心理学(教师资格证自考).ppt

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1、心理学,课程大纲,第一章 概论第二章 意识与注意第三章 感觉与知觉第四章 记忆与学习第五章 思维与创造第六章 智力,第七章 动机与情绪情 感第八章 人格第九章 人际交往与社会影响第十章 心理健康第十一章 毕生发展,第一章 概论,一、心理学的概念（一）概念 心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的必要心理活动规律的科学。2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映，客观现实是心理的源泉和内容。人类意识是心理发展的最高水平。,（二）心理学的研究对象主要人的心理现象,心 理 现 象,心理现象,心理过程,人格,认 知,情绪情感,意 志,倾向性,人格特征,需要和动机,能力、

2、气质、性格,感觉、知觉、记忆、思维、言语及想像,意志行动基本阶段（准备和执行决定阶段）意志品质（自觉、果断、坚韧、自制性）,基本情绪（喜怒哀惧）和复合情绪（敌意、焦虑等）；心境、激情、应激；道德感、美感、理智感,二、心理学的科学性质,1879年德国学者冯特收到自然科学的影响建立心理学实验室，使得成为一门独立学科开始了。科学方法：系统观察和直接实验。,三、心理学的历史发展与流派,（一）构造主义结构主义(structuralism)奠基人：冯特(W.Wundt,1832-1920)著名代表人物：铁钦纳（E.B.Titchener)主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。把人的经验分为感觉、意像和激

3、情状态三种。强调内省法。,威廉冯特（Wilhelm Wundt),1.（1832年1920年）德国心理学家。用客观的实验方法说明人的高级心理现象，使心理学脱离了哲学的范畴，进入了科学的行列。他被公认为是实验心理学创建人。心理学的科学性质 1987年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室标志着心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科。,（二）机能主义(functionalism),创始人：詹姆士(William James)著名代表人物：詹姆士(William James,1842-1910)杜威(John Deway,1859-1952)安吉尔(James Angell，1869

4、1949),（二）机能主义(functionalism),主张研究意识，意识是川流不息的过程。“意识流”研究要回答的关键问题是：“行为的机能或目的是什么？”意识的作用就是使有机体适应环境。,（三）行为主义(behaviorism),代表人物:华生(John Watson,1878-1958)斯金纳(Skinner,1904-1990)反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。“环境决定论”（华生）,新行为主义,斯金纳箱的操作性条件反射指出：任何有机体都倾向于重复指向积极后果的行为，而不去重复指向消极后果的行为。认为：人的一切行为都由外部环境决定，但不否认人存在内部心理活动。,（四）

5、格式塔心理（gestalt psychology),代表人物：韦特海默（Max Wertheimer,1880-1943)柯勒(Wolfgang Kohler,1887-1967)考夫卡(Kurt koffka,1886-1941)人对事物的认识有整体性。“整体大于部分”,（五）精神分析学派（Psychoanalysis),代表人物：弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939)新精神分析理论的代表人物：艾里克森、阿德勒和荣格,（六）人本主义心理学(humanistic psychology),代表人物：马斯洛(Abraham H.Maslow,1908-1970)罗杰斯(Carl

6、 Rogers,1902-1987),人本主义流派的观点,在理论取向上，人本主义心理学反对精神分析与行为主义两者的窄化与偏颇。批评精神分析是伤残心理学，因为该理论只是以精神病患者的心理现象为基础。人本主义者认为，人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望的驱使，并为实现这些欲望而挣扎的野兽。人有自由意志，有自我实现的需要。因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。人本心理学不仅主张了解人性，还主张改善环境以利于人性的充分发展，以期臻于自我实现的境界。人本主义批评行为主义是幼稚心理学，因为该理论只以动物与儿童的心理现象为基础。人本主义者相信，人都是单独存在的。人们的思想、欲望

7、和情感这些内部过程和主观内部经验，使他们成为各不相同的人。心理学家应该对人进行单个的测量，而不要把他们合并在不同的范畴之内。人本主义心理学的兴起，对教育心理学，发展心理学、咨询与辅导以及心理治疗等多方面产生了很大的影响。,（七）认知心理学(cognitive psychology),代表人物：皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980),认知主义心理学的观点,1、含义认知心理学是以信息加工观点研究人的认知活动的心理学2、认知心理学的研究领域主要研究领域包括：认知活动、认知发展和人工智能等,四、心理学的研究领域（主要分支）P13,心理学的理论领域实验与认知心理学（最早）人格与社会心理学发

