四川教师考编招聘考试必考点精练习题含答案tt.docx

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1、四川教师考编招聘考试必考点精练习题含答案1 .影响自我效能感形成的最主要因素是()。A.外部世界给予的奖励B,外界的榜样经验C.自我与他人的期待D.个体自身行为的成败经验2 .苛勒用小鸡啄米实验证明了()学习迁移理论，他认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。A.关系转换B.认知结构C.产生式D.概括化3 由于连续的失败体验而导致个体产生的行为结果而无能为力的心理状态()。A.自我效能感B.内部归因C.外部归因D.习得性无助4 .()是推动、引导和维持学生进行学习的内部动力。A.学习动机B.学习目标C.学习兴趣D.学习方式5 .我们日常生活中形成了报纸，书刊，广播，电视的概念，当这些概念

2、不能解释计算机网络这个概念时。就要在我们原有的经验系统中建立一个概括性更高的科学概念媒体来表示这一事物,这种方式称()。A.顺应性迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.一般性迁移6 .通过背诵语文声母韵母儿歌来记住声母韵母，这一学习策略属于()。A.计划策略B.复述策略C.组织策略D.精细加工策略7 ,学习动机的作用（多项选择题）。A.激活功能B,定向功能C.强化功能D.内化功能E,调节功能8 .数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是（多项选择题）。A.正迁移B.负迁移C,逆向迁移D.自下而上的迁移9 .个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是附属内驱力。（判断题）10一个人的成功

3、经历越多，自我效能感就越高。（判断题）L影响自我效能感形成的最主要因素是（）。A.外部世界给予的奖励B.外界的榜样经验C.自我与他人的期待D.个体自身行为的成败经验2 .苛勒用小鸡啄米实验证明了（）学习迁移理论，他认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。A.关系转换B.认知结构C.产生式D.概括化3 .由于连续的失败体验而导致个体产生的行为结果而无能为力的心理状态（）。A.自我效能感B.内部归因C.外部归因D.习得性无助4 .()是推动、引导和维持学生进行学习的内部动力。A.学习动机B.学习目标C.学习兴趣D.学习方式5 .我们日常生活中形成了报纸，书刊，广播，电视的概念，当这些概念不能

4、解释计算机网络这个概念时。就要在我们原有的经验系统中建立一个概括性更高的科学概念媒体来表示这一事物,这种方式称()。A.顺应性迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.一般性迁移6 .通过背诵语文声母韵母儿歌来记住声母韵母，这一学习策略属于（）。A.计划策略B.复述策略C.组织策略D.精细加工策略7 ,学习动机的作用（多项选择题）。A.激活功能8 .定向功能C.强化功能D.内化功能E,调节功能8 .数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是（多项选择题）。A.正迁移B.负迁移C.逆向迁移D.自下而上的迁移9 .个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是附属内驱力。（判断题）10 .一个人的成

5、功经历越多，自我效能感就越高。（判断题）L【答案】Do解析：本题考查自我效能感的影响因素。自我效能感的影响因素包括：Q）个人的成败经验，它是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说,成功经验会提高效能期望,反复的失败会降低效能期望。（2）替代性经验,当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能，反之亦然。（3）言语劝说，通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力。（4）情绪唤醒，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能,当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。比如，紧

6、张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。综上所述本题选Do2 .【答案】Ao解析：迁移理论中，苛勒主张关系转换说，用小鸡啄米实验证明了迁移的实质是个体对事物之间关系的理解。B选项认知结构迁移理论，代表人物是奥苏贝尔、布鲁纳，主张迁移是以认知结构为中介进行的。C选项产生式理论，代表人物是安德森，主张两项学习任务之间的产生式重叠越多，迁移越可能产生。D选项概括化理论，代表人物贾德，主张迁移的关键是学习者在两种活动之间概括出他们之间的共同原理。因此选A。3 .【答案】Do解析：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持

7、有的主观判断与信念。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。4 .【答案】Ao解析：本题考查的是学习动机的定义。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。5 .【答案】Ao解析：顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变

