四年级下册《音乐》全套教学设计.docx

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1、第一课跳起来【单元教学内容】：1、聆听新疆舞曲第二号2、聆听那不勒斯舞曲3、表演我们大家跳起来4、表演土风舞【单元教学目标】：1、初步认识和了解西洋乐器中的铜管乐器一一小号的音色及形状。2、通过欣赏小号独奏曲那不勒斯舞曲，使学生感受欢快的情绪。3、通过本课的学习，使学生了解并更加热爱世界经典音乐文化。【单元教学重难点】：1、激励学生积极参与音乐活动，学会我们大家跳起来这首歌。2、引导学生初步体会小步舞曲风格，掌握三拍子舞曲的强弱规律。【学情分析】：本课的歌曲比较的简单，学生学习起来比较的轻松，第一首歌的节奏和歌词学生掌握起来有点困难，教师要多加指点和练习。【单元课时安排】：四课时第一课时聆听新

2、疆舞曲（第二号）一、激发学习热情1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱娃哈哈，边唱边跳。二、聆听1、我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么？一一欣赏乐曲。2、学生讨论一一新疆风格的音乐一一伴奏的音型具有新疆节奏的风格。3、再欣赏一遍。设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器？三、创造1、学生讨论一一手鼓。2、全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。四、升华小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。第二课时教学内容：1、欣赏：小号独奏曲那不勒斯舞曲。2、西洋铜管乐器一一小号的介绍。教学目标：1、初步认识和了解

3、西洋乐器中的铜管乐器一一小号的音色及形状。2、通过欣赏小号独奏曲那不勒斯舞曲，使学生感受欢快的情绪。3、通过本课的学习，使学生了解并更加热爱世界经典音乐文化。教材分析：小号独奏曲那不勒斯舞曲，是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐天鹅湖第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题，这一主题每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上，形成切分节奏感，颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用附点音符速度稍慢而富有表现力，显得有条不紊。第三乐段速度渐快，它是热情奔放

4、的塔兰太拉风格的舞曲，旋律由两个一组带滑音的八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符，速度非常快。最后乐队以全奏形式演奏塔兰太拉舞曲的尾声，把全曲推向高潮。教学重点：让学生通过欣赏那不勒斯舞曲感受欢快的音乐情绪。教学难点：通过各种方式表现作品。教学用具：钢琴、多媒体教学课件教学过程：一、听那不勒斯舞曲音乐学生走进教室:1、学生听着那不勒斯舞曲音乐走进教室。让学生听着那不勒斯舞曲音乐进教室，起到了先入为主的作用。师：亲爱的同学们，很高兴能够在这里跟大家一起上课，在上课之前，我想问同学们一个问题：刚才我们听的音乐，你觉得美不美？（美）那么听了这么美的音乐，难道说你不想起来跳一跳吗？生

5、：想！师：那么让我看看，都有哪些勇敢的同学能够到前面来给大家跳一跳。（找几个学生台前做动作）师：同学们，他们几个跳的怎么样？（非常美）你们就甘心落后吗？我想不会吧！来！全体起立！我们也来跳一跳。（聆听那不勒斯舞曲做动作。）让学生根据音乐创编动作来发展他们的音乐想象。二、介绍小号师：同学们，我真没有想到你们的动作会那么美，既能和音乐一致，又能变化多样。同学们，不知你们注意听了没有，这首曲子主要是用什么乐器来演奏的？谁知道，请举手。师：你对小号了解有多少？能不能介绍给老师和同学们听听。适当地进行师生间的角色转换，一能引起学生的学习兴趣，二能增长学生的自信。生：师：从图中我们可以看出小号实际上是由金

6、属管子弯制而成的，那么再请大家观察一下：小号是由什么材料制成的呢？谁看出来啦，请举手。师：你的观察力可真强，是用铜制成的。所以说小号属于铜管乐器。了解了以上的情况后，我们再来聆听一下小号的音色。师：感受了小号的音色后，你觉得它属于铜管乐器中的高音乐器？还是低音乐器？三、出示课题师：你的判断力可真强，是高音乐器，而这首曲子呢，也就是今天老师要介绍给大家的由俄国作曲家柴可夫斯基所做的芭蕾舞剧天鹅湖第三幕中的一段以小号为主奏乐器的具有意大利风格的舞曲音乐，曲名是那不勒斯舞曲。四、介绍曲作者一一柴可夫斯基（放那不勒斯舞曲的演奏1、出示俄国作曲家柴可夫斯基的肖像师：看到了柴可夫斯基的肖像，或许你们已经产

