教师资格证课件.ppt

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1、教师资格考前辅导 教育学,考 试 指 南,1、考试严格控制在大纲的教学要求和教学内容的范围内。（了解识记掌握理解）2、教育学要及时反映我国教育改革发展的进程和重大决策。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和面向21世纪教育振兴行动计划两个重要文件，以及教师法未成年人保护法义务教育法教师资格条例等法规发布的时间 3、考试要求学生要能把学科的理论和实际应用结合起来，既重视知识、理论的考核，又重视应用能力的考核，借以巩固知识，掌握理论，提高能力。4、安排好复习,例：1、推进素质教育，要开展以培训 _为目标，骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高 A 全体教师；B 学

2、生；C 教师；D 学校领导2、中华人民共和国教育法颁布于_ A 1985年 B 1986年 C 1993年 D 1995年1986年中华人民共和国义务教育法1991年中华人民共和国未成年人保护法1993年中华人民共和国教师法1995年教师资格条例 年中华人民共和国教育法年新义务教育法,试 卷 结 构1、选择题20分2、填空题10分3、判断说明题20分4、简答题20分5、论述题30分,绪 论教育与教育学第一节 教育的概念,甲骨文中的“教”与“学”,教育的词源,最早将教、育连在一起使用：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。孟子尽心上最早对教育一词

3、做出正确解释：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。许慎说文解字 西方：education由拉丁语educare而来 引出、导出的意思,教育的定义,广义 一切有目的地增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。包括在社会上、家庭中、学校里受到的各种有目的的影响。狭义 学校教育。是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。思想品德教育,教育现象分析,例：下列哪些现象不属于教育的概念母鸡教小鸡啄虫子小孩子把手指伸到火苗上，被灼伤，受到教育完全的自学父母教育子女教师教育学

4、生师傅带徒弟社会团体教育自己的成员广播电视教学看完这篇小说，我受到了深刻的教育,学校教育的基本要素,教育者特点：、目的性；、专业性受教育者特点：、发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主体性教育内容特点：、目的性和价值性、发展性、形态的多样性例：在学校教育的各因素中，_的关系是最主要的关系或矛盾,第二节 教育学的产生和发展,1、教育学是以_为研究对象，不断探索并揭示_的一门社会科学、_是庞大教育科学体系中的基础学科。,复习要求,见大纲P,教育学的发展历史萌芽、创立、发展,教育学的萌芽中国古代的教育学思想西方古代教育学思想,孔子的教育思想,人性论。“性相近，习相远”因材施教。启发性教学原则。

5、“不愤不启，不悱不发”学思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆”道德教育的内容“仁、礼、孝”身体力行。“敏于事而慎于言”改过迁善。“见贤思齐焉，见不贤而自省”教师观。“学而不厌，诲人不倦”为人师表“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”,（）人性论,性相近，习相远人的本性是相近的，差不多的，但由于环境不同，使人与人之间的习性发生了重大差异,（）孔子因材施教,有一次,空子讲完课回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水.这时候,子路匆匆的走进来,大声的向老师讨教:先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么?孔子看了子路一眼,慢条斯理的说:总要问一下父亲和兄长吧?怎么能听到就去做呢!子路刚出去,另

6、一个学生冉有有悄悄的走到孔子面前,恭敬的问:先生,我要是听到正确的主张,就应该立刻去实行么?孔子马上回答:对,应该立刻实行.冉有走后公西华奇怪的问:先生,一样的问题你的回答怎么相反呢.孔子笑了笑说:冉有性格谦恭,办事忧郁不决,所以我鼓励他临事果断,但是子路逞强好胜,办事不周全,所以我就劝他遇事多听取别人的意见,三思而行,（）启发,“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”【评析】这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一

7、言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。,（）学思结合,学而不思则罔，思而不学则殆“意思是说，一个人的学

