《生涯规划》第三课时 生涯规划之多元智能.docx
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1、生涯规划之多元智能安徽省宣城中学叶尚志一、教学目标1 .认识能力和了解加德纳的八大智能,知道能力与生涯发展的关系;2 .在活动探索中发现自己的优势智能,提升自信心,不要单纯拿某方面的能力与他人做对比,欣赏独特的自己;3 .懂得分析自己的多元智能组合,了解自己当前的优势能力;4 .增强自我能力提升的方法和意识。二、教学重难点1 .教学重点:认识八大智能并在活动探索中发现自己的优势智能;2 .教学难点:学会运用能力的知识迁移到自己的学习和生活中。三、教学方法教师讲授法、学生活动法、小组讨论法、案例分析法四、教学过程教学环节设计意图一、团体热身“认识能力”1 .展示图片“最强大脑选手,谁更厉害?引出
2、能力;2 .能力的闯关PK小测试,教师依次呈现数学逻辑、视觉空间、语言、自然观察、人际合作、自省等智能,激发学生兴趣和参与度,体验能力的大不同;3 .每一个测试引出相应的智能,解释与认识对应智能,加深学生对每一种智能的认识;语言智能:表现为词汇量丰富,善用修辞语言天赋;数理逻辑智能:对数字和事物间各种关系非常敏感,擅长通过数理运算和逻辑推理进行思维;视觉空间智能:对色彩、线条、形状、结构、位置等有高度的敏感性,有很强的三维空间思维能力;音乐智能:对1 .由大家都熟悉的经典人物引出并思考本节课的主题;2 .测试的深入引发学生的兴趣,切身体会更利于学生对课题的共鸣;3 .引出下一环节“能力的探索”
3、。音乐高度敏感,擅长通过音乐表达情感和想法,有音乐天赋;身体运动智能:能够轻松自如地控制身体,善于用体态表达自己的情感和想法,善于模仿动作;人际沟通智能:能够敏锐地觉察出他人的情绪、动机和意图,并做出恰当的反应,人缘很好;自省智能:清晰觉察自己的情绪、想法、意图等,并做出合理的调整,能够很好地接纳自己和他人之间的异同;自然观察智能:喜欢且擅长学习生物等科目及相关实验课程;善于感受大自然的美妙;擅长养花或照顾小动物。4.教师总结加德纳多元智力理论,能力没有好坏之分,只是不同,每一个人都有自己的独特能力,找到你的优势能力并充分利用将使你在某个方面收获成功和快乐。二、团体转换“能力探索”1 .借助团
4、体活动“驿站巧传书”,带领学生在活动中发现自己的能力,主要优势能力的探索。2 .讲解“驿站巧传书”活动规则: 不发声(不能发出任何声音); 不回头(前方队友不得回头); 不过界(后方队友身体不得超过前方队友身体的切面,可做演示); 位置定(座位固定不得移动); 无工具(不能使用除肢体外的任何工具); 开始前,给各组6分钟的讨论时间,以指定沟通密码方式或流程制度; 传递数字信息的准确性和规定时间完成即为获胜小组。1 .通过创设小组间比拼能力 高低的竞争氛 围,促使学生 积极思考自己 的能力优势, 组员之间也会 就能力优势互 相反馈,这是 一个极佳的认 识自己过程;2 .各组之间能 力的比拼,让
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