《飘逸的南国风》教学设计.docx

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1、飘逸的南国风教学设计一、教学目标1 .知识与技能聆听南方不同地区的民歌（西南地区，江浙地区，两湖地区），感受南方民歌旋律婉转悠 扬、细腻抒情的风格特征，了解南方民歌结构规整，歌词善用比兴手法等特点。2 .过程与方法利用地理、历史及人文等相关知识，对比分析地方民歌风格形成的原因。通过音像资源 画面，让学生在聆听音乐感受歌曲音乐情绪的同时，也感受当地的风土人情色彩。对音乐模 唱、对比并分析，总结出各地方音乐特征，也对南方音乐形成较为完整而清晰的音乐认知。3 .情感态度与价值观重视音乐鉴赏的实践过程和情感体验，在情绪体验过程中，提高学生的鉴赏审美能力； 结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，

2、对形成民歌的民族风格及地方风格的原 因进行探究，加深对中国南方民歌的认识的同时，加强对本民族音乐文化的认同感和归属感。 二、学生分析在音乐教学中，无论是音乐教唱还是音乐欣赏都应该以学生为主体，当然兴趣是学习音 乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。中 职学生在音乐基本素养虽然稍有不足，但是对音乐有着浓厚的兴趣，正确引导学生体验南方 地区不同的代表性音乐，感受音乐之间的异同之处，方才能让学生更好的认识南方民歌的风 格特点，根据学生对民歌实际了解情况，重组和整合了教材，民歌的音乐风格对比、分析的 手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。三、教材分

3、析L本节的作用和地位本次音乐欣赏的主题是飘逸的南国风，是出自人民音乐出版社音乐鉴赏第二单元 腔调情韵一多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面感受与掌握南方民歌的风格特征，另 一方面带领学生探讨总结出民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因。4 .本节主要内容1、知识学习：简介南方民歌的基本特征。2、欣赏并演唱弥渡山歌感受音乐情绪，了解云南弥渡地区民歌的基本特点。3、聆听浙江民歌对鸟，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律 与当地方言和地理环境间的关系。4、聆听幸福歌，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌 的发展与社会之间的关系。5、总结民歌的民族风格

4、和地方风格。四、教学重点难点教学重点：聆听、演唱三首南方民歌，感受、体验南方民歌，提高音乐审美能力，对比 南方不同地区，不同风格民歌的形成和特点，能初步理解与掌握南方民歌整体的风格特征。教学难点：通过音乐欣赏，能够初步认识南方民歌表现及其形成的原因，对南方民歌整 体形成完整的音乐认知。五、教学工具多媒体课时要求：一课时六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念组织教学导言：在之前的音乐课中，我们 领略了高亢的西北腔，醇厚的中原 韵，那么南方民歌又是怎样的呢？又 会给我们带来什么样的感受？那今 天让我们一同走进飘逸的南国风 课题，聆听丰富多彩南方的民歌。新课准备直接进入主 题将学生带入 新课创

5、设情境地理角度打开地图，简介南方地区地理位 置，地形地貌等，结合课题需要列举。如：江浙风景：杭州西塘古镇 （钱塘自古繁华，参差十万人家）两湖风景：湖南 凤凰古城（凤 凰飞落湘西州，逶迤沱江穿城流）西南地区：云南大理（小桥流 水绿，铺面古香藏）结合地图，回忆南方 地区地形地貌，以及相关 的地理知识，观看图片感 受南方的美景。音乐艺术 是一种文化，音 乐的学习也是 文化的学习，关 注音乐相关文 化，合理使用， 加强学生对音 乐以及相关文 化的理解，使学 生更加深刻了 解南方音乐。历史角度南方音乐的发展承载着，两千年 的历史与文化的传承与沉淀，阅读历 史材料，解说楚声吴歌与南方民歌的 联系，提出问题

6、A：楚歌流传哪些地区？B：吴声指的是哪个地区的音 乐？C：南方民歌特征有哪些？阅读文献，回答问 题。A：长江中下游两湖 地区B：长江下游江浙一 带C：歌词上善用比、 兴，内容上含蓄；结构上 短小精悍；旋律上婉转流 畅，细腻抒情。音乐欣赏西南地区-云南民歌1、播放流行音乐彩云之南 视频，介绍云南地区：云南因为其位 于云岭之南而得名。云南山水秀丽， 风光旖旎，民族众多，民歌曲调优美 动人，如弥渡山歌、小河淌水、 赶马调等都是脍炙人口的名曲。2、聆听民歌弥渡山歌提出 问题：A：歌曲情绪和速度B：分析歌词有什么特点？3、解说歌曲结构：起一平一落， （特别强调引腔的含义，以及音乐表 情符号）并简单学习歌