8、习，如果只知死记硬背，而不加以思考、消化，那他就毫无收获。只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而招致疲乏及危险。孔子的话是很有道理的。思维在人认识客观世界乃至于科学的发明创造中具有重要的作用。在学生的学习中更应将学习与思考有机结合。一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，这正如人摄取食物一样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，食而不化，难以吸收，所学知识无法为己有。只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。学与思相结合，是掌握知识过程中的必由之路，古今中外成功者的事例无不证明了这一点。牛顿思考苹果落地发明了万有引力定律，波义尔

9、思考紫罗兰发明了指示剂。今天正是知识爆炸的时代，知识的领域在不到一个世纪的时间内，不知扩大了多倍。吾生也有涯，而知也无涯，面对如此海潮的知识海洋，只靠死记硬背是不可能达到光明的彼岸的。因此，我们今天的学生更应该做到，在学习中有思考，在思考中提出独立的见解，培养自己的独立思考能力和创新能力，来适应时代的要求。在学习中独立思考，是学者，大师们成功的经验，是人类进步的源泉，而培养学生这一能力，是今天的中国在世界得以崛起的希望。,（）道德教育的内容是“仁、礼、孝”,克己复礼这是孔子学说的一个重要概念，出自论语颜渊一章：“颜渊问仁。子曰：克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？颜渊

10、曰：请问其目。子曰：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。颜渊曰：回虽不敏，请事斯语矣。”这段话的意思是说，有一次孔子的弟子颜回请教如何才能达到仁的境界，孔子回答说：努力约束自己，使自己的行为符合礼的要求。如果能够真正做到这一点，就可以达到理想的境界了，这是要靠自己去努力的。颜回又问：那麽具体应当如何去做呢？孔子答道：不符合礼的事，就不要去看、不要去听、不要去说、不要去做。颜回听后向老师说：我虽然不够聪明，但决心按照先生的话去做。,（）身体力行,“敏于事而慎于言”“讷于言而敏于行”做事情要勤劳敏捷，而说话则要谨慎小心。,（）改过迁善,见贤思齐焉，见不贤而自省”见到贤人，就应该向他学习、看齐，

11、见到不贤的人，就应该自我反省（自己有没有与他相类似的错误）。”（1）人的成长是一个不断完善的过程。只有从失败和成功中不断吸取经验和教训的人，才能有大成就。（2）犯错并不可怕，可怕的是不断犯同样的错误。,（）教师观,学而不厌,诲人不倦学习总感到不满足，教导人特别耐心，从不厌倦,学记世界上最早的一部教育著作,1、教育的作用。“建国君民，教学为先。化民成俗，其必由学”古代的君王，建立国家，统治人民，首先要设学施教。要教化百姓，并形成好的风俗，就一定要重视设学施教啊！2、教育制度。小成和大成3、课内外结合。“时教必有正业，退息必有居学”“故君子之学也，藏焉修焉，息焉游焉”教育活动按时令进行各有正式课业

12、；休息的时候也有课外作业。所以，君子对待学习，课内受业要学好正课；在家休息，要学好各种杂艺。,4、教学原则“豫时孙摩”四大原则 禁于未发之为豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩在学生的错误没有发生时就加以防止，叫做预防；在适当的时机进行教育，叫做及时；不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育，叫做合乎顺序；互相取长补短，叫做观摩。“教也者，长其善而救其失者也”“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所以说教师对人施教，就是启发诱导：对学生诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。,5、教师“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”老师受到尊敬，然后真理

13、学问才会受到敬重。真理学问受到尊敬，然后人民才会敬重学问，认真学习。,大学,1、教育目的。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”大学的宗旨在弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。2、达到教育目的的步骤和方法“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”原文：古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身 修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。,中庸,1、何谓教育。“天命之谓性，率性之谓道，

14、修道之谓教”上天所赋予人的本质特性叫做本性（天性），遵循着本性以做人处事叫做道，圣人的教化，就是遵循本性，来修正过与不及的差别现象，使一切事物皆能合于正道，这称之为教化。2、何谓中和。“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也，和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”喜怒哀乐的情感还没有发生的时候，心是平静无所偏倚的，称之为中；如果感情之发生都能合乎节度，没有过与不及则称之为和。中是天下万事万物的根本，和是天下共行的大道。如果能够把中和的道理推而及之，达到圆满的境界，那么天地万物，都能各安其所，各遂其生了。3、教育目标。“知、仁、勇三者，天下之达德也。”智能

