反对本国封建主义和抵抗国外干涉，拉美地区做出了巨大努力，其中最为突出的成果便是1917年墨西哥宪法的颁布。泰戈尔的作品饱含爱国主义，而他本人也参加了印度的独立运动。19世纪下半叶。随着印度资产阶级民族主义的兴起,各地区民族主义组织不断建立和联合,知识分子也在觉醒。1867年，泰戈尔的家族组织了“印度教徒集会”，

3、这个集会实际就是印度国大党的前身。1885年全印政治组织一一国民大会党建立。1905年，印度总督寇松宣布印度与孟加拉分治，引发了印度群众的不满。与此同时国大党激进派领导人提拉克提出“司瓦拉吉”（自治）和“司瓦德西”（自产），号召人民起来反抗英国殖民统治，泰戈尔也是最早的领导者之一。1908年，英国当局逮捕提拉克并判刑六年，引发了孟加拉人民长达6天的罢工。列宁高度赞扬这场罢工，认为这是印度无产阶级自觉斗争的结果。值得关注的是，不仅仅是印度在1905年进行反殖斗争，亚洲的其他地区如埃及也在1905年进行了立宪革命，中国的辛亥革命也在这时酝酿。亚洲的觉醒绝非偶然，而是必然，原因是1905年日俄战争中

4、沙皇俄国的失败。对亚洲各族人民来说，日俄战争中日本的胜利意味着新兴的、立宪的日本战胜了落后的、专制的俄国，他们结合日本过去在遭遇西方殖民侵略时，进行维新自强的历史，认为要想摆脱殖民压迫，必须进行社会变革，推翻专制制度，建立民主制度。古尔纳是2021年获得诺贝尔文学奖的非洲籍作家，诺奖委员会的评价是“毫不妥协且富有同情心地深入探索殖民主义的影响，和夹杂在文化和大陆裂隙间的难民的命运J古尔纳的许多作品都是历史题材，如遗弃来世，讲述的是东非被欧洲列强（主要是德国和英国）殖民和奴役的历史及其给个人以及民族命运带来的巨变。19世纪后期，欧洲殖民国家加快了对非洲的侵略步伐，掀起了新一轮瓜分非洲的热潮。殖民

5、者主要通过武力镇压和签订不平等条约等手段使非洲各地成为自己的“保护地”，从而达到对非洲殖民地的控制。例如英国通过武力先后控制了埃及和苏丹，意大利则利用文字游戏欺骗埃塞俄比亚签订不平等条约。殖民国家的行径引发了非洲人民的强烈抗争，埃及祖国党领袖阿拉比率领人民抗争，苏丹爆发了“马赫迪”起义，埃塞俄比亚在皇帝孟尼利克二世的领导下取得了抗意斗争的胜利。古尔纳的作品揭示了非洲殖民地的政治、经济和人民生活状况三个方面，并从这三个方面映射出殖民者对殖民地的重大影响。纵观这一时期的民族独立运动，会惊讶地发现一个事实，这是中华文明、印度文明、伊斯兰文明、波斯文明、古埃及文明、印第安文明等文明面对民族危机的抗争。

6、可以说，亚非拉地区的民族独立运动实际是这些地区民族精神苏醒的体现。亚非拉民族独立运动之路漫长且曲折，时至今日，殖民影响尚存，建立更加公正合理的国际秩序是曾被殖民创伤过的国家的共同期盼。【教学重难点】L重点：亚非拉民族独立运动的背景与影响2.难点：亚非拉民族独立运动的影响【教学过程】【新课导入】【教师活动】教师展示三幅人物肖像图1马尔克斯图2泰戈尔图3古尔纳【教师讲述】同学们，在上课前，我先想请同学们看三幅人物肖像，我们不妨先来猜一猜他们是谁,有没有同学认识图示人物？生：回答教师问题第一位是一名作家，其代表作为百年孤独，第二位也是一位作家，代表作为飞鸟集，第三位还是一位作家，他的代表作叫遗弃。这