8、展心理学心理测量学生理心理学,心理学的应用领域临床与咨询心理学教育与学校心理学工业与组织心理学广告与消费心理学法律与犯罪心理学,五、心理学的研究方法p15,观察法从时间上看分 长期和定期从范围上看分 全面和重点从规模上看分 群体和个体 调查法谈话法 问卷法 测验法 产品分析法 实验法（实验时考虑的变量：自变量、因变量、控制变量）实验室实验自然实验,重点题型,实验室实验与自然实验各有什么特点？在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法（自然实验和实验室实验）自然实验：在实际生活情境中，由实验者创设或改变以引起被试某些心理活动进行研究的方法。实验室实验：在实验条件严格控制下，借助于

9、专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象。,学习心理学的意义和作用,（一）认识内外世界理论意义 学习心理学的理论意义就在于它能科学地解释心理现象，阐明肉体与灵魂的关系，从而对破除迷信，形成科学的世界观是有重要意义的。（二）调整和控制行为（三）直接应用在实际工作实践意义 其实践意义就在于，通过揭示心理现象的规律，帮助人们利用这些规律为实践服务，并预测和控制心理现象的发生和发展。如根据注意的规律控制教学的条件，提高教学的效果。,简答心理学的主要研究领域：简答测验法在心理学中主要用于哪些方面的研究，有何注意事项?简答研究者在进行实验研究时，必须考虑哪些变量？简答什么是调查法？论述实验室实验与自然实验

10、各有什么特点。,第二章 意识与注意,一、意识概念意识是人类所特有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。P22（1）对外部事物的觉知。（2）对内部刺激的觉知。（3）对自身的觉知。,二、在正常条件下人类意识的几种状态：,可控制的意识状态。能够觉知所做，并对行为进行调控。（完成上级任务）自动化的意识状态。意识参与相对较少，自动化（骑自行车）白日梦状态。意识参与水平很低，介于主动的意识状态和睡眠中做梦二者之间，白日梦不是真正的做梦，而是意识处于一种迷糊状态。（上课走神）睡眠状态。大量研究结果表明，人在睡眠时并没有完全

11、停止活动。（做梦）,第二节 注意一、什么是注意注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对某一对象的指向和集中。二、注意的特点、功能及种类特点：指向性（购物清单买东西）集中性（开车、医生做手术）功能：选择功能维持功能（开会、听讲座）调节功能（从一种活动转向另一种活动）,三、注意与意识的关系（1）注意不等于同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容和体验。注意决定意识的内容，只有被注意到的内外刺激，才能被个体所察觉，进而产生意识。（2）二者又是密不可分的。注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。（意识的四种状态）,四、意识的种类：不随意注意（事先

12、没有目的、也不需要一直努力的注意）外来者闯入、广告随意注意（有预定目的、需要一定一直努力的注意）学习、活动随意后注意（注意指向一个对象后期出现得一种特殊形式）小孩子学钢琴由父母强迫到感兴趣,第三节 生物节律、睡眠与梦,一、生物节律生物节律指动物和人的行为和心理活动的周期性变化。他们是有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟”，随时监视着时间的进程。日节律在人和动物身上都存在，主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。研究发现，在完全与外部时间隔离的条件下，人依然能显示出日节律，且周期改为25小时。,二、睡眠,（

13、一）人的整个睡眠过程过渡期个体感到困倦、意识进入朦胧状态，通常持续17分钟。这个波，频率较慢，但振幅较大，轻睡期，这是频率出现更慢的波。第三、四阶段是沉睡期，以波为主。它的频率很慢，但振幅极大，梦游、梦呓和尿床等现象多在此时出现。“快速眼动睡眠”阶段。这一阶段存在一个特殊的现象，即快速眼动，呼吸和心跳变得不规则，肌肉完全瘫痪，并且很难唤醒。快速睡眠结束后，再循环到波的轻睡眠期，如此循环往复，一般一个晚上要经过46次这样的循环,（二）失眠和梦,失眠 情境性失眠（亲人去世、离婚、考试）假性失眠（个人睡眠时间的标准不一、年龄大觉少）失律性失眠（飞行时差、三倒班）药物性失眠（咖啡、茶、可乐、安眠药）坐