15、、仁爱、勇气这三种是人人所须具备的德行，当他实行时就是一个诚字。4、为学之序。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”要广博地学习，详细地求教，慎重地思考，明白地辨别，切实地力行。,西方古代教育学思想,苏格拉底“产婆术”柏拉图 理想国亚里士多德 昆体良 论演说家的教育,教育学的创立阶段,教育学创立标志对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系方法方面：有了科学的研究方法结果方面：出现了系统的教育学著作组织方面：产生了专门的教育研究机构,教育学的创立阶段,大教学论 夸美纽斯(捷克)教育漫话 洛克（英）爱弥尔 卢梭（法）林哈德与葛笃德裴斯泰洛齐（瑞士）普

16、通教育学 赫尔巴特（德）人的教育 福禄倍尔（德）德国教师培养指南第斯多惠（德）教育论 斯宾塞（英）人是教育的对象 乌申斯基（俄）民主主义与教育 杜威(美),夸美纽斯,大教学论-标志着教育学成为一门独立的学科泛智教育思想-“教育是把一切事物教给一切人类的艺术”泛智教育思想的提出者是_.,泛智教育思想的提出者是_,洛克,主要教育思想1、关于绅士教育的目的。“白板说”绅士：有德行、有学问、有能力、有礼貌 的人2、绅士教育的内容 体育 德育 智育,卢梭,教育目的是培养自然人而不是公民教育要顺应儿童的天性,裴斯泰洛齐,要素教育思想教育目的是发展人天赋的内在力量在近代教育史上，主张教育过程心理学化的教育家

17、是_,他还特别强调_和_.激发儿童的主动性。,赫尔巴特和杜威传统教育理论和现代教育理论,1、赫尔巴特提出根据_建立教育目的论，根据_建立教育方法论。、_提出_、_、_、_“四段教学法。”、杜威认为教育的本质包括_、_、_杜威认为教育的方法应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，从_。,教育学的发展阶段,克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度凯洛夫教育学马卡连柯论共产主义教育和教育诗杨贤江新教育大纲,教育学的发展阶段,、最早以马克思主义为基础，探讨教育学问题的著作_，作者_2、我国第一本马克思主义的教育学著作，作者_3、对我国建国初期影响很大的一本教育学著作是 作者_4、马卡连柯教育思想的核心是_,因此他

18、提出了_原则，即_5、提出尊重与严格要求相结合原则，认为不能体罚学生。,现代教育理论的发展,赞科夫教学与发展苏霍姆林斯基给教师的建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学布鲁纳教育过程皮亚杰教育科学与儿童心理学教育往何处去,现代教育理论的发展,、赞科夫根据_理论，提出了发展性的教学理论.2、苏霍姆林斯基认为学校教育的任务是培养_.3、布鲁纳提出课程结构理论和_法。、皮亚杰认为教育的主要目的是发展学生的_.他把儿童的思维发展分为_ _ _ _四个阶段。,当代教育学发展的基本趋势和主要学术派别,世纪教育学的主要派别、主张教育是一个历史文化的过程的现代教育学流派是_、主张教育要研究教育制度对人的影响的流派是

19、_、认为当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量的流派是_.,学习教育学的意义,P 17,第一章教育的产生与发展,第一节教育的起源神话起源说生物起源说 心理起源说劳动起源说,1、历史上认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象的学说是_，代表人是法国的哲学家、社会学家_,和英国教育家_.、认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿的代表人是美国心理学家_3、教育是使人皈依于神，顺从于天的起源学说是_、科学的教育起源说是_,第二节教育的发展,教育历史划分的尺度生产力尺度生产关系尺度生产力和生产关系相统一的尺度,原始教育形态,p23,古代学校教育,奴隶社会的教育的特点：、具有鲜明

