中世纪城市和大学的兴起【教学设计】.docx

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1、九年级上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计广德市月湾学校罗晓雪【课程标准】通过封君封臣制度、庄园生活、基督教的传播以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪欧洲封建社会的发展变化。【教材分析】本课是世界史九年级上册内容，在单元内容中起到承上启下的作用，主要展开对中世纪城市兴起、争取自由自治，城市居民身份、市民阶层形成、大学兴起等问题的探究，思考自由自治城市和新兴市民阶层、大学兴起对西欧社会发展的影响。本课教学以“城市空气使人自由”谚语引入自由这一主题，从“自由的土壤一一城市复兴与市民工“自由的道路一一城市争取自由、自治”、“自由的花朵一一大学兴起”三个篇章逐步展开。城市建立

2、在西欧中世纪复杂的社会土壤之上，但本身作为相对自治、相对经济发达的社会共同体又蕴含着对自由、冲破传统封建束缚的强烈渴望，这就为西欧“走出中世纪”提供了巨大推动力。【学情分析】本节课内容比较抽象，通过之前对于西欧庄园的学习，学生对欧洲封建社会的生产方式已经有了一定的了解，在此基础之上可以通过材料和活动，了解西欧的市民为了争取自由和自治而斗争的史实，感知时代的变迁。九年级的学生具备一定的材料分析和概括能力，但在结合历史大势，从唯物史观角度辨证理解西欧城市的兴起对欧洲社会发展的作用、达成历史解释方面不足，须加以引导。【教学目标】L在特定时空条件下，开展对城市复兴、大学意义的层层分析，掌握有效汲取历史

3、信息的能力。2学习用唯物史观分析、理解历史问题，理解生产力发展是城市及大学”走出中世纪”的根本推动力。3.感悟中世纪西欧城市追求自由之路的不易及其巨大推动作用，使学生明白自由的斗争对人类历史发展的意义。【教学重难点】1 .重点：西欧中世纪城市和大学的兴起2 .难点：西欧城市和大学兴起对欧洲社会发展的作用【教学过程】一、新课导入展示时间坐标轴，引导学生理解中世纪的时间概念，引导学生在特定历史空间下，理解历史知识。以中世纪糟糕的城市环境为导入，对比书中中世纪名言“城市的空气使人自由”，引导学生思考自由该往何处找寻。设计意图：展示与学生固有看法相矛盾的史料，引发学生学习兴趣，并引入自由这一主题。二、

4、新课讲授1 .自由的土壤一一城市复兴与市民展示材料，引导学生结合材料，概括欧洲城市发展的历程，并分析中世纪城市复兴的原因。材料一在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有IOO万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。中世纪盛期的欧洲材料二从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。九上世界历史课本展示中世纪欧洲城市分布示意图，引导学生依据地图和教材相关史事概括中世纪西欧城市的特点。设计意图：通过展示文字资料和图片资料，培养学生阅读史料

5、并分析得出历史结论的能力，深入引导学生理解生产力发展是社会发展的根本原因。自学教材第二目，完成问题：(1)城市的基本居民都是哪些人？(2)农奴成为市民的条件？(3)农奴为什么逃离庄园，来到城市？(4)城市基本居民如何生产生活？设计意图：展示问题，引导学生带着问题自主学习教材，提高自主学习能力。展示思维指示图，引导学生理解城市发展形成了早期的资产阶级。教师过渡2 .自由的道路一一城市争取自由、自治播放视频，学生观看视频，回答问题：（1）市民采取哪些方式争取自治权？（2）市民有哪些自由和自治权？（3）成功取得自治权的标志是什么？设计意图：播放视频资料，引导学生直观理解教材知识点，并培养学生有效提取

6、信息、概括分析能力。展示国王、市民和领主三种欧洲中世纪社会角色，引导学生结合所学知识,分角色讨论:在城市获得自由与自治过程中，谁是获利者？教师过渡。3 .自由的花朵一一大学兴起学生自学教材44页到45页，概括大学兴起的有利因素，教师补充城市发展对大学兴起的影响。展示材料，引导学生阅读史料，概括中世纪大学的特权。材料三1254年9月27日，教会以信件形式写明大学教师和学生的自由受教皇的保护，大学有免役权和免税权特权。1254年10月6日，（教皇“特许状”）确认了大学的学术传统和既有法规，这意味着牛津大学拥有学术特权，牛津大学可以制定法规，自我管理，完全是一个法人团体。1406年，亨利四世干脆取消

7、了民事和刑离限制，凡是在牛津发生的有关学者的任何案件，即使是谋杀罪和故意杀人罪也可以自行处理。曹汉斌牛津大学自治史研究设计意图：引导学生阅读材料并提取有效信息，得出历史结论，形成“论从史出”的历史学习方法。引导学生结合教材，指出中世纪大学的课程设置是怎样的？并思考：为什么这样设置课程？设计意图：引导学生从教材找出关键信息，并引导学生理解中世纪大学课程设置受到教会的影响，又反映了经济和社会发展的要求。教师过渡。4 .探究：分析中世纪城市和大学兴起对西欧社会发展的影响材料四早在13世纪中期，杜埃（法国北部城市）就有150个呢绒商，每人都雇佣100人左右。意大利是中世纪城市最发达的国家，也是资本主义

8、关系最早萌芽的地方。侯新建主编欧洲中世纪城市、乡村与文化材料五城市兴起打破了以自然经济为主体的封建制度的经济基础，使商品货币关系渗入农村。农村的自然经济向小商品经济转化，部分农民转成为小商品生产者，农民向封建主交纳的实物地租也开始向货币地租转移。谢丰斋编著世界中古史材料六至1264年。（英国）市民和骑士势力的代表孟福尔伯爵在内战中打败在教皇支持下违背“自由大宪章”的亨利三世和保守派贵族，并于次年首次召开有市民、骑士代表参加的议会。1274年，爱德华一世继位后，合并了威尔士，基本确立议会制度，分设贵族院和主要代表市民、骑士的平民院，这上下两院，奠定了英国议会“两院制”的基础。姚介厚等西欧文明材料

9、七早期大学为西方政府培养了高素质人才，传播了古典文化，并蕴涵着对天主教宗教文化的反动，为此后西方社会发展奠定了思想文化基础。义务教育历史课程标准解读提示：（1）经济：（2）政治：（3）思想：设计意图：通过探究任务，培养学生阅读分析史料以及合作探究的能力，引导学生回顾所学知识，阅读史料，探究中世纪城市和大学对西欧社会发展的影响，突破重难点。展示材料，引导学生理解有些学者认为中世纪是“停滞落后的时代”，对比本课所学，理解中世纪的进步之处。材料八在西方文明发展中，有一个光辉灿烂的古代，有一个光芒四射的现代两者之间却有一个没有光明，一切都停滞落后的时代，也就是处在“光芒”和“光辉”中间的那一段时间。这一时期一度被称为“黑暗的中世纪”。钱乘旦西方那一块地【课堂总结】自由的中世纪城市和大学为打破封建制度，迎来近代资本主义社会的曙光埋下伏笔。【课后作业】结合所学知识，查阅资料，比较中国封建社会和中世纪西欧城市。【板书设计】第9课中世纪城市和大学的兴起城市复兴+市民1争取自由、自治:I走向近代大学兴起