苏联的社会主义建设 教学设计.docx

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1、2022年安徽省义务教育阶段历史优质课评选活动课题：苏联的社会主义建设单位：芜湖市第二十九中学华强校区教师：蒋立毅年级：九年级时间：2022年12月九年级下册第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第11课苏联的社会主义建设版本：统编人教版执教人：蒋立毅学校:芜湖市第二十九中学华强校区课标要求通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措，认识苏联社会主义建设的重要成就和主要问题1.构建苏联社会主义建设时间轴，引领学生在历史情境中开展学习；梳理沙俄、苏维埃俄国、苏维埃社教学目标会主义共和国联盟和俄罗斯的演变过程。【时空观念】2 .通过新经济政策、苏联工业化和农业集体化等重要史实，认识苏联社

2、会主义建设的重要成就和主要问题。【历史解释】3 .引导学生从可信史料中提取信息，充分认识新经济政策和苏联模式的历史意义，培养学生“论从史出”的历史分析能力。【史料实证】4 .引导学生在苏联社会主义建设成就中感悟到社会主义制度的优越性，认同“中国式现代化”模式，涵养爱国主义情操，发挥历史学科立德树人的育人功能。【家国情怀】5 .通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措，引导学生理解“生产力决定生产关系，生产关系的变革要适应生产力的发展”“社会主义建设要从本国国情出发，尊重客观规律”“国家发展应重视人教材分析民的利益，提高人民的生活水平”等观点。【唯物史观】第一次世界大战期间爆发的俄国

3、十月革命，在世界上建立了第一个社会主义国家，将社会主义的理想变为现实。本课主要介绍了列宁和斯大林领导的社会主义建设，列宁根据苏俄国情实施新经济政策，缓解了危机，巩固了工农联盟，促使国民经济稳步发展。随后斯大林实行工业化和农业集体化政策，形成苏联模式。这一模式在特定的历史条件下促进了苏联经济社会快速发展，为苏联军民夺取反法西斯战争胜利发挥了重要作用。但学情分析由于没有尊重经济规律，随着时间推移，苏联模式弊端暴露，成为经济社会发展的严重体制障碍。本课接续十月革命史实，与一战后资本主义经济建设形成鲜明对比，从时空整体上深远影响了世界格局的发展。本课学习对象是九年级学生，在经过两年的历史学习后，已初步

4、掌握了基本的历史学习方法并具备了一定的学科核心素养，能够有意识地运用所学知识架构历史知识体系，但理性思考能力有待提高，对历史学习活动的参与度和求知欲仍有开发空间，且从男女同学的心理特点出发，乐于进行合作探究。教学重点教学难点新经济政策、社会主义工业化、农业集体化突破策略：通过创设情境、分组讨论开展学习活动苏联社会主义建设的重要成就和主要问题突破策略：开展辨析对错、合作探究突破难点教学方法情境教学法、合作探究法教学环节师生活动设计意图【单元总览】教师展示单元知识结构思维导图，播放苏联成立视频，展示时间轴，学生观看，初步认知苏俄（联）的发展过程。第一次世界大战（1914I1918十月革命（1917

5、）苏俄新课推进巴饕和会凡尔赛条约华盛顿会议九国公约战后初期的世畀.“一一一国内战争（1918-1921）蝴共产主义政策I学生整体感知本课知识在单元结构中的地位，培养时空观念新课推进第篇谋发展一、实施1.背景【创设情境】合作探究（一）以人物“斯达汉诺夫”为情境线索，展示战时共产主义政策内容，结合当时苏俄的社会现状，学生分组开展活动，为苏俄领导人提供政策建议，理解新经济政策实施的必要性。“一困”的斯达汉诺夫斯达汉诺夫出生于俵国一个普通农民索底，1921年，15岁的他享境贫寒，时长会因案中粮食短战而忍受仅饿，想采购物品与发现空莓的大街无人!卖，案中所有的生活必需品必须等待国家的统一分配.找工作时发现

