应用型人才培养模式探究.ppt

《应用型人才培养模式探究.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用型人才培养模式探究.ppt（51页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、应用型本科院校人才培养模式的探索,目 录,应用型本科院校面临的困境,1999年开始的扩招运动；升级与改名潮流：专科升本科、学院改大学；办世界一流、国内一流、地方一流；结果是千校一面、出国潮迭起、就业困境与大学死气沉沉。,21世纪中国高等教育的狂飙运动,5,大学的分类：二维设计1,5B(职业本科高职高专),大学的分类：二维设计2,应用型大学，综合学院与专业学院；多学科与单学科,大学的分类：中国普通本科院校的基本状况,大学的定位,应用型本科院校处于高等学校的“中间地带”，前面有老牌的、强势的研究型大学，中间有708（820708112）所普通本科院校及近300所独立学院的同层竞争，后有各类高职院校

2、整合升级。由于受传统公办大学办学模式的影响，应用型本科往往定位过高、定位模糊、定位没有特色、定位忽视根基等问题，集中表现在人才培养方面定位不准上。,高等教育“高”在哪里？,牛津导师制反思之作,教育经济学的视角：一个新的视角,介绍这个研究成果，是要回答我们为什么强调应用型？学者提出了一个政治经济学的分析模型，并证明了教育体系中职业教育与普通教育的比例（V/G）与经济发展水平（以人均GDP衡量）的关系曾现倒U型。,教育经济学的视角：应用型,根据这一研究，在意大利，V/G比例在1861年是1.05，1921年达到3.06的顶点，1990年又下降到0.71。根据回归分析，职业教育和普通教育的学生比例（

3、V/G）在人均7310美元时达到顶点。我国2012年人均GDP6100美元左右（但贫富差异巨大），因此这种倒U型理论的政策含义就是在相当长的一段时间，应用型人才培养（职业教育）的发展在我国仍然有着巨大的潜力。,教育经济学的视角：创新精神,教育经济学这个视角也是要回答，为什么人才培养目标中要强调创新型。知识经济时代，越来越多的研究支持普通教育。Krueger和Kumar（2002）的研究指出，欧洲和美国在过去几十年的经济表现和其教育系统中普通教育-职业教育导向密切相关。相对于美国、欧洲国家的中等和高等教育中，更偏重于特殊技能培养挂钩的职业教育。这导致欧洲的劳动者在技术迅速变化的背景下，缺乏新技术

4、采纳的能力，从而最终导致1980年代以来欧洲经济增长落后于美国。,12,为什么中国应用型大学千校一面。缺乏特色？为什么中国大量学生出国求学？为什么中国应用型大学学生就业堪忧？为什么中国应用型大学缺乏活力？学生普遍厌学，教师教学缺乏投入。,一、应用型本科院校存在的问题,问题一：千校一面,千校一面,选择留学,就业堪忧,缺乏活力,1、千校一面之我见,公立大学缺乏特色的本质是权力本位，是办学经费来源单一：政府拨款学生学费；公立大学只能听政府的；欧美等国公立大学政府也拨款，但不干涉大学内部办学。包括专业建设、师资引进、课程改革、教材编写，招生等。,1.1、缺乏特色之我见：权力本位,四、严峻的就业形势1,

5、1.1.1、权力本位导致个性丧失,权力本位导致大学独立性丧失，大学独立性丧失导致学生独立人格的丧失。应试教育、标准答案就是专制主义，结果必然导致奴性教育。当前学生精神状态依然是麻木、冷漠、自私、虚伪、脱离实际。,四、严峻的就业形势1,1.1.2、权力本位导致影响力下降,看改革开放30多年大学生人格的演变；老三届与新三级；改革开放的力度与学生个性丧失成反比。这部分印证了英国前首相撒切尔夫人的断言：中国不可能成为一个世界强国，因为中国没有足以影响世界的思想体系。,四、严峻的就业形势1,19,1.1.3、权力本位导致创造力丧失,私立大学（民办大学与独立学院）特色就是以盈利为目的，体现形式有2种，一种

6、是现有教学质量下的成本最小化，二是成本约束下的追求质量最优化。前者大多数是公司派来的人，后者大多数有有理想的知识分子、老师。法律的漏洞：学费不算投入，学费已经成为资产，谁是学费转成资产的代表人？独立学院文件：办学结余后的合理回报成为办学前的分钱盛宴。,1.2、缺乏特色之我见：金钱至上,不论是政府，还是专家都致力于办学特色，为什么依然还是千校一面？哈佛大学的“吾爱吾师，吾更爱真理”。耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为了生活”的教育理念，是该校实施教育目的多重性和坚持人文主义精神的理论基础。拜奥拉大学：God is Lights.国内大学都说，一切为了学生，为了学生的一切，做到吗？有新意。,1.

7、3.1、缺乏特色之我见：缺乏理念,听听钟声找找灵魂,拜奥拉大学：God is Lights.,斯坦福大学“实用教育”理念园区的成功与这种办学理念有着直接的关系。芝加哥大学以“研究工作是学校的主要工作”的办学方针和服务社会的办学理念，对“芝加哥学派”的形成及69人获得诺贝尔奖有着天然的联系。,1.3.2、缺乏特色之我见：缺乏理念,以学科交叉为导向的专业跨界,1.4.1、缺乏特色之我见：学科专业,从一定意义上说，一所大学的优势学科所在，也就是这所大学的特色所在;,以学科交叉为导向的专业跨界,1.4.2、缺乏特色之我见：学科专业,世界具有鲜明办学特色的大学，主要是由教师和毕业生对科学事业和社会发展所