14、飞机过来考试，喝杯咖啡，睡的少梦：梦是人在睡眠中尤其是在快速眼动睡眠时期神经系统活动的结果，梦也是一种心理活动，是意识的一个层面活动的结果。,弗洛伊德p35梦的特征：霍尔 1.梦境主要与自己有关，很少梦到公共事务。2.梦境受生活环境影响，男女有别。3.睡眠中的内外刺激可以影响梦的内容。（梦狗咬后腿长瘤，身体内部刺激）,催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。这种恍惚的意识状是在一种特殊的情境下，由催眠师诱导形成的。催眠诱导催眠师运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之今年入催眠状态的过称。心理促动药物使用后能对中枢神经系统产生影响而使个体的感知觉、情绪和行为等心理活动发生变化。

15、,（三）意识的特殊现象,催眠的原理：一个人能否进入催眠状态，主要受两个因素的影响：（1）个体对催眠的态度以及对催眠者的信任感。（2）个体的身心条件与个性特点也影响着期受暗示性的高低。（爱幻想、精神集中、好奇）催眠状态下人的心理特征：感觉麻痹（手术不疼）感觉扭曲和幻觉（幻听、幻视）解除抑制（当众脱衣、对人施暴）对催眠经验的记忆消失（提前告知遗忘）,催眠的理论：催眠是角色扮演。巴伯尔和斯潘诺斯等人认为催眠产生于被试在催眠者的诱导下高合度合作地扮演了另一个角色，且是被试所期望的情景因素。催眠是意识的分离。希尔加德认为心理过程可分为两个层面：*接受暗示后所经历的意识活动，性质可能是扭曲的。*被隐蔽的，

16、当时难以察觉的意识经验，但比较真实，称之“隐蔽观察者”，所以，人在催眠状态下也不会完全接受暗示而失去自我。（如开车对路标指示灯的反应而多不能回忆。）心理促动药物包括：兴奋剂、镇静剂、迷幻剂,简答在正常条件下人类意识的几种状态？简答人的不同注意在生活中所起的作用？简答人的梦境表现出哪些主要特征？简答催眠的原理？简答催眠状态下人的心理表现出哪些主要特征？论述注意与意识的关系？论述人的整个睡眠过程？,第三章 感觉和知觉,感觉是指对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映。知觉是指对直接作用于人们感觉器官的事物的整体属性的反应，是对感觉信息的整合和解释。感受性人对刺激物的感觉能力。感觉阈限是指人感

17、到某个刺激存在后刺激发生变化所需刺激强度的临界值。差别感觉阈限是指刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。,一、人类一些感觉的绝对阈限,差别感觉阈限,差别感觉阈限表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力。差别感受性越高的人，引起差别感觉所需要的刺激差别越小，即差别感觉阈限越低。那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉阈限。,（一）视觉,明适应、暗适应视觉色素的漂白视觉现象拮抗理论论述：为什么在昏暗条件下看一个细小的物体，余视比正视的效果更好？论述：夜间在亮灯的室内若戴上红色眼镜，当走到室外时就能很快的在黑暗中辨清东西的原因？,视觉,（二）听觉,人们听到的声音所具有的三个感觉

18、特性音强、音高、音色听觉的适应（适应快、恢复快、有选择）与听觉疲劳（长时作用，感受性降低）音隙指对小部分频率的声音丧失听觉 音岛指对较大一部分声音丧失听觉，严重则失聪声音的混合（混合音#频率相差大和拍音#频率相差小）和掩蔽 声音的掩蔽两个同时到达耳朵的声音相混合时，如果两个声音强度相差较大，则只能感受到其中一个较强的声音，即掩蔽（撞钟和快打鼓）,（三）听觉的理论（1）位置学说：贝克西（2）频率匹配学说,二、知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映；知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。根据在知觉中起主导作用的感觉器官的特性，可把知觉分成：视知觉、听

19、知觉、触摸知觉和嗅知觉。,社会知觉是指个人在社会情境中对他人（某个人或某个群体）的心理状态、行动机制和意向（社会特征和社会现象）做出推断与判断的过程。社会知觉包括三方面的内容：（1）对人的知觉（包括对他人和自我的知觉）。（2）对社会事件因果关系的知觉。（3）对人际关系的知觉,三、社会知觉,社会认知的过程,（一）信息的搜集和选择（二）信息的整合过程 社会认知信息的整合过程中的几种效应：首因效应指人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。近因效应指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比比原来获得的信息影响更大的现象。晕轮效应指人对他人的认知判断首先主要是根据个

