三年制汽车检测与维修技术专业教学运行与实施要求.docx

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1、三年制汽车检测与维修技术专业教学运行与实施要求（一）实训要求实训是学生技能培养的重要一切，通过实训学习，使学生掌握以下专业能力、 方法能力和社会能力。1.专业能力能够独立进行汽车各总成的折装、调整及维护作业，能够独立进行汽车的 各种小修作业；能够对汽车各总成、零部件进行检测，并根据检测结果确定正确的修复计 划，并实施修复；能够对汽车的各系统、总成进行常见故障分析、诊断及修复工 作；能够根据环境保护要求处理使用过的辅料以及损坏零部件；能够按规定使 用工具、设备，遵守劳动安全、环保的规章制度；能详细释读维修接车单，并能 检查、评估其检修结果。对测量检修项目作记录并存档。能够熟练掌握汽车电源系、起动

2、系的类型、接线特点、组成、功用及工作 原理；能够对电源系、起动系的电路及零部件进行检查、诊断、修复或更换；能 够对电源系、起动系的常见故障进行诊断维修；能够分析和描述汽车各电控系统的工作过程，并能分析、诊断各电控系统 的故障；能够利用信息资源制定、实施和评估汽车电控系统故障诊断与修复计划;能够熟练掌握电控汽油机的组成、功用、工作原理、故障的类型、特点， 正确修复或更换电控汽油机的零部件，并能进行电控汽油机常见故障诊断维修; 能够运用专用和通用检测仪器获取汽车电控系统相关故障信息，并能分析和排除 故隙；能够利用电子信息系统鉴别电控柴油机控制系统，并进行系统分析。能够 进行柴油发动机电控系统的故障

3、诊断、修复工作；能够熟练掌握汽车底盘的类型、特点、组成、功用及工作原理，并利用信 息资源制定、实施和评估故隙诊断与修复计划。能够对汽车底盘各系统零部件进 行检修和更换；能够对汽车底盘常见故障分析、诊断及维修；能够熟练掌握汽车照明、仪表、空调及辅助电器系统的类型、特点、组成、 功用及工作原理，能利用信息资源制定、实施和评估各系统故障诊断与修复计划。 能够对汽车照明、仪表、空调及辅助电器系统的零部件进行修或更换。能进行汽 车照明、仪表、空调及辅助电器系统的常见故障分析、诊断及维修；能够分析故障原因，向客户做出解释，并提出合理化建议；能够根据客户 的说明和现场检测的结果制定维修方案；能够用资料说明、

4、核查、评价自身的工 作成果；旨分析检测结果，确定故障原因并根据相关法律、技术规定，制定维修方 案，实施维修操作，保证维修质量；成汽车维修职业资格鉴定培训，并考取汽车维修高级工证书。2.方法能力能独立学习新知识、新技术；具有解决实际问题的思路；能独立制定工作计划并进行实施；能够查找资料与文献以获得有用的知识。3.社会能力具有团队意识和相互协作精神；具有较强的沟通能力，人际交往能力；注重事故保护和工作安全；遵守职业道德。（二）顶岗实习管理顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合人才培 养模式改革，强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过顶岗实习，使 学生能够尽快能够将所学

5、专业知识与能力与生产实际相结合，实现在学期间与企 业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德， 练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。通过顶岗实习，创造校企 合作的双赢局面（通过与企业与社会需求的紧密结合，使企业在分享学校资源优 势的同时，参与学校的改革与发展，使得学校在校企合作中创新人才培养模式。）、 结合工作实际，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，全面培养 高素质技能型专门人才。为规范顶岗实习教学工作，加强顶岗实习的组织管理， 提高实习质量,结合实际情况,制定顶岗实习管理制度（参见顶岗实习管理文件）。（三）教学管理教学管理机构健全，职责明确

6、；教学基本文件齐备，管理制度健全，且执行 良好；教学档案资料齐全、分类科学、收集完整，且装订规范；建立了教学质量 保证体系和监控机制，措施得力，教学秩序良好。教学管理机构：学校教学工作委员会、教务处、教学系部、督导室、校企 联络处、高职教育研究所、教研室等；教学管理制度：参见教务处管理制度汇编；教学基本文件：教学计划、课程教学大纲、教案；教学质量保证、监控：教师任务书、教学日历、教学进程表、教学日志、 期中教学自查及检查、期末教学自查及检查、听课评课制度、目标的实施方案和 总结、教研室工作计划等。（四）质量保障学校对教学质量实施校系两级督导制。校级由教务处等有关部门组成的教学 质量保隙指挥系统

7、，设立教学督导机构，负责教学质量监督、教学检查与教学评 价工作，形成专家教授与管理人员共同负责学校教学质量的运做机制。同时，在 系内设有考评组，协助教务处做好系教学督导工作。以提高教学质量为目的，构建了覆盖教学工作主要层面、贯穿教学工作主要 环节的教学质量评价体系。这一体系包括人才培养目标评价、人才培养方窠评价、 新生心理素质（综合素质）评价、专业建设评价、教师队伍评价、课程建设评价、 教师授课质量评价、毕业设计（论文）指导质量评价、毕业生质量评价、系人才 培养工作水平评价、实验实训基地建设评价、以应届毕业生问卷调查作为实施评 价载体的教学质量综合评价等评价体系。在这些评价体系中，每个评价体系

8、都有 具体的实施目标，各评价体系又围绕共同的目标即提高教学质量而运作。同 时，各评价体系都重视评价结果公布的慎重性和不可更改性，确保了评价结果的 公平与公正。引进教务综合管理系统,实现教学计划、教学任务的安排、学生学籍与成绩、 考务等日常教务工作的计算机动态管理。开通教务处网站，实现教学信息、教学 通知、教学资源与全院师生共享。任课教师的授课任务和课表由系和教务处共同安排。任课教师以教学计划和 课程教学大纲为指导编写每学期的课程授课计划，组织课程教学；在教学过程中， 教师必须准备好规范齐备的教案、教学活动流程设计以及多媒体课件；认真做好 学生的课堂教学管理和成绩考核工作，对教学进度、作业批改、课外辅导答疑、 学生考勤、卷命题设计、试卷分析等都有认真安排、分析和记录。在每个学期结束时，专业教师认真做好学期教学工作和各门课程的总结，研 讨教学方法和教学改革，修订教学计划和课程大纲。具体措施为：以教学督导组、校系领导听课、教师相互听课、学生评教的教 学质量信息收集系统；对教学质量信息收集系统收集到的有关信息有完善的教学 质量信息处理、教学质量评估与诊断和教学质量信息反馈系统。建立了教师教学 工作质量评估机制、教学信息反馈机制、教学督导制度、严格的考试制度及试卷 质量分析制度、毕业生跟踪调查制度等教学质量监控机制。