说课 神奇的探险之旅 (第一、二课时) 教学设计.docx
《说课 神奇的探险之旅 (第一、二课时) 教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《说课 神奇的探险之旅 (第一、二课时) 教学设计.docx(6页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、统编版小学语文五年级下册第六单元习作神奇的探险之旅说课稿(第一课时、第二课时)(表达类)神奇的探险之旅说课稿一、说教材“神奇的探险之旅”是统编版五年级下册第六单元的习作。本次习作要求学生写一篇有关探险过程的习作,引导学生联系已有的知识经验,展开合理、丰富而又奇特的想象,根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。那么,怎样引导学生根据情景编故事,写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。我将从这三个方面进行突破。一是借助已有经验。在此之前的学习中,学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验,知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事
2、,把事情发展变化的过程写具体,丰富想象的内容,体会想象的乐趣。二是借助教材提示。教材第一部分,先用提问的方式激发学生习作的兴趣;第二部分提示了本次习作需要关注的关键要素,启发学生根据自己已有的知识储备和生活经验合理想象,组建探险团队、确定探险地点、选择探险装备、设想可能会遇到的困境并思考解决问题的办法;第三部分对本次习作提出了具体的要求,写的时候要展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,并尝试把自己在探险过程中的心情变化写出来。三是要从单元整体出发。通过自相矛盾田忌赛马跳水三篇课文的学习,培养学生要根据具体情况思考问题、解决问题的意识和能力。通过交流平台引导学生懂得:遇到问题时,要先分
3、析具体情况,在选择合适的办法解决问题。在此基础上,再去创设情境,让学生展开想象,根据情境编故事。二、说学情五年级学生从年龄特征上来说,有一种探索未知事物的欲望,对探险是有一定的兴趣的,所以在这个话题上能引起学生的共鸣,但他们又没有真正的探险经历,只能通过自己看过的相关电影、漫画和相关文学作品中去获取经验,好文章源自于生活,所以要想写出自己的真情实感,对学生来说是有很大的难度的。老师只能通过引导学生己有的阅读经验和想象来开展一次想象中神奇的探险之旅。三、说教学目标根据分析,我把本节课的目标确定如下:L能借助提示,按事情发展顺序写一个探险故事。2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,
4、并尝试写出人物的心情变化。结合本单元习作要素,把其中“能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,并写出人物的心情变化。”确定为本节课的教学的重难点。四、说教法学法(一)教法讲授法、谈话法、发现法、练习法。(二)学法自主学习法、探究学习法、合作学习。五、说教学过程根据本节课的目标,结合2022年版语文课程标准中六个学习任务群“学习任务群”的指导,我设计了“教一学一评”一体化的教学内容,将分为三个板块。(一)融“教”于“学”,明确习作要求任务一:融“教”于“学”,明确习作要求。本次习作因为学生缺乏亲身实践的经验,对于想象力弱的同学,如果没有方法指导,学生习作可能会有很大的困难。因此教材编排
5、上也给出了明确的要求和具体的指导。根据2022年版语文课程标准“跨学科学习”的具体要求,教学时,可以从唤醒学生已有的阅读经验入手,激发学生的探险兴趣,然后借助教材,引导学生想象探险的情节。因此这个环节的教学分为这样两步来实现。一是“唤醒阅读经验,激发探险兴趣”。根据2022年版语文课程标准“实用性阅读与交流”任务群的要求,我结合学生已有的阅读经验,引出话题:你喜欢探险吗?你看过有关探险的书或电影吗?指导学生围绕“探险”一词,从自己的了解,看过的书籍、电影中,把自己知道的有关探险的人物和故事开展交流,为了增加交流的宽度和广度,我从这样四个方面引导学生展开交流。在学生的交流中,我注意启发学生确定探
6、险的目的,如探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命、保护环境等;拓宽探险的场景,如可以去深山、大漠、海洋、荒岛,分享探险故事,交流探险人物等多种形式的交流,唤醒学生已有的积累,拓宽学生探险的视野,激起学生写探险故事的兴趣。从而明确本次习作的内容就是一一编写一个惊险刺激的探险故事。二是借助教材提示,想象探险情节。这一环节首先我让学生自主阅读教材中给出的选材建议和习作要求,借助教材提示来想象探险的情节。我先引导学生确定去什么地方探险,为什么去探险,也就是帮助学生确定探险的场景和探险的目的。然后进一步引导学生思考:”完成这样一次探险任务,你愿意选择跟谁一起去?出发前你需要做哪些准备?”也就是思考如何根据探险任
7、务组建团队,并结合环境特征考虑探险所需要的装备。此环节我设计了以下几个活动:活动1,选择探险人物。在探险人物的选择上,我引导学生观察教材中给出的两组人物各有什么特点?为了达到更好的教学效果,教学时我设计了同学们开展讨论,经过讨论后,同学们得出了这样的结论:在选择队员时,不仅要考虑到探险的地点和人员的能力,还可以选择和自己在性格方面互补或兴趣方面相投的同伴。活动2,选择探险装备。明确了想要去哪探险,和谁一起去之后,进一步引导学生思考:带上哪些装备?又可能会遇到什么险情呢?经过交流学生明白了需要根据探险任务和探险团队特点以及探险的环境来选择需要的装备。活动3,设计遭遇险情。再此基础上,我继续引导学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 说课 神奇的探险之旅 第一、二课时 教学设计 神奇 探险 第一 课时 教学 设计
链接地址:https://www.desk33.com/p-270086.html