7、生了好奇，关于他你想知道些什么呢？2、学生通过向老师提问了解有关柴可夫斯基的知识。在本环节的设计中，打破了以往填鸭式的传统教学模式，让学生变被动学习为主动学习，这也间接促使教师在课前要做大量的案头工作，才能解答学生提出的各种问题。3、小结学生提出的问题。师：同学们，由于时间的关系，我不能一一来解答你们的问题了，柴可夫斯基呢，是俄国最伟大的音乐家，他的作品很多，像：歌剧黑桃皇后、芭蕾舞剧天鹅湖和悲怆交响曲等。如果同学们想多了解一下柴可夫斯基，那么就请你们上互联网吧！那里会告诉你许多有关他的内容的。五、初听作品师：下面，就请同学们先欣赏一下俄国作曲家柴可夫斯基所做的由交响乐团演奏的以小号为主奏乐器

8、的那不勒斯舞曲。六、介绍天鹅湖1、了解学生对芭蕾舞剧天鹅湖的了解情况。2、找1名学生讲芭蕾舞剧天鹅湖的剧情。七、再次感受作品师：同学们，作为世界经典艺术的芭蕾舞剧天鹅湖，它不但剧情美、音乐美，而且舞蹈更美，下面就请大家观看一下这首曲子的舞蹈实况录象。八、了解芭蕾舞师：同学们，芭蕾舞是不是很美？你们要不要尝试一下？那么我先问一下：在咱班有没有学过芭蕾舞的？请举手。那谁能到前面教给大家几个动作？师：你想教些什么？生：我想教芭蕾舞的手形和手位动作。1、学生介绍芭蕾的手形师：把你的手举高点，让大家看清你的手形。2、学生示范一下芭蕾的手位3、播放那不勒斯舞曲音乐，学生听老师的口令做动作。师：同学们，通过

9、学习，你是不是已经感觉到了芭蕾舞的美了，下面，请大家伴着音乐再把手位动作来做1遍。4、观看舞蹈实况录象，引导学生模仿动作。师：同学们，实际上在芭蕾舞中有好多动作是通过芭蕾手位的变化而来的。下面，我们再来观看一下这首曲子的舞蹈实况录象，看看在这个曲子的舞蹈中都用了哪些手位动作。我们也可以边看边模仿。5、教学评价师：通过模仿，我发现同学们找到了芭蕾舞的舞蹈感觉，有的同学学过了芭蕾舞做的很美，而有的同学做的还不是很到位，但美也出来了，也体现了芭蕾舞的美，如果哪个同学有兴趣的话，以后可以继续学习。教学评价既要鼓励优秀学生也要保护后进生的自尊，同时还要激励他们积极向上，所以教学评价语言的设计要慎之又慎。

10、九、学习主题音乐1师：同学们，听了这么多遍的音乐，你们对主题音乐是否熟悉呢？那么先听老师弹一下吧！1、老师弹奏主题音乐1师：这个主题音乐你们熟悉吗？（熟悉）下面就请同学们用Ia跟着老师的琴声来模唱一下主题。2、用Ia跟着老师的琴声模唱一下。师：模唱完主题后，把你们的手伸出来，我们来模拍一下主题的节奏，然后再想一想：主题的4个节奏是否相同？首先听老师示范一下。3、模拍节奏。十、再次聆听作品师：以上我们学习的主题是第一乐段的主题音乐，实际上这个曲子共有三个乐段，哪三段呢？我们再来听一听。1、引导学生通过情绪和速度的变化为乐曲分段。2、引导学生说出三个乐段的情绪和速度。H一、表现作品1、分组讨论采取