7、三位分别是来自拉丁美洲的马尔克斯，印度的泰戈尔以及非洲的古尔纳。而这三位有个共同特点，他们都曾获得了诺贝尔文学奖,古尔纳是去年刚刚得奖的作家，他们的作品则有一个共性的主题，即反对殖民，呼唤民族独立。这节课，我们不妨跟随这些作家的脚步去体会亚非拉艰苦的反殖民斗争。（设计意图：以人物肖像导入，让学生去猜测，可以激发学生的学习兴趣，并且三位作家的作品共同反思了殖民的创伤，可以作为教学主线进行全课的贯穿。）一、“反”客为主一拉美的独立运动1 .拉丁美洲独立运动的背景【教师讲述】马尔克斯曾在自传里这样写道：材料1:“拉丁美洲不愿意，也没有理由成为任他人摆布的棋子，她除去希望自己保持在西半球的独立自主地位

8、，没有任何不切实际的幻想。”拉丁美洲的孤独【教师活动】为什么马尔克斯说拉丁美洲为何任人摆布？拉丁美洲又为何产生了独立意识？【学生活动】阅读材料与教材，回忆上节课所学习的内容，回答教师问题。【教师活动】出示西班牙、葡萄牙等国在拉丁美洲殖民的势力范围图，出示玻利维亚的波托西银矿（美术作品）、巴巴多斯岛的甘蔗种植园两幅图片。褥佚P赢海地新格拉纳达那总沙区醐相融一 “才叫一 J?兰月疑一殖身跳Sfl地区界巴-心W拘塔总nlx鲁总忏Ix秘图4西葡在拉美的殖民范围图6巴巴罗斯岛的甘蔗种植园【教师讲述】15世纪末新航路的开辟，西班牙和葡萄牙的殖民者登上了美洲大陆，首先就是屠杀印第安人，摧毁他们的文明，其次，

9、他们建立起长达数百年的殖民统治，为了掠夺财富，他们一方面疯狂开采拉丁美洲丰富的银矿资源，另一方面建立种植园，生产原料赚取利润。无论是开矿还是种植园，都需要大量的劳动力，请问那些可以被剥削压榨的人口从哪来？要么是从非洲掠夺来的黑奴，要么就是从幸存的印第安人征发劳役。【教师活动】依次出示两段材料，并进行讲述。材料2：殖民当局每年要抽调一定数量的成年男子到殖民者的庄园、矿场、手工业作坊、码头、通路和桥梁。在送别服劳役的印第安人时，他们的亲属悲痛得有似送葬一样。王春良论拉丁美洲独立战争的原因和性质材料3：一个热带国家的奴隶的劳动寿命为六年。恩格斯论封建制度的瓦解和民族国家的产生【教师讲述】为什么材料里

10、说“在送别服劳役的印第安人时，他们的亲属悲痛得有似送葬一样”，因为一旦被送去服劳役，大概率是无法活着回家了，因为平均只能活六年的时间。第一幅美术作品玻利维亚的波托西银矿也有人给他另起一个名字，叫做“地狱的入口”，大量在矿坑服劳役的印第安人死亡，尸鹫就在洞口盘旋等待“食物”。这并非夸张，而是真实的写照，16-19世纪，拉丁美洲密密麻麻的矿坑吞噬了八百万人的生命，来自地狱的财富支撑了西班牙三百年的辉煌，在种植园的奴隶也是同样被残酷剥削。（设计意图：通过马尔克斯的自述设计问题情景，并通过地图和图片帮助学生回顾已学习的拉丁美洲被殖民的历史，从而引入拉丁美洲民族独立运动的背景。）【教学过渡】图7玻利瓦尔

