在生活中学民法用民法 第一单元第一课第三课时.docx

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1、大单元教学设计课题名称第三课时身体健康俱可贵姓名肖像受保护学校安庆市石化第一中学授课教师高音一、教材教学内容分析1 .本单元地位：本单元是高中政治选择性必修2法律与生活的起点，本单元主题:民事权利和民事义务。以习近平法治思想为指导，结合民法典的颁布实施，探索日常生活中与人们关系最为密切的民事法律制度。学习本单元内容，学生可初步了解民法基本知识，认识与生活密切相关的法律知识，增强在生活中学民法、用民法的意识和能力，也为后面三单元学习铺垫。2 .本课内容：第一课共两框五目，分四课时。其中第一课时透视民法和民事法律关系;第二课时坚持依法治国与以德治国结合，解析民事法律原则；第三课时生命健康和姓名肖像

2、受保护；第四课时名誉隐私不可侵。本堂课是第三课时，阐述人格权中的生命权、身体权、健康权；姓名权、肖像权。把握各自含义、法律保护、侵权方式和侵权责任，理解维护人身权利特别是生命权、身体权、健康权的重大意义。突出相关民事权利，暗含民事义务履行和责任承担。二、教学目标课标要求：1.1了解我国民法的基本原则,识别我国公民的民事权利和民事责任，因此,本课主要了解人身权利中生命权、身体权、健康权、姓名权和肖像权及民事责任。核心素养：1 .政治认同：我国尊重和保护人权，积极维护人身权利是民法的重要内容，彰显民法典的人格关怀。2 .科学精神：认识维护人身权利的重要意义；以案学法，学会识别生命权、身体权和健康权

3、，姓名权和肖像权。明确侵权应当承担法律责任。3 .法治意识：以法维权，体会到民法典所起的保障人民权利的作用，运用法律依法维护自己的人身权利，同时尊重他人的人身权利。4.公共参与：开展“模拟法庭”活动让学生参与案件审理，通过“小小助力箱”引导大家一起参与到维护人身权利，反对校园欺凌等行为中，同时提供救助通道，能从行动上帮助到受侵害的学生。三、学情分析(1)高二学生知识储备：从理论层面看，同学们在初二法律常识和高一政治与法治中学习了宪法、刑法、我国依法治国的成就、要求等，有一定的法律理论储备，从实践层面看,学生在日常生活通过媒体也接触到一些案例，对法庭审理有初步了解。从学生认知能力看，高二学生已具

4、有一定的辨别是非的能力，乐于参与到活动中。(2)(2)存在问题及解决方法：高中生的辨别能力还不够成熟，思想容易受外界误导。法律认识还处在较低层次，理解和运用能力有待提高。本节课老师通过MV入手，进而开展小调查，唤醒学生重视人身权利的意识；了解我国在人身权利上的重视，借助案例，开展模拟法庭这一活动，鼓励学生亲身参与案件审理，查阅民法典，做出合理判决。学生结合预习和活动归纳收获，提出质疑，老师追问点拨，在师生、生生互动中，激发学生学习民法、了解民法的热情，引导学生从感性认识上升到理性认识，认清权利与义务，增强维权能力。四、教学策略：准备窠例和印发民法典部分法律条文，借助教学平板，实施窠例教学法和沉

5、浸式教学法，学生自学和合作学习相结合。五、教学重难点重点：人身权利优先保护的意义；生命权、身体权和健康权的法律规定和责任难点：区分这些权利的侵权行为六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图(课堂导入)播放视频，组织调查学生观看，并汇报校园欺凌问卷调查的成果。（新课教学）一、生命权、身体权和健康权俱可贵第一环节：读读民法典并思考为什么把“人身关系”放置在前？回答人身权利的内容。学生读读并回答深刻理解我国颁布民法典保护人身自由和人格尊严的意图。贯彻党“以人民为中心”的思想。第二环节；布置、讨论并举行模拟法庭（一）江某校园欺凌案学生观看视频，了解案情。布置模拟法庭事项，进行庭前讨论，确保活动有序

6、开展。组织学生了解案情，设置议题：江某“小打小闹”侵权吗？组织模拟法庭。第一大组审理案件：两方陈述并辩论、法官合议宣判。通过模拟法庭实现沉浸式教学，一方面是对学生预习环节的检查反馈：也引导学生使用民法典，自学法律条文，培养科学精神。另一方面让学生感悟我国民法典彰显人格关怀，实现政治认同。第三环节设问：你认同法官判决吗？从本案件中我们有哪些收获？旁听席同学认真观看思考，分享收获：第四环节：引导学生质疑,生成问题，共同思考解决编制“巧记”收尾学生质疑，学生回答学生质疑生成问题，培养学生质疑精神。编制巧记，让学生影响深刻。二、姓名权受保护第一环节：模拟法庭（二）陈春秀被冒名顶替上大学案组织学生了解案

7、情,设置议题二：冒用用他人姓名算侵权吗？第二大组审理案件：两方陈述并辩论、法官合议宣判。选择学生熟知的案件，求学不易，引发共鸣。第二环节：本案审理中我们又有哪些收获？旁听席同学认真观看思考，分享收获充分发挥学生的积极性，引导学生透过案例回归书本归纳姓名权的相关知识。第三环节：引导学生质疑,生成问题，共同思考解决老师点拨：自然人享有姓名权，民事主体中企业法人等享有名称权。编制“巧记”收尾学生质疑，学生回答培养学生合作精神三、肖像权受保护第一环节：展示画像，初步感悟。开展模拟法庭（三）组织学生了解案情,设置议题三：丑化他人肖像侵权吗？第三大组审理案件：两方陈述并辩论、法官合议宣判。让学生明白艺术潮

8、流不是丑化肖像的理由。第二环节：本案审理中我们又有哪些收获？其他同学旁听，分享收获第三环节：引导学生质疑,生成问题，共同思考解决编制“巧记”学生质疑，学生回答培养合作精神课堂总结师生共同绘制思维导图，并且布置下一节预习。师生共同绘制梳理本课所学，构建知识体系。核心素养活动：“小小卡片”我们在行动学生共同承诺。向施暴者等群体写一封信，表达想法。提供求助通道。讨论并填写卡片实现素养升华，鼓励公共参与为被欺凌者提供援助之手。提高写作能力和参与能力。课堂巩固课后作业观看网易公开课人格权编对学生课堂知识掌握程度反馈；引导学生善用网上资源板书设计:生命健康俱可贵姓名肖像受保护教学反思：1、作为教师要积极构建大单元思维。1、要引导学生充分利用网上资源促进学习。2、充分尊重学生的主体地位，自主学习和合作学习结合，教师在其中正确引导。3、选择素材要恰当，讲法律尽可能选用真实案例，特别是学生身边的事，更能触动学生共鸣。4、培养学生核心素养这条主线不能松，积极创设条件，让学生质疑、辩论、行动，让所学入脑入心入行。5、提供不公开求助通道，真正给与学生帮助。