11、用什么方式表现音乐。2、学生运用各种方式表现音乐。十二、拓展知识师：同学们，柴可夫斯基的作品有好多，除了今天学习的那不勒斯舞曲外，还包括我们熟悉的四小天鹅，同学们，要不要观看一下四小天鹅的舞蹈实况录象？利用四小天鹅的录象，一是加深学生对芭蕾舞的认识，二是丰富教学内容，三是开阔学生的视野。十三、布置课外作业师：同学们，从你们的表现上，可以看出大家已经爱上了芭蕾舞蹈艺术，同时也喜欢上了由小号吹奏的乐曲，建议大家课下收集一些类似这样的音乐作品，下节课我们好交流一下。今天的课上到这。同学们！再见！课后反思：那不勒斯舞曲选自人音版音乐教材第八册第二课，乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出

12、现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用附点音符速度稍慢而富有表现力，显得有条不紊。第三乐段速度渐快，它是热情奔放的塔兰太拉风格的舞曲。最后乐队以全奏形式演奏塔兰太拉舞曲的尾声，把全曲推向高潮。本课教学突出了以下几个方面：一、改以往欣赏教学中单一的听赏为多种方式去感悟在本课的教学中，我以听音乐进教室为突破口，把所讲的内容提前交给孩子，以达到先入为主的效果。之后，找几名学生台前舞蹈，最后全班舞动起来。目的是让学生在动的同时，再次加深对所学内容的印象。另外，在后面的教学中，通过学习芭蕾舞手位、模仿芭蕾舞、学习主题音乐及分组表现音乐等

13、，使所学内容一次次地在耳边响起，最后达到了“润物细无声”的功效。二、变“给”为“要”在介绍俄国作曲家柴可夫斯基这一教学环节里，我打破以往强硬灌输的教学模式，采用了满足学生所需的教学方法，收到了良好的教学效果。如：在对柴可夫斯基生平的讲授中，我打破了知识灌输的方式，让学生向老师提问：他干过什么？写过什么作品？为什么会成为音乐家等，因为这是他们想要的，所以他们听的认真、学的用心。三、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用在新课改理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互动、小组讨论等学习模式，较好地发挥学生的主体性，增强了课堂教学的容量。在欣赏这首曲子的舞蹈实况录象后，我做了一个小调查

14、,了解一下班里学习芭蕾舞的情况，之后请一名学生来教老师和同学们有关芭蕾舞手形及手位的知识，就这样，教师变成了他们熟知的同学。因此，他们学的非常认真，学习的积极性也就充分地给调动起来了。接着，我再次播放了这首曲子的舞蹈录象，让学生边看边模仿，出人意料的是所有的学生都动了起来，有的同学的动作还在原有的基础上进行了改进，这对于中年级的学生来说，是难能可贵的。四、深化主题，拓展延伸学生的知识来源不仅仅是从课内，课外的获取也极为重要。针对本课，我设计了拓展知识和课外作业的设置这两部分。在拓展知识这块，我特意给学生准备了四小天鹅和糖果仙人舞的舞蹈实况录象。这样做的好处在于一是重温学过的柴可夫斯基的作品，以

15、增加课堂教学的容量。二是弥补以前纯音乐的欣赏，给学生以视听完美结合的感受。最后课外作业的设置用于激发学生的学习主动性和积极性。第三课时教学目标:1、 能学会演唱我们大家跳起来这首歌。2、 在音乐活动中，初步感受小步舞曲的风格感受三拍子的强弱规律并进行身势动作的创编。3、 能在教师的指导下参加跳集体舞。教学重点、难点：1、激励学生积极参与音乐活动，学会我们大家跳起来这首歌。2、引导学生初步体会小步舞曲风格，掌握三拍子舞曲的强弱规律。教学设想：通过节奏拍击、学唱歌曲、乐器伴奏、身势动作创编一系列音乐活动，让学生感受体验拍子的强弱规律；在舞蹈中体验表现三拍子乐曲的韵律特点；最后让学生在宫廷盛会的情境