11、在这样的背景下，拉丁美洲有两位被后世尊为英雄的人物崭露头角，他们分别是玻利瓦尔和圣马丁。【教师活动】依次出示玻利瓦尔和圣马丁的宣誓，并配合讲述。材料4：图8圣马丁我向上帝起誓，不使整个南美洲从西班牙专制统治下解放出来，我决不罢休。奥古斯托米哈雷斯解放者波利瓦尔材料5:我不会拒绝为祖国的自由、安全和尊严作出自我牺牲。圣马丁书信集选【教师讲述】1805年，玻利瓦尔正在欧洲留学，恰巧旅行到罗马郊外，登上了阿文蒂纳山，在山上他说：“我向上帝起誓，不使整个南美洲从西班牙专制统治下解放出来，我决不罢休。”后人将他的宣誓称之为“圣山宣誓”。圣马丁在欧洲留学时，也曾说我不会拒绝为祖国的自由、安全和尊严作出自我

12、牺牲为什么他们会产生这样的反抗意识？【学生活动】思考已学习过的启蒙运动等相关史实，回答教师问题。【教师活动】依次出示拉丁美洲独立运动背景的三段材料并设问。材料6：新兴的资产阶级知识分子阅读、传播、翻译出版伏尔泰、卢梭、狄德罗和孟德斯鸠的著作。玻利瓦尔对卢梭的社会契约论手不释卷，圣马丁长期游学西欧、北美。王春良论拉丁美洲独立战争的原因和性质材料7:1810年，拿破仑攻陷塞维尔，西班牙中央议会被解散。斯塔夫里阿诺斯全球分裂材料8:另一次震撼和预示，就是英属北美13个殖民地的革命活动的进程。北美革命者的成功颇有感染力，而且闻名于拉丁美洲。斯塔夫里阿诺斯全球分裂【教师讲述】同学们回答得十分正确，在欧洲

13、留学的玻利瓦尔和圣马丁受到了启蒙运动的影响，启蒙运动的思想家们主张天赋人权、主权在民，这正是拉丁美洲用以反抗殖民趁手的思想武器。但是他们有反抗西班牙统治的条件吗？1789年的法国大革命席卷欧洲，此后的拿破仑摧毁了西班牙的统治，动摇了西班牙对殖民地的统治，创造反抗的机会。玻利瓦尔趁此机会从墨西哥开始，自北向南进行革命，圣马丁从阿根廷自南向北进行革命，两位革命领袖受到群众的支持，一呼百应，所有人都抱着必胜的信心。为何群众能够一呼百应？获胜的信心从何而来？独立战争使得美国摆脱了英国的殖民统治，而这场战争的胜利同样深刻影响了拉美，为拉美人民树立了信心。可以说，拉丁美洲的独立运动不仅仅是一洲内的变局，它

14、是世界格局变动下的一个大事件。到1826年，西班牙和葡萄牙在拉丁美洲的殖民地基本都已独立。（设计意图：通过材料教学法引导学生理解拉丁美洲独立运动发生的背景，形成史料实证的核心素养，突破本课重点，并以玻利瓦尔和圣马丁的宣誓让学生感知革命精神。同时略去拉丁美洲独立运动的过程，该部分学生在初中已经学过。）【教学过渡】【教师活动】出示马尔克斯的访谈录，进行设问。材料9：门多萨：有人认为，你刻画的这个独裁者实际上是集两个不同的历史人物于一身：一个是出身农家的考迪罗，从拉丁美洲内战的混乱中杀出来；另一个原来是默默无闻、毫无领袖气质的低级军官，是靠美国扶植上台的。对此，你有何想法？马尔克斯：除了评论家的这些

15、推测，使我又惊又喜的还有我伟大的朋友奥马尔托里霍斯将军（巴拿马最高首领）的一番话“我们确实像你描写的那样。”番石榴飘香马尔克斯访谈录【教师讲述】但是，拉丁美洲真的取得独立了吗？他们真的成为自己的主人了吗？我们来看马尔克斯又说了什么？什么是考迪罗？为何又有美国的干涉？【学生活动】阅读材料并思考。（设计意图：通过马尔克斯的访谈录节选创设问题情景，进行教学过渡，引出拉丁美洲独立后所面临的困境。）2 .拉丁美洲独立运动的曲折【教师活动】依次出示三段材料,逐步进行讲解,揭示拉丁美洲独立后面临的第一个问题即军事独裁。材料10:考迪罗，是西班牙语CaudiIIo一词的音译，原意是“首领”或“领袖”，后来广泛

