课题研究阶段性报告《幼儿园劳动教育活动纪实》.docx

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1、课题研究阶段性报告幼儿园劳动教育活动纪实随着市级立项课题幼儿园游戏活动中渗透劳动教育的实践和研究的不断深入开展，为有效推进课题研究进程，第五幼儿园利用种植活动培养幼儿的劳动意识。在现今幼儿的劳动意识缺乏，爱劳动是时代对于当代幼儿的要求，也与幼儿的成长息息相关，幼儿园的种植园地就是一个良好的平台。种植园地能让幼儿和大自然自由对话，激发幼儿的探索兴趣，吸引幼儿逐步去发现大自然中的独特奥秘。一系列的种植园地活动，让幼儿了解园地里作物的生长规律，又能培养幼儿的动手能力及劳动意识,对幼儿的发展有着重大意义。著名教育家陈鹤琴曾说过：“把大自然、大社会当作出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习二大自然是一

2、本完美的教科书，可以满足所有幼儿的需求。劳动与自然密不可分，劳动有着伟大与光荣的双重内涵，对幼儿亦是如此。爱劳动是中华传统美德，也是当今幼儿所欠缺的素养之一。通过不断劳动，我们感受到了劳动人民的不易，珍惜现在美好时光，也看到了社会的推进发展。所以我们应当重视幼儿的劳动教育，从而促进幼儿的全面发展。幼儿园的种植园地是大自然的一隅，是作为幼儿探索自然世界的窗口之一。在种植园地的创设运行优化中，渗透了许许多多的教育思想与理念，其中更少不了孩子们的热情参与。通过种植园地的创设运行来培养幼儿的劳动意识，在不断探索中让幼儿爱上劳动，体验劳动带来的趣味。（一）寻找园地，激发兴趣大自然特有的属性一生机勃勃与它

3、附带着的一花一草,-沙-石，都与幼儿们有着千丝万缕的关系。他们总能在这个大自然中挖掘着一个又一个神奇的秘密。每个植物都蕴含着的关于对环境、对土壤、对湿度、对温度的小秘密，无时无刻吸引着幼儿前去探索发现。于是师幼有了共同的想法，把大自然搬进我们的幼儿园，构建我们的种植园地，孩子们开始寻找心目中的那块风水宝地。（二）构建园地，形式多样在园内，幼儿自由探索、挖掘自然的重要场所便是种植园地。所有的环境设计少不了幼儿的参与，种植园地亦是如此。种植园地的创设应该包含幼儿的想法，教师们多听听幼儿的意见及建议。可以问一问，孩子们心中的种植园地到底是什么样子的，让幼儿发散思维展开想象，利用生活经验去构建他们心中

4、的种植园地。就像我们所看到的，幼儿给予种植园的各类有趣、好听的名字，例如：奇奇田园、宝贝农耕、亲亲园地等等。种植品种的多样化：藤蔓（豆角）、草本（青菜）、灌木（辣椒）、乔木（橘子）.生长方式的多样化：攀爬（丝瓜）、匍匐（西瓜）、钻地（土豆）培育方式的多样化：水培、土培等，生长基底的多样化：黑土、黄土、红土、沙土、棉絮、纸.在丰富幼儿的感性知识的同时，学到简单的劳动技能，在潜移默化中懂得动植物生长规律，在教师引导下构建种植园地。（三）共享园地，规则共生在以往的案例中发现，很多时候，种植园地多半时间处于被幼儿观赏的状态之中，幼儿，仅仅参与了观察的部分，忽视了其他动手操作的内容，沦落为简单的摆设。更

5、有可能将种植园地移交给保安师傅、家长代为看管、照顾。管理园地，便是一个良好的教育契机。尽可能大化让幼儿参与园地的管理，与幼儿协定管理规则，定期组织引导幼儿参与植物园地的活动，激发幼儿主动、乐意去照顾园地里的植物们，在照顾的过程中培养劳动意识，激发对大自然的探究欲望。1 .种学相合，践力至上种植园地作为幼儿园班级区域的延伸，也是一块重要的教育资源。我们该如何利用呢。陶行知先生说过：“教学是一件事，不是三件事，我们要在做上教，做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学种植园地的意义之一即是教师在种植园的环境中如何“做上教”，让幼儿发挥最大的主动性与操作性,潜移默化培养幼儿的劳动的意识。2

6、.营造趣味，感官引领孩子们学中玩、玩中学，种植园地成了幼儿探索植物、了解植物的窗口之一。通过营造种植的趣味，让孩子们亲自体验种植活动，激发他们的种植兴趣，为后续的种植设下铺垫。通过师生的讨论，形成种植的基本步骤：挖坑、填放种子、埋土、浇水、施肥、除虫、松土等。师生们相互商量讨论，制定种植劳动计划，并相互叮嘱履行计划。通过眼睛的观察，孩子们了解了植物的不同外形：通过手的触碰感知植物表层的绒毛粗细：通过鼻子的闻体验植物特有的香气，多通道多感官互动，感知植物的生长变化，丰富幼儿已有的生活经验，通过孩子们的辛勤劳动，种植园地的产物会让孩子们更有信心去体验更深层次的劳动乐趣，继续探索挖掘之路。（四）还原