16、中扮演不同的角色，营造一种歌舞升平的客堂氛围，从而达到身心愉悦的美育目的。教学过程：一、组织教学听音起立一一师生音乐问好一一听音坐下二、导学铺垫1、拍手律动，体验三拍子强弱规律。2、听赏歌曲，感受歌曲风格。3、舞步模仿，初步感受小步舞曲风格。三、学唱歌曲1、师示范演唱2、按节奏朗诵歌词3、 学唱歌词4、 指导学习难点5、 学生随琴齐唱歌曲四、创造与表现1、 打击乐器伴奏（1） 试着敲一敲，用不同的乐器表现三拍子强弱规律（2） 小乐队合奏，为歌曲伴奏2、 身势动作创编（1） 自由创编身势动作（2） 用身势动作为歌曲伴奏五、集体表演六、课堂小结第四课时教学目标:1、通过歌曲土风舞的唱演，感受外国歌

17、曲的舞蹈韵味，激发学生的快乐情绪及借助肢体、表情来喧嚣情绪的表演欲望，从而培养学生对舞蹈的兴趣。2、通过演唱歌曲、律动、音乐游戏等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在舞蹈创作中感受到愉悦。教学重点难点：1、 指导学生用热情、轻快而饱满的声音演唱。2、 歌曲演唱时的咬字、吐字。教学过程：一、情景导入1、 伴着快乐的音乐律动进教室2、 师生问好！二、寓教于乐1、玩一玩音乐游戏游戏规则：我们先一起来做个游戏，好不好？这个游戏的题目叫做找一找。老师这儿有只可爱的动物，过会儿我会把它悄悄地藏在一个小朋友身边。老师还要请一个小朋友来找一找，小兔藏在了谁身

18、边。在他找的过程中，其他同学边拍手边唱歌，可以给他提示，但是不能用目光或眼睛老盯着藏玩具的小朋友、或者直接告诉他，而是用你们的歌声和掌声的变化来进行提示。找玩具的同学离玩具越近，歌声、拍手声越响；离玩具越远，歌声、拍手声越轻。明白了吗？希望大家要遵守游戏规则。教师总结：离玩具越近，我们的歌声就变强，而且是渐渐变强，所以我们就把这个变化叫做渐强，反过来，谁来说说看？2、听一听(1)让学生说说自己所知道的舞蹈并且简单跳出来。(2)初步聆听土风舞。(师请一个舞伴共同跳)(3)复听土风舞音乐。a)听完音乐，你的心情怎样？你怎么会有这样的心情呢？b)你可以用什么方式来表达自己的心情。3、唱一唱(1)按节

19、奏读歌词。(2) 跟着琴轻轻哼唱。(学生找出难点，教师重点教唱。)(3) 试着唱曲谱。(5)由学生选择自制乐器进行伴奏，以欢乐的情绪边唱边击。4、编一编、评一评共同为歌曲编创集体舞5、唱一唱、跳一跳师生共同表演三、了解并欣赏各国的土风舞。四、小结随音乐律动出教室。我是少年阿凡提教学目标：1、情感态度价值观：少年是人生的花季，作为花季少年的阿凡提富有朝气，热爱自然，有环保意识。通过本课学习，倡导学生作为新时代的接班人也要树立热爱自然，增强环保意识，做一个合格的好少年。2、过程与方法：听唱法和教唱法相结合，师生互动，通过多种形式的聆听，听唱动相结合，创设融洽的师生关系，一起完成本课的任务。3、知识

20、与能力：通过对各种符号的认识增强对音乐表现力的理解，感受音乐符号在歌曲表现中的神奇作用。在实践操练中提高表现能力。教学重点：感受音乐的风格特点并提高音乐的表现力。教学难点：各种记号和浮点节奏在演唱中的准确运用。教学准备：键盘图（音名），电子琴，课件，黑板教学过程：1、播放课件（新疆的风土人情图片），背景音乐我是少年阿凡提的伴奏。（2分）师：说一说课件中描绘的是哪个国家？什么地方？从哪里感受到的。生：中国新疆火焰山哈密瓜葡萄听歌曲猜一猜这个新疆人他是谁：这首歌唱的是谁？（1分钟）是：阿凡提是一个传奇式的人物。他善于用自己的智慧来处理难题，惩罚恶人，保护老百姓，从而得到了大家的喜爱。说话幽默风趣（