20、人的好恶得出的，然后从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。爱屋及乌 社会刻板效应指人对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。社会刻板效应是对社会群体最简单、最经济的认识，它有利于对某一群人做概括的了解，但也容易使人形成“先入为主”的偏见，造成社会认知偏差。,简答深度知觉是如何产生的？简答与对物的知觉相比，社会知觉有哪些独特性？论述社会知觉是怎样形成的？论述知觉的特性论述夜间在亮灯的室内若戴上红色眼镜，当走出室外时就能很快地在黑暗中辨清东西的原因,第四章 记忆和学习,一、记忆的概述1、记忆是在头脑中积累、保持和提取个人经验的心理过程。用信息加工的术语说，记忆就是人脑

21、对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。2、记忆的过程：编码、存储和提取记忆的类型包括：陈述性记忆和程序性记忆。加尔文又将陈述性记忆分为：情景记忆和语义记忆,二、记忆系统,记忆系统包括：感觉记忆、短时记忆、长时记忆感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。（视象储存和声象储存两种形式）短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。（编码的形式、储存的容量、储存的持久性#复述保持性复述&精细复述）长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆（编码形式语义代码&视觉代码、长时记忆的储存模型语义网络&图示）,（二）记忆系统的三存储模型,二、遗忘,艾宾浩斯

22、遗忘曲线揭示了遗忘过程与时间的关系，为测量遗忘，艾设计了节省法。遗忘的影响因素（1）与编码信息联系的紧密程度（2）情景和状态的依存（3）情绪的作用有意遗忘的作用（伤心往事、恐怖电影）提高记忆力的方法（地点法、韵律法、记笔记）,三、学习,学习是指通过主客观的相互作用，在头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的变化而有所表现。学习的分类（一）依学习方式分：1.接受学习 2.发现学习 3.意义学习 4.机械学习（二）依学习内容分：1.知识学习 2.技能学习 3.社会规范的学习 学习的策略和方法（一）复习策略（复习的时间、复习的次数、复习的方法）（二）组织策略根据

23、知识经验之间的内在关系，对学习资料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。（群集的概念）,（三）学习过程模式图,简答信息加工的观点解释记忆的基本过程：简答依据学习方式划分，学习可以分为：简答依据学习内容划分，学习可以分为：论述记忆中影响遗忘现象的因素：论述记忆系统中各成分的特点及其相互关系：,第五章 思维与创造性,思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反应。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。思维的特征 1.间接性 2.概括性 3.思维和语言有密切关系思维的过程 1.分析和综合 2.比较 3.抽象和概括思维的种类：根据不同的标准分为不同的种类,一、思维的

24、种类划分,根据思维过程所凭借的中介不同 1.直觉动作思维 2.具体形象思维 3.抽象逻辑思维根据思维活动探索目标的不同方向分 1.聚合思维 2.发散思维根据思维模式的不同分为 1.常规性思维 2.创造性思维,二、概念,概念指在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号或是词的形式来表现。日常概念也叫模糊概念或前科学概念。这是在日常生活中凭经验将同类事物的某些共同属性概括而形成的概念，这类概念的内涵中有时包含着非本质特性，而忽略了本质特性。科学概念也叫明确概念，是在科学研究过程中经过假设和检验形成的，对于个人则主要在学习条件下获得。其内涵可以用语

25、言进行科学的解释。人工概念是人为的在试验程序上模拟的概念。由美国心理学家赫尔首创，用以研究概念形成的过程和条件。研究发现，许多概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素的过程，而且受到反馈的影响。最著名的是布鲁纳等人提出的概念形成的假设检验模型。其基本模式为：假设检验再假设再检验,三、推理和问题解决,推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。推理的理论三段论推理线性推理条件推理 问题解决及其特点 1.问题是指尚未被人们解决的某中思维任务。解决问题时，你所知道的与你所需要知道的之间往往存在差距，这个差距就是问题的空间。解决一个问题就是消除这个

26、空间，这需要发现和取得必要的信息来完成。2.以信息加工的观点来看，一个问题可分为三个部分：初始状态目标状态认知操作。这三个部分共同界定了所谓的问题空间。3.在认知心理学中，可以把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作，它用哪个具备以下三个特征（1）目标指向性；（2）操作系列性（3）认知性操作,（三）问题解决的策略和方法及影响因素,问题解决的策略（一）算法式（买彩票，全买）（二）启发式 1.手段目的分析法 2.爬山法（迂回 盘山公路 以退为进）3.逆向工作法（长方形对角线、反向拼图）影响问题解决的因素：1.问题表征的方式 2.无关信息的干扰 3.功能固着 4.心向（思维定势）,四、想象和创