16、应用于凭借武力夺取和维护政权的拉丁美洲独立国家领导人，引申为军事独裁者。这种军事独裁的政治统治形式，则被称为考迪罗主义它的经济基础，就是半封建的大庄园制。于兆兴有关考迪罗主义的几个问题材料11:“将有许多暴君从我的坟墓上崛起把内战打得血流成河。”巴斯塔多玻利瓦尔：一个大陆和一种前途材料12:据统计：在拉丁美洲独立后的近150年时间里，总共发生过不下550次军事政变。钱乘旦拉丁美洲独立战争的历史局限及其影响【教师讲述】那什么是考迪罗呢？它是西班牙语的音译，即首领，后来代指凭借武力夺取和维护政权的拉丁美洲独立国家领导人。而考迪罗的经济基础就是拉丁美洲的大庄园，这些种植园主为了保护自己的产业，或请求

17、考迪罗保护，以金钱交换军事保障，或者自己组织私人武装，成为考迪罗。玻利瓦尔临死已经预知到了这一问题,他说“将有许多暴君从我的坟墓上崛起把内战打得血流成河。”事实也正像他所讲的那样，学者统计了拉丁美洲独立后的内乱次数，“在拉丁美洲独立后的近150年时间里，总共发生过不下550次军事政变。”可以说，拉丁美洲并没有获得他们想要的自由，这些考迪罗如同梦魇一般在拉丁美洲徘徊。在这频繁的政变和走马观花的考迪罗的背后，就有美国干涉的影子。【教师活动】依次出示三段材料，逐步进行讲解，揭示拉丁美洲独立后面临的第而个问题即美国干涉。图9美国总统门罗材料12：秘鲁学者埃拉诺沃亚指出：“门罗主义最重要的含义就是：“只

18、有美国才能干涉拉丁美洲！”张文峰从门罗宣言到“睦邻政策”材料13:大棒政策西奥多罗斯福：“手持大棒口如蜜，走遍天涯不着急”金元外交塔夫脱：用金元代替枪弹、资本渗透中外历史纲要（下）材料14:1903年：美国策动巴拿马独立，占领巴拿马运河区:19061920年期间：四次武装干涉古巴；1909年：在尼加拉瓜策动政变：1914和1916年：两次武装干涉墨西哥；1915年：武装占领海地。张文峰从门罗宣言到“睦邻政策”【教师讲述】1823年，美国第5任总统门罗称“美洲是美洲人的美洲”，表面上是为了帮助拉丁美洲反抗欧洲人的殖民，实质上，美国想表达的就是“拉丁美洲是美国人的拉美”。此后几代美国总统在门罗主义

19、的基础上，加以解释改进，先后提出“手持大棒口如蜜，走遍天涯不着急”、“金元外交”等，美国通过军事、政治、经济对拉美进行渗透干涉。如同材料所示，在短短十几年，美国频繁干涉拉丁美洲，正如拉美一句谚语所说：“离上帝太远，离美国太近。”拉丁美洲想要取得真正的自由独立，仍然前途漫漫。【教师活动】依次出示两段材料，引出墨西哥革命和墨西哥1917宪法。材料15：国家领土范围内土地与水流之所有权本属国家国家在任何时候皆有权利对私产加以限制应采取必要措施以分散大地产，发展小土地持有制节选自1917墨西哥宪法材料16：1917年墨西哥宪法打击了封建大地产阶级，为土地改革提供了法律依据；确立了国家的主导地位，维护了