21、概述阿凡提，因为他太有名了，很多国家都在挖掘纳萨尔丁-阿凡提是他们国家的人得历史）阿凡提这样受欢迎，谁能说一说阿凡提的英雄事迹？生：回答（卖树荫）（2分钟）师：一个叫孙涛的词作家写了一篇关于阿凡提的歌词，福林老师谱的曲下面一起听听他们是怎样描写阿凡提。聆听：我是少年阿凡提（师在伴奏处做几个新疆舞蹈动作）生：爱护花草树木，保护小鸟，心情愉快，性格开朗，师：（少年一般指的是11T5岁的孩子）作为新时代的孩子，相信同学们也一定喜欢做一个阿凡提式的好少年。师：下面我们跟着老师一起按节奏读一读歌词生：跟读师：那曲调呢？生：快速的，高兴地，跳跃的。下面我们就学习一下这首歌曲：1、师：我们来看曲谱，FG2/

22、4歌曲是G调的，大家都知道我们学过的柳树姑娘是D调以D为1音愉快的梦是F调。谁知道字母指的是什么？2、生：CDEFGB师：CDEFGAB指的是音的名字。我们以前看过一个动画片，1234567如同人有名字一样，音乐中的每个音级也有它们各自的名称，这就是“音名”。音名在不同的国家中有不同的叫法，大致上分为德、奥音名体系和英、美音名体系两种。对固定高度的音所定的名称。在乐音体系中，七个具有独立名称的音级叫做基本音级（也叫自然音级）。基本音级用“C、D、E、F、G、A、B七个字母来表示，这就是基本音级的“音名”。3、播放视频：http播u80VNjE5NDg5MjY.html音名与唱名（2分钟）4、升

23、记号认识播放视频shows5UtJ8LTAzqgcAWElFbfXA.html5、试着唱一唱这句：22#123（阿凡提眉毛要含笑动一动）6、对比唱一唱221237、下面跟琴视唱曲调：学生跟琴试唱曲调（表现好的班级可顺着下来，一般的班级，弹一句跟一句，基础差的老师唱一句学生跟一句）8、老师分句讲解范唱：并适当的填词唱曲。9、第一乐段下滑音：在三年下学期学过这个符号，下滑音，风趣10、生：花喜鹊与小乌鸦11、升记号这两句这句要点唱好要点唱出幽默欢乐风趣12、师用体态旋律上扬唱出欢乐的情绪。5546I333I2217I713、三四句：切分节奏和重音记号加强语气14、5432I012I3515、师：这

24、一句表现少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题16、66666I67176I222221I7176富有民族特色的衬词：表现主人公活泼向上的精神风貌。17、22223I11235I63217I66618、最后乐句旋律做了变化重复，曲调宽、紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情：19、学生有感情的演唱，视唱。20、观看视频：排练表演唱。21、拓展：创编歌词达到环保的教学目的。图片展示小小少年教学设计教学目标：1、能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲小小少年，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难,充满帅气阳光的少年形象。2、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、

25、音准与节奏。3、唱准符点八分音符。教学内容：1、学唱歌曲小小少年，并学会二声部合唱。2、唱准符点八分音符，把握好歌曲音准节奏。教学重点：1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。2、二声部的演唱。教学难点：二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。教材分析：小小少年是德国电影故事片英俊少年的一首插曲。影片描写了从小失去母亲。父亲遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。影片随歌声开始，歌曲四四拍，弱起节拍，大调式，一段体结构。第一、二乐句，旋律重复，在句尾的变化上作了六度、七度的上下跳进,这里也是歌曲教学的难点，旋律坚定明朗，情绪愉快，充满孩子的

26、朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲以合唱形式出现。平行三度的和声进行，使音乐更丰满，与前面形成了对比，旋律同样是变化重复，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。设计理念：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折，接着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活，让生活充满阳光。用充满阳光朝气的歌声演唱发声曲，把歌曲的难点简化为简练生动的发声练习一引导到歌曲的二声部旋律学习，这样把难点分散，逐渐加深，使学生感受二声部的学习成功乐趣，在演