6、仝部都是国有企业,工作富普得政府安排，他处瓦贫却找不到方法改编自李君向史学阅读与微课设计故时共产主义政策斯达汉塔夫的“贫困”解决方案余Ifi收鬣制时常因家中粮食妞缺忍受饥惨创设历史情境，开展分组活动,突破教学重点，培养史料实证和历史解释的核心素养。取消自由贸易.由国家统-分配一切生活必需品实行工受国有化想购买物资空落的大街无人叫卖，生活必需品等待国家统一分配找工作时发现全部都是国有企业工作等待统一安排2.内容【分析归纳】教师引导学生阅读课本第47页，归纳新经济政策的内容。结合史料,理解新经济政策的特征。新皎济政策新经济政策1以征收粮食税代替余粮征集制：2允许使用雇佣劳动力和出租土地，农民可以自

7、由买卖纳税后的剩余产品，实行自由贸易；3允许私人经营中小企业；4实行按劳取酬的工资制；3.特征我们计划用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。现实生活说明我们错了。我们应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式”。1921年列宁论粮食税特征：允许多种经济并存，大力发展商品经济二、评价【分析归纳】教师展示农民踊跃交纳粮食（1922年）图片和苏俄（联）工农业生产情况表，学生仔细观察，总结新经济政策的作用。教师适时补充讲解新经济政策实施后，苏俄（联）的工农业发展仍然很落后，为苏联的社会主义工业化和农业集体化的

8、实施埋下伏笔。学生合作分析知识内容，突破教学难点。展示图片，增强学生的直观感受，构建知识的前后联系，帮助学生逐渐形成本课的知识体系。农民踊跃交触粮食（1922年）1920年1925年粮食产量（亿普特）19.7044.24工业产值（亿卢布）14.077.39苏俄（Jft）工农业生产情况表一、背景【创设情境】导学生思考教师补充史料并展示斯达汉诺夫在新经济政策实施后的“烦恼”，引烦恼”说明当时苏联的社会现状，进而得出苏联实施工业化的背景。“烦恼”的斯达汉诺夫1926年，20岁的斯达汉诺夫为了尽快脱贫，平均每昼夜有11.51小时用于农业生产劳动，家中有了余粮，多余的食品还可以去集市上换些钱，但他觉得距

9、居幸福的生活还很遥远，希望家中有拖拉机、私家汽车。改编自李君岗史学阅读与微课设计通过情境创设，让学生在新经济政策实施后的时空背景下，对苏联国情和政策进行观察和分析。【联系所学】教师指导学生结合课本48页相关史事，指出斯大林为快速实现工业化采取怎样的战略方针？引导学生回顾两次工业革命西方国家工业发展中道路，而苏联则选择了与之不同的道路。斯大林等苏联领导人认为，苏联经济远比西方资本主义国家的经济落后，苏联应该摒弃费本主义国家走过的工业化道路,优先发展重工业。课本第48页相关史事第篇图崛起II苏联工业化和农业集二、实施【辨析改错】合作探究（二）教师出示某同学有关苏联社会主义建设成就的笔记，要求学生结

10、合课本第48-50页有关苏联工业化和农业集体化的内容，学生接龙找出与不符合史实的部分，并加以改正。学生笔记一苏联经济建设成就在列宁的领导下，从1929年起，苏俄通过三个五年计划形成了比较齐全的工业体系，基本上实现了以轻工业为中心的国家工业化，增强了综合国力.广大企业可以自由娜生产经营自主权，据苏联统计，1937年完成时,苏联工业总产值跃居欧洲第一位、世界第一位.为了解决水源问题，全国基本上完成农业集体化，在农村开展消灭贫农，让农民通过加入人民公社，并组建摩托车站，提供机械服务.为苏联的社会主义工业化创造了条件.使苏联从一个落后的工业国成为一个强大的农业国.通过分组合作，让学生对苏联工业化道路的