20、国家的主权；打击了以美国为主的外国资本势力是当时拉丁美洲最激进、最革命的资产阶级宪法。王译探析1917年墨西哥宪法形成：【教师讲述】离美国最近的就是墨西哥。1910年墨西哥爆发资产阶级革命后，针对考迪罗和美国干涉，在颁布的宪法里明确提出了限制私产，维护国家财产，实际上就是动摇考迪罗的经济根基，打击考迪罗也是打击美国的统治。所以可以认为墨西哥宪法是当时拉丁美洲最激进、最革命的资产阶级宪法。以墨西哥为代表的这些拉丁美洲国家为了获得民族独立仍然在不断尝试。（设计意图：通过材料教学法，逐步引导学生理解拉丁美洲独立后所面临的的困境，指出拉丁美洲仍需进行民族民主革命，并简要概述墨西哥的尝试，在这一过程中培

21、育学生史料实证和历史解释的核心素养。）【教学过渡】【教师活动】出示两段材料，配合讲解，进行过渡。材料17：拉丁美洲历史是一部艰苦奋斗、前仆后继的历史。番石榴飘香马尔克斯访谈录材料18：苏醒吧，古老的东方！刘安武等主编：泰戈尔全集【教师讲述】正如马尔克斯所说，拉丁美洲历史是一部艰苦奋斗、前仆后继的历史。在大洋彼岸，遥远的东方也在苏醒。二、“反”败为功一业洲的觉醒【教师活动】出示泰戈尔的诗句与19世纪末20世纪初列强在亚洲的殖民地和势力范围图，并设问为什么泰戈尔说东方被黑暗所笼罩？那东方觉醒了吗？。材料19：世世代代，无月之夜的,浓稠的黑暗笼罩着你，你沉沉昏睡的河湄，毗连着灭亡，苏醒吧，古老的东方

22、！泰戈尔全集图1019世纪末20世纪初列强在亚洲的殖民范围【学生活动】阅读材料与图片，回忆已学习的内容，回答教师问题。【教师讲述】19世纪末20世纪初，亚洲基本上被帝国主义瓜分殆尽，辛丑条约签订之后，中国完全沦为殖民地半殖民社会，清政府成为“洋人的朝廷”，基本上亚洲的国家都已经完全沦陷了。如图所示，东南亚中南半岛被法国，印尼被荷兰、菲律宾被美国所占领，南亚印度等地区被英国所占领，中亚被沙俄和英国所瓜分。所以，泰戈尔说东方“被黑暗所笼革，毗连着灭亡”。泰戈尔呼唤着东方的觉醒，那么东方觉醒了吗？1905年，印度爆发了声势浩大的民族解放运动，伊朗发生了立宪革命，1911年，中国辛亥革命爆发，推翻了清

23、王朝。这并非巧合，而是有共性的背景，我们不妨以印度为例。（设计意图：通过泰戈尔的诗句创设问题情景，帮助学生回忆亚洲被殖民的相关史实，进而以印度为例探讨亚洲觉醒的共性背景。）【教师活动】出示材料与图片，并设问“新觉悟”指什么？为什么会产生这样的新觉悟？引导学生阅读教材并思考。材料20:知识分子阶层的新觉悟，和必然要伴随它出现的民族精神，在1867年，反映在一个名叫“印度教徒集会”的每年一度的文化政治节日里。泰戈尔家族组织了这个集会，这个集会被称为印度国民大会的政治组织前身。克里希那克里巴拉尼泰戈尔传图11印度国大党党旗材料21:到了德瓦尔伽纳塔泰戈尔（泰戈尔祖父）这一代，这个家族的发展到达了顶峰

24、。他经营的商业广布在多个行业，有糖、茶、煤等等。他的一支完整的船队，来往于英国和印度海岸之间他给教育委员会写了封信，由他提供资金，派遣学生到英国去接受高等教育。据克里希那克里巴拉尼泰戈尔传【教师讲述】1905年领导印度民族解放运动的党派叫国大党，而这个国大党的前身正是泰戈尔家族所组织的“印度教徒集会”。阅读教材和材料，知识分子阶层的新觉悟指的是什么？【学生活动】阅读材料与教材，回答教师问题。【教师讲述】对，新觉悟指的就是民族忧患意识和改革意识。那为什么会产生这样的新觉悟？我们不妨继续看下面这段材料。泰戈尔的祖父是为大商人，他所经营的行业有糖有茶有煤，甚至有一个完整的船队来往于英国和印度海岸之间