27、唱中产生情感共鸣，以情带声培养阳光明朗的歌声演唱。在学生学习二声部时注重培养演唱习惯，如音准、节奏、音色、力度的控制与把握。学生主动地参与音乐实践，尊重音乐感受体验，从而培养学生的音乐审美和音乐表现能力。根据四年级学生的年龄特点，创设情境，循序渐进的教学原则，通过师生共同体验、发现、创造来完成教学任务。创设各种开放式和趣味性的音乐学习情境，在潜移默化中培养他们的认知、情感能力。整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节奏美等等，这样从音乐的角度，用音乐的方式，提高学生的音乐审美，培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生的想象、审美

28、、感受美、体验美，并创造美的能力，养成乐观向上，热爱生活的美好情操。教具准备：钢琴、课件。一、淡话导入，激发情感共鸣1、谈谈烦恼与挫折同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）2、老师小结并激励同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和挫折，但不管怎样我们要勇敢地面对生活，让生活充满阳光，我们是否能通过歌声表达对生活的热爱呢？二、以情带声、演唱发声曲1、出示发声曲1）44116-115-114-3-112-11I1-11I7-21II-O2)变化组合二声部a师有感情地示范演唱b老师慢速的范唱c学生慢速演唱d再次演唱，但提要求（如何

29、体现少年阳光朝气自信的形象呢？我们的演唱姿势、歌声、力度、速度应该怎样？）（这条旋律唱得很熟练的基础上学习二声部）（2）变化组合二声部6-ll5-ll4-ll3-ll2-2_1II-O11I4-11I3-11I2-11I1-IlI7-21I1-0a老师与学生慢速钢伴演唱b学生合作钢伴演唱c提要求演唱（音准与节奏、注意聆听对方声部与自己的歌声的协和）三、顺着歌声，引出歌曲小小少年的二声部今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对生活中烦恼与挫折的歌曲小小少年，请听歌曲小小少年。1、初听歌曲范唱。问：你听了这首歌曲心情如何？听出歌曲中的不同声部了吗？（听后学生回答）2、出示歌曲高声部旋律（师

30、声情并茂地范唱一一高要求慢速学生演唱一一学生熟练自信朝气地演唱）4/4116-641665-345-56543-116-641665-315-53211-3、弹出低声部旋律（同上）4/4114-411443-123-34321-114-411443-113-31211-4、二声部合作演唱a听琴演奏二声部，请你们找找自己的声部b随琴轻声慢速演唱自己的声部c假如还唱不好，教师在听他们演唱时注意哪个地方特别难，单独练习d加快速度演唱二声部e加上歌词慢速演唱演唱。5、老师演唱歌曲第一部分，学生合唱部分。（两段）6、学唱歌曲第一部分，出示歌谱。a学生慢速演唱歌曲第一部分旋律。刚才老师唱的是歌曲第一部分，

31、现在请你们也来有感情的演唱！b假如学生八分符点唱不好（运用对比听辨，让学生听辨学习）c学生听辨对比中引出符点八分音符师：其实这样的节奏也不难，在生活中，听到过马儿奔跑的声音吗？谁能模仿？（学生回答）d出示：哒哒哒哒哒哒哒哒e学生模仿马蹄声（可多次反复练习-在学生很熟练的基础上教师慢速带领学生无伴奏下演唱第一部分）7、假如学生还唱不好符点，在单独练习“765”、“321,在琴声伴奏下演唱，或者比较。8、完整随琴演唱第一部分旋律。9、欣赏全曲范唱。我们该如何表现少年阳光乐观的少年呢？（引导学生从歌声、表情、精神面貌等方面入手表现歌曲）10、朗读第一部分歌词-一读后问：有什么感受？（学生讲解歌词）一

32、一演唱第一部分歌词（强调附点）234-42765眼望四周阳光照11、有表情地、阳光大方自然的歌声演唱全曲。四、课堂延伸欣赏电影英俊少年主题歌1、欣赏全曲2、谈话交流，产生共鸣。这位少年名叫海因切，他从小没有母亲，在女律师雷娜特的帮助下，他以自己的诚实和善良克服了，生活给他的困难与挫折，最后一家人团圆，而我们生活在阳光的时代有父母老师的关爱，我们应该勇敢地面对生活的困难与挫折，今天我们学习了歌曲小小少年，学习主人公的乐观热爱音乐热爱生活的精神，让我们的勇敢战胜困难欲挫折吧！3、在音乐声中结束本课。同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼与挫折吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流