7、曲。4、总结音乐特征1、观看彩云之南 视频，认识云南地区。2、聆听弥渡山歌 歌曲回答问题。A：歌曲情绪，亲切 的，含蓄的，细腻抒情； 速度稍快B：歌词加入方言， 善用比兴，表达了追求爱 情的决心。3、总结整理音乐特 征。通过对歌 曲的聆听，找出 云南地区歌曲 的特点。对旋律 加以模唱，总结 云南音乐特点， 加深对歌曲的 认识。江浙地区一浙江民歌1、聆听安徽黄梅戏对花解 说对唱形式和对歌体裁。“对鸟”就 是关于“鸟”的问答歌，从文学题材 和形式而言，它与“对花”属于同类。 “对花”体民歌几乎遍布全国，而“对1、观看黄梅戏对 花（打猪草选段）视 频，认识对歌。2、感受浙江民歌对 鸟回答歌曲初听感受

8、和 情绪：清新自然，婉转柔聆听对 鸟与对花 对比体裁，找出 浙江歌曲的特 点与风韵。音乐欣赏鸟”只有这一首，所以它的题材内容 本身就非常特殊。对比引出歌曲对 鸟2、欣赏浙江民歌对鸟，请学 生谈谈个人感受（歌曲的情绪速度， 旋律特点等）3、简介：浙江乐清民歌对鸟 取材与当地童谣歌曲，使用吴地方 言。4、总结浙江民歌音乐特点。美；速度自由稍快3、了解歌词，吴地 （浙江乐清）方言，充满 童真趣味。3、尝试用方言演唱 歌曲。4、总结浙江民歌特 点。通过模唱 和分析歌曲旋 律与歌词，总结 音乐特点，加深 对江浙地区音 乐的理解。两湖地区-湖北民歌1、播放龙船调视频欣赏， 带领学生领略湖北民歌的曲风特点，

9、 欢庆热烈，一领众和的演唱形式，引 出歌曲。2、播放幸福歌音乐A：对比欣赏两首歌曲，并提 出歌曲曲调，衬词与方言。B：简介歌曲是根据湖北天门 民间小调改编而成的一首民歌。人们 以不同的歌唱形式和不同的演唱风 格来演绎这首民歌。歌颂农民解放后 的幸福生活，情绪热烈欢快，充满乐 观向上的激情。3、师生互动：师领生合。4、总结湖北地区民歌特点。1、聆听两首湖北地 区民歌曲，找出歌曲的情 绪，速度以及2、找出歌曲中的装 饰音、衬词、方言3、师生合作，体验 领唱与齐唱魅力。4、总结湖北地区民 歌特点。通过观看 聆听两首湖北 民歌，对比相同 之处，更好体会 歌曲特点与民 歌特色。互动学习 来，体验歌曲演

10、形式，感受地方 特色，也进一步 认识民歌中方 言的作用和影 响，并总结湖北 地区音乐特征。活动拓展1、分组讨论歌曲并展示，有感 情有表情的演唱演奏。2、推荐南方民歌3、问题探究A、民歌的民族风格与地方风 格，主要原因？B、影响民歌的主要原因？C、音乐风格差异因素如何体 现？1、分小组讨论并展 示。2、尝试分析，讨论 民歌的民族风格与地方 并风格，做出归纳总结，培养学生 合作学习能力， 提供学生展示 机会，提高音乐 演唱演奏水平，归纳总结， 并加深课堂印 象，全面理解民 歌。作业布置1、搜集南方歌曲。2、对比南北民歌之间差异，写出一篇论文板书设计飘逸的南国风一、地理：南国风情二、历史：楚歌吴声三、民歌代表：1、西南地区一云南民歌2、江浙地区一浙江民歌3、两湖地区一湖北民歌民歌中表现出整个民族的创造力量！著名作曲家冼星海先生说“民歌是中国音总结乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌！”。期待我们的同学们不但能够听 懂我们民族的民歌，将来还要利用所学的知识去发现甚至发展我们的民歌！七、教学反思：在实际音乐欣赏中，歌曲聆听与体验时，歌曲播放时间有限，所以不能完整感受歌曲的情 绪；在歌曲演唱和模唱环节，教师个人的声乐水平，以及民歌的方言模仿难度较大，一定程 度上没能诠释出南方民歌的地方特征和特色。最后是相关的设备有限，没能更好的展示课堂 效果。