11、特点L工业化：优先发展重工业，实施两个五年计划。2.农业集体化：农民加入集体农庄，组建拖拉机站。三、评价：L工业化：一方面，高度集中的指令性计划短时间集中人力、物力、财力；另一方面，这种排斥市场和商品经济的发展模式逐步固定，致使后来苏联经济体制僵化。2.农业集体化：支持工业化，损害了农民利益。和经济建设的成就有更加客观准确的认识，形成历史解释，突破本课的教学重点。体化【总结归纳】教师引导学生观察柱状图，比较工农业产值的增长情况并思考得出苏联经济发展出现的问题。得出经济的结构出现严重失衡，重工业发达，轻工业，特别是农业相对落后的结论。芳取工农或产值的增长通过数据图，揭示经济建设中的问题并引导学生

12、原因，理解苏联实施120%pHmk-a一1JfTixFIu.羟工业I农业集体化的国情需要。.一五”计划“二五”计划饕龄产值为【总结归纳】教师引导学生阅读课本第50页第一则相关史事，指出农业生产长期停滞的原因。斯大林认为，为了实现社会主义工业化，农民必须要做出枯牲。农业集体化就是把农民的土地和其他主要生产资料公有化。在农业集体化浪潮中，新经济政策被终止，农民都要加入集体农庄。农民利益受到严重损害，致使苏联农业生产长期停滞。一、内容【分析概括】教师指导学生根据示意图，结合课本第50页第一段，指出工业化和农业集体化的实现使苏联社会哪些方面发生根本性变化，明确苏联模式形成的背景。指导学生结合课本第50

13、页第二则相关史事，解释苏联模式。资产阶级和地主个体农户工人多种所有制工业化和农业集体化实现）集体农庄农户工人单一公有制画苏联模式经济上：单一生产资料公有制，实行自上而下的指令性计划经济体制特征：高度集中的计划经济体制和高度集权的政治体制政治上：权力高度集中，各级领导由上级指派，基本不受群众监督新课推进第篇成体制二、评价【情境创设】合作探究（三）教师引导学生结合斯达汉诺夫的经历，结合史料，根据苏联社会主义建设的内容，对苏联模式进行评价。苏联模式“疑惑”的斯达汉诺夫斯达汉诺夫在矿井挖煤的工作中趣颜完成工作任务，得到了苏联社会和领袖斯大林的认可，甚至以他为典型发动了一场轰轰烈烈的斯达汉诺夫运动.19

14、36年，30岁的他家中已经拥有2柄汽车和4柄摩托车，但食品和生活日用品极其匮乏，生活物资全部依赖国家的统一供给。他的内心充满疑惑，经过他和广大苏联劳动者的努力，苏联模式下苏联人民生活的幸福度为什么还不错呢？改编自李君岗史学阅读与微课设计学生通过多种形式的史料和直观图表不断探究苏联模式，开展合作探究，形成历史解释,同时不断进行唯物史观的渗透，突破本课难点。依据材料分析苏联模式有利方面材料：实行苏联模式后，苏联用十多年的时间就实现了对西欧发达资本主义国家的赶超，成为世界第二号工业化强国。苏联模式的实行为日后打败法西斯奠定基础，使苏联具备了堪与美国抗衡的军事力量。沈宗武苏联模式与中国特色社会主义利：

15、促进了苏联经济社会快速发展和国际地位提高，也为苏联军民夺取反法西斯战争胜利发挥了重要作用，充分显示社会主义制度优越性依据材料分析苏联模式弊端材料：苏联的办法把农民挖得很苦。他们采取所谓义务交售制等项办法，把农民生产的东西拿走太多，给的代价又极低。他们这样来积累资金，使农民的生产积极性受到极大的损害苏联的赧食产量长期达不到革命前最高水平他们片面地注重重工业,忽视农业和轻工业。毛泽东论十大关系弊：严重损害了农民利益，经济结构比例失调。【知识架构】教师带领学生回顾并巩固本课知识体系，学生自主构建本课时间轴,教学总结苏联的社会主义建设L92年新经济政策促使国民经济稳步发展工业化法能新宪1928-1937年两个五年计划L农业集体化.建震器髅庄苏联模式通过构建时间轴帮助学生理清苏俄（联）事件时间线，培养时空观念的核心素养。知识巩固苏联成立1921T1926只1J1,Jm|*j课知识体系。IwI