25、，那其实泰戈尔祖父就是印度早期资产阶级的代表，而他也出资金派人前往英国学习。可以说，印度反殖民也可将启蒙思想作为思想武器。这个现象不仅仅为印度所独有，我们所熟悉的孙中山，也曾在国外留学打工，以他为代表的资产阶级革命派领导了中国的辛亥革命。（设计意图：以印度为例，通过材料教学法和问题教学法，引导学生以印度为例认识亚洲觉醒的共性背景，提升学生史料实证的核心素养。）【教师活动】出示两段材料，简要介绍1908年孟买工人大起义。材料22:“如果印度是自由的，我将愉快地当一名大学教授，贡献余生于教育。不幸印度还不是自由的，因而我的头等任务必须是为它的解放而工作。请不要试国说服我放弃我的终生任务提拉克材料2

26、3:1908年6月24日英国殖民当局在孟买逮捕了提拉克。在援救提拉克的口号下，工人罢工、学生罢课、商人罢市，到处举行示威游行。在审判提拉克的过程中，他的一些拥护者扬言，提拉克判几年刑，就以几天的流血斗争来回敬。林承节1908年孟买工人总罢工【教师讲述】1905年，国大党组织了反对英国殖民统治的运动，这场运动的领导人叫提拉克，他被誉为现代印度的缔造者。为了使印度摆脱英国的殖民统治，他毅然加入国大党，成为一名激进派的领袖。在印度民族运动爆发后，英国殖民当局在孟买逮捕了提拉克，而没有想到提拉克广受民众支持。孟买工人罢工、学生罢课、商人罢市，到处举行示威游行，他们称，提拉克判几年刑，就以几天的流血斗争

27、来回敬。最终提拉克被判了六年刑，而他们也进行了六天的罢工游行，震慑了英国当局。1914年出狱后，朋友劝他放弃政治，做一名清闲学者。但提拉克这样说道：“我的头等任务必须是为它的解放而工作。”印度人民尊敬地称他“洛卡马尼亚”（敬爱的人），表示对他的爱戴。【教师小结】这一时期，亚洲正在觉醒，然而这些民族运动都失败了，中国辛亥革命的成果被袁世凯所夺取，印度也并没有摆脱英国的殖民统治，伊朗立宪革命也在沙俄和英国的干涉下最终失败。但是正是这些一次又一次的失败，这些国家有了更多人在觉醒，有了更多的转机。辛亥革命后，民主共和逐渐深入人心，袁世凯、张勋复辟，无人支持成为了闹剧，提拉克的思想与精神深刻影响了甘地，

28、甘地此后提出了“非暴力不合作”成为印度对抗英国殖民统治的新手段，印度的群众也同样能够自觉进行斗争。（设计意图：通过材料教学法，简要概述孟买工人起义，并让学生感知提拉克的革命精神。教师小结本子目内容，引导学生认识亚洲觉醒的意义，并回应子目标题。）【教学过渡】【教师活动】出示泰戈尔的诗句进行过渡。材料24：凶猛的大海伸手从东方的怀里掠走了你非洲,把你幽禁在密林守卫、阳光吝啬的内宅他们来了，拎着铁链手铐，指甲的锋矛甚于你森林里的豹齿，他们是来逮人的强盗们的钉靴蹂躅的荒凉的土地，在你受辱的历史上留下永久的痕迹。刘安武等主编：泰戈尔全集【教师讲述】泰戈尔不仅仅关注亚洲，也关注非洲。跟随泰戈尔的诗句，将目

