古诗词四美教学法 附四美教学在课堂的应用.docx
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1、古诗词四美教学法摘要:结合教学实践,就古诗词“四美”教学法进行了分析。关键词:读美;译美;品美;悟美古代诗词作为中华民族文化的一个重要组成部分,其特点就是语言精练,想象丰富,意境优美,感情真挚。对于当代中小学生而言,学习这些优秀的古诗词不仅有助于提高每个孩子的文学素养,同时也是陶冶其情操的重要途径。然而,面对如此优秀的文化遗产,我们的老师总是无从下手。一番慷慨激昂的讲解总使诗歌变得索然寡味。针对这一问题,本人结合教学实践,认为古诗词教学应抓住“四美”环节,即,读美,译美,品美,悟美工一、读美“文章不厌百回读,熟读精思子自知。每教到一首诗词,我们首先应要求学生试读,不求甚解,但要读准字音,读出节
2、奏,要能体悟到诗歌的韵律美。其次要求学生在了解作者及创作背景的基础上再读。了解作者的生平经历及创作背景,有助于学生走近作者的内心世界与作者谈心,同时也能更好地理解诗词的内涵和作者所要表达的思想感情。例如,杜甫的春望,当时正值安史之乱,首都长安被叛军占领,杜甫不幸被捕,在长安城里诗人目睹了叛军种种倒行逆施的行为,第二年正当春回大地,草木茂盛之时,却是城空人稀,物是人非,所以,诗人的忧国思乡之情便跃然纸上。因此,让学生了解诗作的创作背景,设计多种形式的朗读,既有利于学生深入理解文本的内容,又有利于学生积累丰富的语言,形成深厚的语文积淀。二、译美我们都矢;道古诗词是用文言写成的,其中运用的词法和句法
3、与我们现今掌握的现代汉语有很大的不同。一些术语、典故都会给我们的理解带来许多困难。因此,我们有必要对诗词进行疏通、翻译。还是杜甫的春望,诗中的“国”指长安,“烽火”指战乱,“浑”指简直,“胜”指能承受。理解了这些关键字词就能准确地把这首诗歌翻译出来。但是翻译不是将生涩拗口的词语连缀起来,它要求学生在把握正确词意的基础上,打开词汇库,发挥想象,用优美的散文化语言将诗词翻译出来。如,杜牧的泊秦淮,“烟笼寒水月笼沙”这一句,若译为:烟雾、月光笼罩着水面和沙滩,就缺少了语言的美感,同时诗人所要描绘的清冷意境也显现不出来。而译为:迷蒙的烟雾、朦胧的月光笼罩着清冷的水面和冷寂的沙滩。则显得优美深沉,同时诗
4、人所要表达的凄凉之情也便悄然浮出诗意了。三、品美就是从不同角度去品析诗词。结合教学实践,我归纳了如下品析诗词的美点。1 .品关键字词及句段抓住关键字词、句段品析诗词,可直接劈文入情,感悟作者的情感,体会炼词炼字之妙境。例如,白居易钱塘湖春行的颈联“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,“渐欲”二字,不仅写出了野花渐开渐多的动态美,同时也表现出了野花极具人情味的情感美。而“没马蹄”三字,既写出了浅草吐露新芽的生命力,又体现出了诗人喜爱在西湖骑马游春的风俗。2 .品修辞手法古诗词中诗人常用一些修辞手法将自己的情感形象外化出来。古典诗词中常用的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、对偶、反问、设问、反复、互文等
5、。鉴赏诗歌时,通过分析修辞手法的作用,更能让我们领会诗人蓄积的情感。例如,岑参的白雪歌送武判官归京,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”以春花喻冬雪,别具匠心,造境奇绝,不仅写出了北方冬景的壮美,同时还颇富浪漫色彩,使人忘记了极其寒冷的天气而倍觉温暖和喜悦。3 .品表现手法一首诗词若要传唱千年而不衰,就必定会运用到高人一筹的表现手法。诗词中常用的表现手法有:对比、衬托、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、情景交融、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情等等。例如,贾岛的题李凝幽居,“鸟宿池边树,僧敲月下门“推敲”故事的争议就很好地诠释了动静结合、以动衬静的妙用。因此,要透彻品析一首诗词就必须搞清其表达方
6、式,抓住关键词句,在此基础上品析其中所运用的修辞手法及表现手法,进而走进作者的内心世界,体悟其表达的思想感情。四、悟美体悟作者渗透在诗词中的情感是深入理解一首诗词,与诗人达到心灵契合的根本。感情是诗的生命,诗人描写人、事、物、景时都投注着他的喜怒哀乐。从诵读、翻译到品析鉴赏,情感始终都是我们理解诗词必须要把握的主线,一字一句,一景一物,无不蕴含着诗人真挚的感情,所以做好了前三个环节,情感的体悟自然水到渠成。然而要悟出诗词的情感美,仅仅停留在诗人自身的情感是远远不够的,我们要走进诗人的心灵与诗人达到情感的共鸣,再从诗人的情感世界走出来,联系自我境况,感悟自己的生活、人生,进而达到学有所感,这样才
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