20、的阶级性、教育与生产劳动相脱离问题：、我国奴隶社会学校的教育目的是培养巩固和维护奴隶社会统治的大小_,教育内容主要是_即：_.2、欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系_和_.、斯巴达教育目的是培养骁勇的_、雅典教育重视_,封建社会的教育,1、我国封建社会的学校大体分为_ 和_，教育目的是_,教育内容是_，教育方法是_,教育组织形式_,教育与生产劳动相_.我国封建社会的教育不仅具有鲜明的阶级性，而且具有鲜明的_、唐朝的官学分为_ _.、欧洲封建社会形成了两种教育体系_ _、教会教育的目的是培养教士和僧侣，又称_教育，教育内容是_各科都贯穿_5、骑士教育的目的是培养封建骑士，又称_，教育内容是_

21、、欧洲封建社会的教育具有鲜明的_.,古代学校教育的特征,学校产生非生产性阶级性和等级性道统性、专制性、刻板性、象征性未形成复杂的结构体系,古代学校教育的特征,、统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，体现的古代社会教育具有_ 2、教育方法、学习方法刻板、简单、学生往往死记硬背，机械模仿，体现了古代教育的_3、教育主要不是为了实际的功用，而是为了象征的意义，体现了教育的_、教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程，体现了古代教育的_,现代学校教育,资本主义和社会主义工业社会和知识社会,工业社会的特征,工业化民主化制度化专门化,知识社会的特征,信息化国际化网络化,现代学校教育的基本特征,

22、1、生产性2、科学性3、世俗性4、公共性5、国际性6、终身性7、革命性,现代学校教育的基本特征,、教育在社会发展中的作用越来越大，教育必须与生产劳动相结合，体现了现代教育的_、科学知识成为教育的主要内容，体现了现代教育的_、教育从宗教教育中脱离出来，体现了教育的_4、近代民族国家从教会和行会手中夺过教育权，放映了现代教育的_性特征。、教育国际性的特征：意识、人才、市场、判断：终身教育从重视人的“学习权”转向重视人的受教育权。7、判断；教育的革命性要求教育改革要使学生接受超前教育，不用学习最基础的知识。,第三节树立现代教育观，科学认识我国教育的时代特征,一、我国教育是有中国特色的社会主义教育二、

23、教育现代化是我国教育改革的目标，教育改革是实现我国教育现代化的途径和动力。三、要实现我国教育现代化目标，必须深化教育改革。（原因）1、能力与目标之间的巨大反差2、教育快速发展的要求与现有观念滞后的矛盾,第二章教育与社会的发展第一节教育的社会制约性,制约社会发展的因素：经济政治文化科学技术,第二节 社会对教育的制约作用,一、经济对教育的制约作用1、经济发展制约着教育事业发展的物质基础回顾历史的发展，我们可以清楚地看到，经济发展与教育水平之间呈现高度的一致性，见表1,部分国家教育经费支出的比较,中国近年来公共教育经费支出比较,第三级教育毛入学率国际比较,1995年部分国家和地区第三级教育毛入学率国

24、际比较,国家科学技术指标的国际比较,中国作为一个发展中国家，经济发展水平总体上还是不高的，而且面临着种种的问题，因此，教育投入从总体上来说也是不足的。“穷国办大教育”，这是一个基本的教育国情。,一、经济对教育的制约作用,2、制约着教育发展的规模与速度3、制约着学校的结构与布局。4、制约着教育的体制和运行机制5、制约着教育目标的设定6、制约着学校课程设置与教育内容,典型题,简答：为什么说教育受社会因素制约，表现在几个方面论述：试分析经济如何制约教育的发展选择：在实施义务教育的过程中，对中小学摄制的布局安排应考虑（）1、人口因素；2生态因素；3经济因素；4文化因素人类教育赖以存在和发展的决定性力量