27、造性培养,想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。新颖性和形象性是想象的基本特征。创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。在创造性测验中，最著名的是南加利福尼亚大学创造力测验和托兰斯创造性思维测验。托兰斯创造性思维测验是目前应用最广泛的发散思维测验，主要分为三套测验，包括思维和词的创造思维测验、语言创造思维测验、图画创造思维测验。创造性的影响因素 1.智力因素 2.人格因素 3.环境因素 4.动机因素,（四）对儿童进行创造性思维训练的途径,1.建立目标与意向2.训练基本的技巧3.鼓励个体取得某领域的具体知识4.刺激和鼓励好奇心

28、5.建立动机，特别是内部动机6.建立自信，鼓励冒险精神7.强调掌握和自我竞争8.培养有关创造力和创造性思维的信念9.提供选择和发现的机会10.促进自我管理技巧11.传授创造性思维的策略和技术12.运用例子,简答思维的过程：简答人工概念形成的研究过程：简答问题解决及其特点：论述影响创造性的因素 论述影响问题解决的因素：,第六章 智力,一、智力概述1、智力智力是一个相当复杂的概念，大多数心理学家把它看成是人的一种综合认知能力，包括学习能力、认知能力、抽象推理能力等等。这种能力是个体在遗传的基础上，受到外界环境影响而形成的，它在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。2、智力与能力的关系P

29、130能力指人们成功的完成某种活动所必需的个性心理特征。它包括实际能力和潜在能力。,3、能力的不同类型P130,二智商与智力差异1、智商是心理年龄与实足年龄的比例，智商(IQ)=心理年龄(MA)实足年龄(CA)100，也称比率智商。2、心理年龄法国心理学家比内首次提出心理年龄的概念。比内智力测验由一系列难度不同的题目组成，依据完成这个难度系列中题目的多少，可以计算出与之相对应的年龄。3、离差智商美国心理学家韦克斯勒在20世纪50年代依据统计学原理提出了离差智商的概念。离差智商是确定个体在相同条件下的团体（例如同年龄组）中的相对位置，它实质上是将个体的成绩和同龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分

30、数。,4、智力的差异,（1）智力的个体差异（2）智力的团体差异,三、智力发展的特征,智力发展的 一般趋势图三阶段：1.增长阶段（015岁左右）几乎等速增长。2.稳定阶段（1825）智力发展达到高峰 成年期持续到60左右，稳定发展 3.衰退阶段（60之后）迅速下降,特征二：智力发展的稳定性和可变性（智力成分发展趋势图）,第二节 智力的理论,一、智力的因素论（一）智力的二因素说：斯皮尔曼指出，在各种心理任务上的普遍相关是由一个非常一般性的心理能力因素（g）决定的。它是一切智力活动的共同基础。S因素只与特定的智力活动有关。,（二）流体智力和晶体智力说,20世纪中期以后，卡特尔将一般智力（g）因素又分

31、为：流体智力和晶体智力流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。（解决新问题）晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。（处理熟悉的）,（三）智力结构论,智力多因素理论 美国心理学家瑟斯顿提出智力由七种基本心理能力构成：字词流畅性、语词理解、空间能力、知觉速度、计数能力、归纳推理能力和记忆能力，它们之间存在不同程度的相关。认为斯皮尔曼过分强调了g因素。,二、智力的理论,美国心理学家加德纳的多元智力理论，认为智力的内涵是多元化的，它由七种相对独立的智力构成。它们独立又相互作用

32、，产生外显的智力行为。,二、智力的理论,智力的结构理论美国心理学家吉尔福特认为智力可以分为三个维度，即内容、操作和产物，构成一个三维结构模型。人的智力可以在理论上区分为556=150,二、智力的理论,（四）智力的认知理论1、斯腾伯格的智力三元理论认为，智力应包括：智力的内部构成成分、这些智力成分与经验的关系、以及智力成分的外部作用。（1）在斯腾伯格看来，智力的内部构成设计三种成分，即元成分、操作成分、知识获得成分。（2）智力的第二个方面涉及内部成分与外部世界的关系，它指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力，或称为经验性能力。（3）在日常生活中，智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，又称