29、光投向非洲。拎着铁链手铐的他们是谁？就是欧洲殖民者，他们给非洲带来了巨大的灾难，也留下了永久的伤痕。三、义无“反”顾一非洲的抗争【教师活动】出示古尔纳作品摘录与帝国主义瓜分非洲图，并设问泰戈尔所说的痕迹可以指什么？古图13帝国主义瓜分非洲尔纳为什么说看起来像领土？材料25:在地图之前，世界是无限的。是地图给了它形状，使它看起来像领土，像可以被占有的东西，而不是仅仅被浪费和掠夺的。古尔纳海边【学生活动】阅读材料并思考，回答教师问题。【教师讲述】非洲也是在19世纪末20世纪初基本上被瓜分殆尽。我们可以看到非洲的领土绝大多数都部分被英国、法国、德国所瓜分。1884年，这些国家在德国柏林召开一场会议，

30、称之为柏林会议，会议主要内容就是他们如何瓜分非洲的领土，划分势力范围。划分势力范围的方式也很简单，就是在地图上画几道线，称之为“地图上作业”，我们可以看到到地图上有些国家的国界线是笔直的,压根就不是依据自然地理所划分的交界线,殖民者不顾非洲的地缘、资源、人口等因素，强行划分国家，留下了这些痕迹至今危害非洲。（设计意图：通过材料创设问题情景，帮助学生回忆非洲被瓜分的相关史实，并引入非洲反抗殖民的内容。）【教师活动】展示三幅图片，分别是阿拉比反英斗争、马赫迪抗英斗争和埃塞俄比亚皇帝孟尼利克二世反抗意大利的斗争，并呈现空白表格，引导学生阅读教材，选一副历史图片，进行解说。图14埃及阿拉比起义图15苏

31、丹反抗英国殖民图16孟尼利克二世在阿杜瓦战役国家&抗争时间侵略国领导力量斗争形式结果埃及1882英国政党组织抵抗失败，英国占领埃及苏丹1881序$近20年英国马赫迪宗教组织虽沉重打击英国侵略者，但失败后英国控制了苏丹埃塞俄比亚1894-1896意大利皇帝打败侵埃意军，保持了独立（设计意图：对该部分进行取舍，学生自主学习，了解非洲的抗争经过，学生组织语言进行解说，培养提取信息和解读信息的能力。）【教师活动】设问苏丹马赫迪起义为何能持续近20年，并展示材料与地图。材料27:被压迫民族摆脱奴隶境遇的斗争从来就是互相支持的。苏丹、埃及山水相连，唇齿相依。长期受到英国侵略者蹂躅的两国人民，在改变自己命运

32、的斗争中，用战斗结成了伟大的团结。据有关材料统计，英国殖民当局先后从埃及派遣了五万三千士兵到苏丹，其中有一万八千人转到了起义军一边，因而大大削弱了敌人的力量。彭坤元苏丹人民反殖斗争史上的光辉一页【学生活动】阅读材料并思考。【教师讲述】在英国占领埃及前，就已经把殖民的步伐迈向了苏丹。在埃及成为英国殖民地后，苏丹仍在抵抗，为什么能持续近二十年？很重要的原因就是，苏丹受到被殖民的埃及人的帮助。苏丹和埃及山水相连，也同样信仰伊斯兰教。英国从埃及征派了许多士兵到了苏丹，但是许多士兵最后转而去帮助苏丹起义军反抗英国。所以我们会发现这一时期这些国家他们在反抗殖民的过程中是孤立的吗？并不是，他们彼此互相团结，

33、互相帮助，这个现象是并不独为非洲所有，我们还可以看到其他地区也同样如此。【教师活动】出示三段材料，引导学生回答亚非拉民族独立运动之间的关系。材料28:180441月1日，宣布成立共和国，名为“海地”，意为“山之国度革命的思想从海地传播到西班牙和葡萄牙在美洲的殖民地。杰里本特利新全球史：文明的传承与交流材料29:尽管各个地区的经脸各不相同，印度民族主义和独立运动为其他地区的反殖民运动提供T一个范例。杰里本特利新全球史：文明的传承与交流材料30:印度尼西亚共和国的缔造者苏加诺就承认孙中山的三民主义不仅“鼓舞了我年轻的灵瑰”，而且使我“深深地树立了民族主义的思想”，“孙中山先生的学说启发我去斗争，启