8、作出的卓越成就和贡献支撑的。比如牛津，英国名人录中有四分之一即5000多人是牛津毕业的，近百年中的英国首相就有4位毕业于牛津，现有教师队伍中大部分都是位于学术前沿的世界一流学者。而15年大众化浪潮都是“圈地、建大楼”的浪潮，而不是培养人才、尊重人才，把钱投到人身上的浪潮。,1.5.1、缺乏特色之我见：缺乏对人的尊重,公立大学见权不见人；大学扩张的过程是物的扩张过程，也是人的地位不断下降的过程；大学教师在大学的地位不断降低的过程；是先有教授再有大学之说法虽是名言，现在成为笑话；大学辅导员成为办学的主体。,1.5.2、缺乏特色之我见：缺乏对人的尊重,中国高等教育发展的目标定位、大学特色的形成和发展

9、战略课题研究报告 一是办学定位不明晰，如人才培养规格与目标不确定，要么上不着天，要么下不着地，要么在上下之间“跳动”；二是专业设置扎堆现象严重；三是人才培养方案雷同；四是教学方式方法单一，培养出的学生缺乏个性特征；五是办学思想僵化，缺乏特色办学意识或创新精神。,2、大学缺乏特色存在的5个的问题,斯坦福：从乡村大学到全美三甲,无特色、毋宁死,人无我有、北大兼容并包,不能人走政息,哈佛大学商学院,3、大学特色五性,办学特色是大学发展的关键点、生命线、闪光点，社会承认的标识；是学院的核心竞争力与可持续发展力，更是大学安身立命之本。教育部本科评估方案提出7项一级指标、19项二级指标和44个主要观测点之

10、外，并有一项特色项目。,3.1、特色的重要性,办学特色必须是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点，与其他院校没有区别，就不能构成特色。办学特色主要体现在办学思想、目标定位、学科专业、人才培养、科学研究、社会服务、校园文化等方面。以校风为例，北大提倡“兼容并包”，有“民主”、“自由”之风；清华提倡“厚德载物”，有“严谨”、“认真”之风”。办学特色是本校特有的,体现人无我有、人有我优、人优我特。,3.2、特色的独特性,冒险、学术尖端战略，率先实行产、学、研结合的硅谷战略、双师型教师、创新教育。这是斯坦福从一所“乡村大学”发展为全美大学三甲之一的重要因素。,3.3、特色的创新性,3.4、特

11、色的稳定性,斯坦福的创新研究型人才培养定位；拜奥拉建校105年仅有8任校长（其中最长的一位校长任职25年）；,3.4、特色的稳定性,美国东西部十所高校建校时间与校园环境对比,中国高等教育两个黄金时代，就是蔡元培领导的北大及抗战期间的西南联大。蔡元培提出的“兼容并包”的核心是多元化思想与文化，是人格的独立与精神的自由。也是对2000多年专制极权的本质否定。,3.5、特色社会性,问题二：就业堪忧,据教育部公布的信息，今年普通高校毕业生规模为699万人，再创历史新高。影响就业的因素很多，但核心的是国家经济形势、专业贴近产业程度、教学质量、学生能力。为什么大学毕业生就业难：国家产业政策使然。除了国家宏

12、观经济政策外，其他原因都是学院人才培养的问题。特别是专业贴近产业度的问题。,1.1、就业堪忧的背后是专业建设1,就业的背后是专业建设滞后；专业建设存在三座大山；专业建设不过是不断的抄袭与拷贝；专业建设的书生议政；与行业、产业、企业相去甚远。,1.2、就业堪忧的背后是专业建设2,问题三：选择留学,所有的落后都是封闭；中国200年来落后的原因就是封闭；留学生活会极大地开阔你的视野、真实体验多元文化；年轻人的成功与妈妈的距离成正比。,1、拓展视野,1、拓展视野,世界名校排名；有作者认为中国还没有一所称得上世界名校的大学；留学提供这样一个机会，一个让你就读世界名校的机会。一个伴随你终身荣辱的身份。,2

13、、上名校,一是国外大学开设的专业非常广泛，专业设置合理；二是很多专业在国内还是空白；三是专业设置多具有跨学科特征；四是可以跨学科读硕士、博士；比如，英文专业的毕业生可以申请会计、教育、传媒甚至IT专业这在国内几乎是不可能的。,3、选择专业,四、严峻的就业形势1,海外名校师资雄厚，不仅是质量，也在数量；实验设施齐备、先进；教育方式、理念、教学设施比内先进。时间，四年本科，第一年基本是思政课等效率低下的课程。欧美本科仅需三年，硕士只需一年，这就大大降低了留学的机会成本，因为你可以比国内的同龄人早三年硕士毕业开始职业生涯！,4、学习有效,四、严峻的就业形势1,李开复以自身经历为例指出出国留学给自身的

14、10大礼物：,5、一个案例,问题四：缺乏活力,1、独立性的丧失,2、缺乏批判性思维,中国学生擅长做题和考试，美国学生擅长讨论、交流、实践，印度学生两者都具备。究其原因，不敢说、重视考试、重视结果，不重视过程讨论和实践；多数教师缺少社会实践经历、主要精力用在以教材内容为主的课堂教学上，考核的方法也只能主要依靠结课考试方面；斯坦福大学的一个案例-批判苹果手机。,3、学生缺乏学习的积极性,学生不读书；学生不上课；学生在大学期间缺乏精神追求；缺乏价值观；,哈佛大学学生深夜读书情景,大学是心灵攀登的阶梯。READ、WRITE、THINK、DREAM,教师不仅是知识的传授者更是学生生命激情的点燃者学习的指导者、帮助者与协调者。,4、教师缺乏角色转变的积极性,学生是老师的影子，有怎样的老师就有怎样的学生；,谢 谢聆听！,