33、情景智力,二、智力的理论,2、PASS模型加拿大心理学家达斯结合鲁利亚的神经生理学成果提出了研究认知活动的：PASS模型。PASS是指计划注意同时性加工继时性加工,第三节智力的测量,（一)智力的概述心理测验意指在对心理进行测量时所使用的工具，有时也称心理量表。通常它是由一组精心设计的测试题目或项目组成，其作用在于抽取一组标准化的行为样本，通过对这组行为反应的观察分析，测验者就可以对引起行为的心理活动作出推论和解释。世界上第一个正式的智力测验，是由法国心理学家比内和医生西蒙在1905年 编制的。它的产生是为了分辨出不适合在一般学校学习的智力落后儿童，从而给以特殊教育。,（二）智力测验的种类,根据

34、施测对象的数目划分：1.个别测验 2.团体测验根据智力测验时题目内容的呈现的方式不同划分：1.文字测验 2.非文字测验根据测验题目关注的角度不同划分：1.速度测验 2.难度测验,(三)心理测验的性质：,智力测验是心理测验的一种，它具有心理测验的基本性质。1.心理测量的对象是心理特质 2.对心理特质的测量是间接的 3.心理测量具有误差 4.心理测量工具的适用性与社会文化背景有关,二、心理测验的技术指标,（一）心理测验的技术指标 1.信度（再测信度、评分者信度、内部一致性信度）2.效度（内容效度、构想效度、预测效度）3.测验的标准化,三、经典智力测验,1、斯坦福比内测验是一种个别施测得标准化智力测

35、验，它主要测量的是认知领域中言语推理、抽象和视觉推理、数量推理和短时记忆。在我国，最早翻译并修订斯坦福比内测验的心理学家是陆志韦1924。2、韦克斯勒智力量表是目前世界上使用最多的智力测量工具，由美国临床心理学家韦克斯勒于20世纪中期编制的。3、团体智力测验，瑞文标准推理测验属于团体智力测验,四、智力测验与性向测验和成就测验的区别,1.三者都属于能力测验范畴，三者既有相似之处，又有区别。能力测验是一个概括性名词，这类测验主要应答的速度和正确性为指标判定结果。由于对能力的认定与实施目的不同，实际使用时能力测验被分为智力测验、性向测验和成就测验。2.目前通用的智力测验，一般注重表现在认知活动中的稳

36、定的一般能力，如言语能力、数能力、空间知觉、推理等。通用的智力测验如比内智力量表、韦氏儿童智力量表等，都可视为对个体基本能力素质的考察。3.性向测验泛指用以测量潜在才能的测验。4.成就测验或称成绩测验，主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平。,第四节 智力的影响因素,智力的影响因素遗传因素家庭因素学校因素社会实践如何发挥教育在智力培养中的作用?系统的教育，知识的传授，发展能力和心理品质的培养 正确组织课堂教学，思维和语言能力的训练，校内外小组,简答智力与能力的关系：简答智力的个别差异：简答智力发展的一般趋势：论述影响智力发展的各种因素和作用：论述智力测验与性向测验和成就测验的区别：

37、论述如何发挥教育在智力培养中的作用？,第七章 动机与情绪情感,第一节 动机与行为一、动机的定义（一）动机的概念动机指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。动机是内隐的，行为是外显的，动机作为行为过程中的一个中介变量，在行为产生之前就已经存在了，并以隐蔽内在的方式支配着行为的方向性和强度。（二）动机的功能1、激活功能2、指向功能3、调节与维持功能二、动机的产生内外因共同产生,三、动机的种类,需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。根据需要的不同性质分为：1

38、.生理性动机 2.社会性动机根据动机产生的源泉不同分为：1.内在动机 2.外在动机根据动机在行为中所起的作用不同分为：1.主导动机 2.从属动机,四、动机强度与工作效率的关系 1.研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。动机过强或动机不足，都会是工作和学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。2.研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单的容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。,第二节 社会性动机,社会性动机是人类特有的，它以人的社会文化需要为基础。为得到社会的认同，同时也满足自己的社会文化需要，就会产生各种社会性的动机。社会性动