8、化。6 .【答案】Do解析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。7 .【答案】ABCEo解析：学习动机具有激活功能、定向功能、强化功能和调节功能。8 .【答案】ADo解析：根据迁移的性质与结果，数字运算对于字母运算起到了促进作用，属于正迁移。按照迁移内容的抽象和概括水平的不同，字母的运算经验层次高于数字运算经验，属于自下而上的迁移。9 .【答案】o解析：个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，属于自我提高内驱力。附属内驱力，是学生

9、为了保持家长和教师的赞许和认可而努力学习的一种需要。10 .【答案】x。解析：一个人的成功经历越多，越有利于促进自我效能感的提高。如果一个人总是将其成功归因于运气好等外界因素上，自我效能感并不一定会提高。1 .附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这一概念最初是由（）提出的。A.斯金纳B.奥苏贝尔C.桑代克D弗洛伊德2 .成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少失败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率50%时，他们会()。A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选

10、择3 .学校用三好学生的方式来激励学生，这主要激发的是学生的()。A.成就动机B,认知内驱力C,自我提高内驱力D.附属内驱力4 ,动机产生的最根本的心理基础是()。A兴趣B.信念C.需要D诱因5 .学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略6 .掌握了汉语拼音字母a、b后，利于之后学习英文字母a、b的书写，将出现（多项选择题）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移7 .下列关于学习策略，表述不正确的观点是（多项选择题）。A.篇幅短小或内在联系密切的材料，适于采用分段识记8 .画线与圈点批注结合使用是复述策略之一C.阅读时集中

11、注意、考试时掌控自己的速度和时间等是元认知策略中的调节策略D.在学生遇到学习困难时，向他人请求帮助是学习环境管理策略8.以下选项中，关于学习迁移理论表述正确的是（多项选择题）。A.沃尔夫的形式训练说8 .贾德的概括说C.苛勒的关系转换说D.约翰逊的相同要素说9 .动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好。（判断题）10根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。（判断题）L【答案】Bo解析：根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。2 .

12、【答案】Co解析：成就动机理论认为个人在某一行为上的成就动机等于他趋向成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度。对避免失败者而言，为避免失败，他们会避免中等难度的任务，选择非常容易或非常难的彳壬务。3 .【答案】Co解析：奥苏贝尔把学校中的成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力即学生渴望掌握知识的倾向，是内部动机，多半从好奇的倾向中派生而来。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，主要源于同伴、集体的赞许和认可。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许和认可而努力学习的一种需要。学校常采用的评三好学生的方式来激励学生，激发的是学生的

13、自我提高内驱力。4 .【答案】Co解析：需要是产生行为的原动力，欲求不满足是激起人们行动的普遍原因。5 .【答案】Bo解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。A选项、C选项、D选项都属于元认知策略。故本题选Bo6 .【答案】ACo解析：掌握了汉语拼音字母a、b后，利于之后学习英文字母a、b的书写，这属于正迁移，同时也是先前学习对后继学习的影响，为顺向迁移。7 .【答案】ACDo解析：学习策略分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。Q）认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主

14、要包括复述策略、精加工策略和组织策略。（2）元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略。（3）资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略,具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。A项篇幅短小或内在联系密切的材料，适合整体识记。对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记，故说法错误。B项画线与圈点批注是复述策略的一种，故说法正确。C项考试时监控自己的速度和时间属于元认知的监控策略，故说法错误。D项学习遇到难题向他人求助属于资源管理策略中的人力资源利用策略。综上所述，本题选ACD。8 .【答案】ABCo解析：相同要素说，也叫共同要素说，代表人物是桑代克和伍德沃斯。故此题答案选择ABC。9 .【答案】o解析：动机水平与学习效果之间的关系成倒U型曲线关系，中等程度的动机水平，最有利于任务的完成。故本题表述错误。10 .【答案】X。解析：从形式训练的观点来看，迁移是通过对各种官能的训练，提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等。而且，迁移的产生将是自动的。故而形式训练说认为电话接线员经过长期训练,记忆数字的能力会大大提高，且他们记忆外语词汇的能力也会得到相应的提高。故本题表述错误。