34、发我去爱我的国家，爱我的人民”。世界知识社苏加诺演讲集【学生活动】阅读材料，思考问题并回答。【教师讲述】同学们回答得很好，通过三段材料我们会发现这么一个事实，这一时期的亚非拉民族独立运动，它们并不是孤立的，而是互相联系，支持鼓舞以及借鉴的作用。这是亚非拉民族独立运动对于当时的影响。（设计意图：通过材料教学法和问题教学法，引导学生思考民族独立运动间的相互影响，提升历史解释的核心素养，突破本课重难点。）【教师活动】出示两段材料，进一步解读亚非拉民族独立运动的意义。材料31:1882年，埃及阿拉比起义，最终失败，英国占领埃及并控制苏伊士运河；1922年，埃及华夫脱党运动，英国未完全放弃特权，仍控制苏

35、伊士运河；1956年，埃及宣布收回苏伊士运河，英国撤离苏伊士运河区。材料32:1903年，美国策动巴拿马独立，占领巴拿马运河区：1959年，巴拿马人民等多次冲击运河区，美巴重新谈判无果：1999年，巴拿马政府最终收回运河主权。【教师讲述】亚非拉民族独立运动对于后世的影响，再举两条运河的例子。在埃及被英国占领后，苏伊士运河也被英国所控制，埃及人多次收回苏伊士运河的尝试失败了，最终在1956年才正式收回。美国在阴谋策划巴拿马独立后，控制了巴拿马运河，直到1999年巴拿马才重新收回运河主权。虽然这一时期亚非拉民族独立运动大多失败，但是如果不是这一次次的失败，最终的解放也同样的无从谈起。所以可以说，这

36、一时期亚非拉民族独立运动为最终的民族独立奠定了基础。（设计意图：通过材料教学法，引导学生认识拉丁美洲独立运动对于后世的影响，突破本课难点。）【教师活动】出示两段材料并设问，诗中“铁链”指的是什么？、“铁链”现在还存在吗？、面对“铁链”应当做什么？材料33:他们的铁链愈是坚硬，更多的锁链断裂粉碎。他们的狞眼愈是血红，我们的目光愈加敏锐没有时间再做痴梦，如今应当采取行动，不要丧失坚定信心，世界的主宰已经觉醒。泰戈尔适得其反材料34：殖民地时期形成的非洲国家的边界成为当今非洲国家不断发生民族纠纷和边界冲突的祸根，也是阻碍非洲国家经济发展的重要因素非洲殖民地独立后，这种情况就延续下来，任何国家都是有上

37、百，甚至数百个民族，像坦桑尼亚有120个民族，尼日利亚有250个民族，甚至国土只有47.5万。陆庭恩非洲国家的殖民主义历史遗留【学生活动】阅读材料，分小组进行合作讨论，回答问题。【教师活动】同学们回答得都很有深度，我也找了一个“铁链”的例子。在柏林会议上人为划分的非洲国家的国界线，未考虑非洲的特殊国情，在非洲独立之后，许多国家都有上百，甚至数百个民族，像坦桑尼亚有120个民族，尼日利亚有250个民族，甚至国土只有47.5万，民族矛盾夹杂着资源矛盾、宗教矛盾，如同隐性锁链一般制约着非洲的发展。（设计意图：通过开放性设问，引导学生结合现实进行深度思考。）【本课小结】殖民时代虽已远去，但是殖民的遗留一一无论是显性的还是隐性锁链仍然存在，那么如何挣脱锁链呢？中国提出了一个方案，构建人类命运共同体，去推动更加公平合理的国际新秩序的建立，回应了饱受殖民痛楚的人们的期待，也符合全人类的共同利益。