39、机主要包括：交往动机、成就动机、工作动机一、交往动机（一）交往动机获得交往动机是个体愿与他人接近、合作、互惠并发展友谊的内在需要（二）交往动机产生的原因：1.合作 2.情谊 3.归属,二、成就动机,1、成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难、尽力达成目标的一种内部推动力量。2、成就动机的结构和特征：（1）结构：个体的成就动机中包括两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，求成求败，成就动机低的人则因害怕失败而回避困难的任务。（2）特征（动机水平较高者）：具有挑战性和创造性具有坚定信念正确的归因方式

40、,三、工作动机,工作动机是最有效能、最为复杂的社会性动机之一，是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机。工作动机理论：1.X理论物质利益驱动，为钱 2.Y理论负责、有创造力，将工作做好 3.V理论有雄心、实现自身的价值，在努力工作中需求证明 4.Z理论个人目标与组织目标协调一致时，个体的工作动机会提高,第三节 动机理论,本能理论匮乏与成长理论认知与期待理论,匮乏与成就动机理论,美国人本主义心理学家马斯洛将需要分为五种层次，组成一个从低级到高级的金字塔型需要层次。在层次中，层次较低，力量越强大。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占据主导地位，支配个体的行为。,第四节

41、情绪情感及其种类,一、情绪的概念以及情绪的基本成分1、情绪：我们把人对客观事物的的态度体验及相应的行为反应，叫做情绪情感2、包括三个层面：（1）主观体验（2）生理唤醒（3）外部行为,二、情绪与情感的区别（一）从需要的角度看差异（二）从发生早晚的角度看（三）从反映特点看三、情绪情感的种类（一）情绪的基本形式：喜怒哀乐（二）情绪状态：1、心境2、激情3、应激,（三）情感的种类1、道德感2、理智感3、美感四、情绪情感的表达（一）表情：是情绪表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。（二）表情的种类：面部表情、身段表情、语调表情。,第五节 情绪情感的功能,一、情绪情感的动机作用1、情绪具有激励作用2、情

42、绪被视为动机的指标二、情绪情感的调控功能1、促进2、瓦解三、情绪情感的健康功能,简答动机的功能：简答动机与需要、诱因的关系：简答动机强度与工作效率的关系：简答交往动机产生的原因在于：简答动机理论中的本能理论：简答马斯洛的需要层次理论：简答动机理论中的认知与期待理论：简答情绪的概念以殛情绪的基本成分：简答情绪表达的方式：论述情绪分类：,第八章 人格,第一节 人格性质人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格的本质特征：独特性、稳定性、统合性、复杂性、功能性人格的结构：知情意系统 1.心理状态系统 2.人格动力系统 3.心理特征系统 4.自

43、我调控系统,第二节 人格差异,（一）认知方式差异 1.冲动型和沉思型 2.系列型和同时型 3.场独立性和场依存性（二）气质差异 1.胆汁质 2.多血质 3.粘液质 4.抑郁质（三）性格差异 性格结构分为四大方面：性格的态度特征、性格的意志特征 性格的情绪特征、性格的理智特征,第三节 人格理论,（一）人格特质说奥尔波特的人格特质理论卡特尔的人格特质理论现代“五因素”特质理论（二）人格类型说单一型模式T型人格对立型模式内向与外向人格多元型模式阴阳五行说,人格理论图示,外 倾E,多血质,胆汁质,粘液质,忧郁质,内 倾,N 不稳定,稳 定,第四节 人格成因,人格成因：生物遗传因素 社会文化因素 家庭环

44、境因素 早期童年经验 自然物理因素,第五节 人格测量,人格测量 测验法 明尼苏达多相人格测验 爱德华个人兴趣量表 青年性格问卷2.投射法 罗夏克墨渍测验 主题统觉测验 句子完成法,简答人格的本质特征：简答人格结构包含的系统：简答自我调控系统的作用及其子系统简答什么是认知方式？它分哪几种维度？简答场独立性与场依存性各自的优势简答气质与性格的区别和联系：简答人格的特质理论与类型理论的区别和联系简答人格测量的方法论述在人格发展与调节中，如何发挥人的主观能动性？,第九章 人际交往与社会影响,第一节 人际交往概述一、人际交往的心理需要主要包括三个方面，本能、合群需要和自我肯定的需要二、人际交往的理论（一