25、是（）1、人口环境；2、社会生产；3政治制度；4自然环境,二、政治对教育的制约作用,政治对教育具有决定作用，决定着教育的性质综观人类社会的政治发展史，在近代有一个从专制政体向民主政体的转向，尽管民主政体的样式在不同的国家并不一样。这种转变使得整个近现代社会充满活力，各个方面迅猛发展。历史上政治体制上的这种变化与教育之间也存在着密切的关系。,政治对教育的制约作用,1、政治制度决定着教育的目的。封建社会教育的目的是培养臣民，近代民主社会教育目的是培养国民，现代社会教育的目的是培养公民。臣民、国民和公民分别具有不同的含义，体现了政治体制对教育目的的影响。政治体制还影响人才的具体素质结构。2、政治制度

26、决定着教育的领导权。3、政治制度决定着受教育的权利2是指政治体制决定由谁办教育，3是指政治体制决定哪些人能够接受教育。,政治对教育的制约作用,4、政治制度决定着教育标准与有关的教育内容如：日本右翼教科书主要错误表述1、关于中国抗日运动；2、关于“伪满”；3、关于“南京大屠杀”；4、关于所谓无休止的战争；5、关于所谓大东亚会议；6、关于战争的目的和实际情况；7、关于战争的思考；8、关于所谓学生出征；9、关于远东军事法庭及其审判。,政治对教育的制约作用,5、政治制度决定着教育的管理体制。我国是一个民主集中制的社会主义国家，强调中央的统一领导管理。当前教育体制改革要求宏观教育管理体制从政府直接管理向

27、间接管理转变，从微观管理向宏观管理转变，扩大地方教育管理权限、增加学校办学自主权。,典型题,决定教育性质的根本因素是（）1、文化传统；2社会政治；3经济基础；4生产力决定教育领导权的因素是（）1、生产力；2政治制度；3文化传统4科学技术论述：为什么说超阶级、超政治的教育是不存在的。,三、文化对教育的影响,文化的概念：广义狭义教育是一种特殊的（），文化影响着教育的（）；（）；（）；（）,文化对教育的影响,1、教育是一种特殊的文化现象，具有传播文化与创新文化的作用。2、文化影响着教育的价值取向3、文化影响着课程内容4、文化影响着学校育人模式5、文化影响着教育的历史传统,科技对教育的制约作用,科学技

28、术是文化的一个重要组成部分科技（促进）现代教育的科学化进程科技发展变革着现代教育的（课程设置和内容体系）科技发展变革着教育的（手段和方法）,教育的功能,教育的育人功能教育的本体功能教育的社会功能教育的政治功能、经济功能、文化功能、科技功能,教育的经济功能,教育是劳动力再生产的必要手段教育是科学知识和技术再生产的重要手段教育是生产新的科学技术的重要手段教育改善人力资本，促进经济增长与发展，推动经济的知识化 人力资本理论该理论由美国经济学家舒尔兹在20世纪60年代所提出，主要观点为：第一、“人力资本”是与“物力资本”相对应的概念，指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力；第二、人力资本投

29、资包括个人在教育、卫生、医疗、为了获得就业机会进行迁移所付出的费用以及为了接受教育所放弃的费用，其中教育投资是人力资本最主要的部分；第三、人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用，人力资本的形成是当代经济中最突出的特征。第四、人力资本的增长速度比物力资本的增长速度快得多；第五、当代经济生活中资本积累的重点从物力资本转移到人力资本。,提出人力资本理论的人是（）教育的本体功能是（）教育的政治功能、经济功能、文化功能、科技功能的实现是以发挥（）功能为前提。舒尔茨推算出通过教育对国民经济增长的贡献为（）,教育在政治发展中的作用,批判“教育万能论”,教育对社会文化的作用,传承和保存传播和交流选择和提升创造和更新,教育的科技功能,传播创新,教育在我国现代化建设中的地位和作用,教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业教育是现代化建设中关键的基础设施教育在我国现代化事业中处于优先发展的战略重点地位,第四节 教育的相对独立性,教育是培养人的特殊社会活动教育是社会分工的特殊领域教育具有自己特殊的社会功能社会制约性与相对独立性的关系,