7、本质，凸显主体在种植的过程中，我们多多投放一些取自于生活的材料，把种植的主动权交给孩子，他们才是学习的主人。教师的角色定位要准确一一引导、鼓励，让幼儿积极参与种植园地的活动，从而培养他们的观察探究能力。可以在种植园地投放一些破旧的锅碗瓢盆，这样就化身成为一间小小的厨房，变成了孩子玩耍的天地。孩子们采集着种植园地中的内容，与小厨房紧密联系，在渗透着角色游戏的过程中，模仿成人的劳动行为，自发采摘、清洗、烹饪，在劳动中提高种植技能，体验成功的乐趣。（五）采撷点滴，满足个性种植园地里可不光有植物，还有与那些植物共生的小动物们：菜青虫、蜜蜂、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜗牛等等。对于蚂蚁搬运的观察、对于蜗牛爬行的

8、等待、对于蚯蚓松土的探究.教师要抓住教育契机，生成有价值的教学片段，利用随机、碎片化的教学方式，提升幼儿的生活经验。大自然的一处小缩影就是种植园地，这里是一个小小的自然世界，教师要以孩子的兴趣为出发点，以孩子的主动探索为核心的，推动和激励孩子在活动过程中不断地发现问题、寻找答案。（六）丰富经验，传承文化种植的活动与我们的生活也息息相关，特别是农耕文化与二十四节气：立春、立夏、冬至等等。种植园地融合节气节日，让幼儿了解传统文化，丰富知识经验。都是孩子们极为感兴趣的，不仅好玩，还好吃。我们可以去种植园地采摘蚕豆，摸一摸、闻一闻、剥一剥、煮一煮。通过这些活动，幼儿不仅丰富了植物的知识，还体验到了农耕

9、采摘的乐趣，让中国传统文化在孩子们幼小的心灵中得到传承。共生共享，情感迁移1 .极致美景，心之所向在日常教学中，教师们往往会忽略种植园地的强大作用。宽阔的户外场地，有趣的植物生长，小小的自然世界是促进幼儿观察，提升幼儿探索能力的有效途径之一。幼儿与植物园地的相处，对形成幼儿良好的性格有一定的促进作用。2 .合作分享，乐此不疲通过仔细观察，园地里每天发生着许多小秘密若遇到了困难或麻烦，孩子们也能相互讨论，商量着解决问题。也遇到过一些幼儿园里的孩子将自己家养的动植物带到幼儿园里来，与其他幼儿进行分享、交流。幼儿通过参加照顾种植园地的劳动使自身的各个方面得到锻炼，作为教师要善于从生活中选择教育素材，

10、让种植园的教育与生活紧密结合，帮助幼儿不断成长，打造-一个个真正属于孩子们的自然劳动环境。为了能给幼儿提供一个参与、体验、经历、记录、种植的机会，让幼儿实实在在地参与实践和科学探究活动同时，营造一个舒适温馨、充满花香的生活环境。“劳动种植园是园所区域活动的创新之作J园长杨敏介绍说，劳动教育必须从娃娃抓起，把劳动自然巧妙地植入幼儿在园的一日生活中，创新形成“融入生活的自然渗透式劳动”的独特路径，让劳动点亮儿童的生活，让农耕之禾“植根”山里的幼儿娃，让幼儿园生活更加优质更具魅力。种植活动中幼儿一系列的劳动在孩子眼里才是真正的游戏活动，他们在无意中比赛松的士多，谁拔的草多，谁采摘的多是促进幼儿全面发

11、展的活动。对幼儿进行习惯性的培养，可以增进幼儿的劳动意识，激发劳动兴趣形成劳动习惯，也能培养幼儿的适应能力，同时能让幼儿知道今天的幸福生活来之不易，让幼儿尊重劳动者，珍惜劳动成果。种植活动不单单是一次种或者栽的过程，在我们幼儿园它与我们的五大领域课程紧密相连。活动开始前吴虹同志和幼儿代表共同种下2022年的第一粒种子，随后以班级为单位，幼儿在老师们的帮助下，通过挖土，栽种、施肥、浇水等一系列过程，既锻炼了小朋友的操作能力，也让幼儿懂得了种植的过程，体会劳动的辛苦。在种植过程中，幼儿仔细观察，用符号记录自己的发现，不仅锻炼了小朋友们的交流能力，也让幼儿学会了自己表达观点，提高了语言组织能力。播撒一抹绿，快乐共成长，幼儿在劳动的同时懂得分享交流，增强幼儿的合作意识。从小明白爱护花草，尊重别人的劳动成果，懂得珍惜和感恩。