45、）人际需要的三维理论（舒茨）三种基本的人际需要六种基本的人际行为倾向（二）社会交换理论（霍曼斯）,第二节 人际沟通与人际吸引,一、（一）人际沟通是指信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用的过程。在这个过程中，沟通的双方彼此交流各种思想、情感、观念和意见，从而建立一定的人际关系。（二）人际沟通的最基本功能就是促进人们之间的相互了解，协调人们的社会生活，使人们的生活能够更好的适应社会环境，从而使社会生活维持动态的平衡。沟通还具有需要满足的功能，个人通过表达自己的身心状态，实现与他人的联系，明确人际关系的行动方向，从而使自我价值得以实现。,（三）沟通的基本模式,人际沟通的基本要素是：信息源、信

46、息、通道、目标靶、反馈、障碍和沟通背景。,（四）人际沟通的类型言语沟通非言语沟通（表情、眼行为、身体语言或身体动作、服饰、讲话风格、人际空间）身体语言大概包括四类：象征、说明、调节、情感表露,二、人际吸引的条件和测量,人际吸引的条件 相似性与互补性 个人品质 接近性与熟悉性,人际关系的测量社会测量法德原理与假设社会测量法实施的 步骤社会测量法的应用,第三节 群体及其对个人行为的影响,群体的一般特性群体规范群体的凝聚力群体中的角色群体的领导,社会影响社会助长与社会堕化去个体化群体极化群体思维群体的决策行为从众与服从,简答人际交往的心理需要：简答群体的功能：简答群体的基本特征：简答社会助长产生的原

47、因：简答从众与服从的区别：论述分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论的异同。,第十章 心理健康,第一节 心理健康的标准一、健康是指不仅仅没有疾病和没有衰弱的表现，而是心理上、生理上和社会压力方面一种完好的状态。二、（一）心理健康需要遵循三条基本原则（二）人的心理健康水平有三个一般常态心理：表现为心情经常愉快满意，适应能力强、善于与他人相处，能较好的完成同龄人发展水平应做的活动，具有承受挫折、调节情绪的能力。轻度失调心理严重病态心理,二、心理健康标准的基本内涵是什么？有正常的智力水平能够了解并接受自己能与他人建立和谐的关系善于调节和控制情绪有良好的环境适应能力四、增进心理健康的途

48、径与方法具有良好的心理品质。预防心理障碍的发生开发自己的各种潜能，提高工作和生活质量激发自己的非智力因素，尝试创造性的学习和工作提高人际交往的能力，增强自己的社会适应性增强自我意识，培养自我评价能力,第二节 心理健康与压力一、压力及其来源（一）压力概念：汉斯。薛利 提出（二）压力产生的原因：压力源1、躯体性压力源2、心理学压力源3、社会性压力源4、文化性压力源二、压力的身心反应（一）压力下的生理反应（二）压力下的心理反应,三、影响人的压力感的因素有哪些？及其处理方法经验准备状态认知性格环境处理方法：不良的应对方法和正确的应对方法当一个人面临压力时，应该怎样有效应对它？了解自己的能力，制定切实可

49、行的目标劳逸结合，积极休息，培养业余爱好加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友。积极面对人生，自信火大，知足常乐，笑口常开。改变不合理观念，通过有意的改变自己的内部语言来改变不适应的状况。,第三节 心理健康与挫折二、挫折产生的原因外在因素主要是环境方面的，包括自然条件和社会条件。外在因素常常是个人意志或能力不能左右的，如个人无法预料的天灾人祸、意外事件、社会动乱等。内在因素则主要指由于身体条件的限制阻碍了目标的实现。包括个人的生活条件、人格特点、心理状态、经济水平等。三、挫折后的反应1、攻击行为2、冷漠3、幻想4、心理防御机制四、挫折的应对策略P269,心理防御

50、机制的十种表现,否认幻想压抑投射反向,转移退行文饰补偿升华,第四节 焦虑,焦虑障碍的类型广泛性焦虑障碍恐慌障碍恐惧障碍（广场恐惧症、社会恐惧症、特殊恐惧症）强迫障碍创伤后应激症,如何克服焦虑认清焦虑状况克服焦虑的三原则：不回避、正面迎战、做记录学会放松自己运用想象减轻焦虑进行理性思考接受专业治疗,简答心理健康水平可划分为哪几个等级？简答心理健康标准的基本内涵是什么？简答增进心理健康的途径与方法：简答影响人的压力感的因素有哪些？论述压力源分为哪几种？论述当一个人面临压力时，应该怎样有效应对它？论述焦虑障碍的类型：论述如何克服焦虑？论述心理防御机制的十种表现方式：,第十一章 毕生发展,第一节 个体