33、诉说）洪湖水，浪打浪歌曲洪湖水，浪打浪是一首经典老歌，是我国创作于20世纪50年代的一部歌剧，以第二次国内革命战争为背景，描写了人民群众在党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。歌词运用了通韵的押韵形式，分前八句和后六句两片。上片重写洪湖之景，下片重抒感恩之情。歌曲富于民歌特色，是湖北民歌的象征。歌剧的音乐主要以湖北天沔花鼓戏及天门等地一带的民间音乐为素材创作而成，既有30年代的时代气息，又有浓厚的乡土风味。这部歌剧上演至今，经久不衰。其中不少唱段在群众中广为流传。剧中人物韩英与秋菊的二重唱洪湖水，浪打浪便是一首最受人欢迎的歌曲。该曲取材于襄河民歌襄河谣，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发

34、了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。？全曲由三个段落组成。前奏的曲调悠扬轻快，描绘了洪湖的水波荡漾，也象征了韩英的心潮起伏。歌曲的第一段是两人齐唱，由起、承、转、合的四个乐句组成，优美精致，流畅动听。第四句晚上回来鱼满舱”以其美妙的拖腔使旋律更为动人。这个拖腔也出现在歌曲各段的末尾。歌曲的中段是二重唱，共四句。旋律由低音区开始，婉转起伏。两个声部交替出现，相互陪衬，最后又变为齐唱。这是韩英和秋菊发自内心的赞叹。歌曲的第三段也是一段二重唱，是第一段的变化再现。主旋律由高音部唱出，低音部延后两拍在下四度上模仿进入。然后两个声部时而交错，时而补充，各自独立又彼此交融，生动地表现了

35、革命根据地的兴旺景象和人们的欢乐心情。歌曲的三个段落结尾都使用了同样的拖腔，三个段落之间又用了相同的间奏，使歌曲既有对比，又显得完整统一。歌中衬词的使用，也让人听来倍感亲切。聆听洪湖水，浪打浪教学基本要求L介绍歌剧洪湖赤卫队的时代背景一一20世纪20年代末，我国第二次国内革命战争，中国共产党建立革命根据地与敌人斗争的情况。2 .介绍洪湖赤卫队剧情（讲故事）：1930年湖北沔阳县委为配合红军行动计划，暂时把赤卫队撤离彭家墩。当地恶霸彭霸天乘机卷土重来进行报复。赤卫队在乡党支部书记韩英及队长刘闯的率领下袭击敌人，彭霸天设计派密探寻找赤卫队。队长刘闯中计暴露目标，韩英掩护队伍撤退时，自己与分队长王金

36、标被捕。王金标叛变，韩英坚贞不屈。敌人逼她母亲劝降，但韩英母女互相激励宁死不屈。敌人又把叛徒王金标放回，要他把赤卫队诱入伏击圈。韩英在彭霸天的副官（地下党员）掩护下脱险，及时赶回部队枪毙了叛徒，配合大部队消灭了土匪彭霸天。3 .欣赏女声二重唱洪湖水，浪打浪。这是歌剧第一场唱段，反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。小结：这是20世纪30年代湖北洪湖水乡的一景。第二单元跳起来（三课时）第一课时教学目标：聆听马刀舞、小步舞曲感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。教学内容：聆听马刀舞、小步

37、舞曲教材分析：马刀舞曲这是前苏联作曲家哈恰图良（19031978）于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧加雅涅中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。钢琴曲小步舞曲17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴（类似今天的钢琴，钢琴的前身）弹奏的乐曲，那就是小步舞曲。其中H首被后人收集在巴赫初级钢琴曲集中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首G大调小步舞曲又是最为人熟知的一首。“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用，也

38、有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百态，风格各异，特色纷呈O教学重点难点：感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。教学过程：一、聆听马刀舞L设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景（电视剧、电影）2 .欣赏管弦乐马刀舞

39、，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。设问：乐曲描绘了怎样的场景？3 .师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。（粗略的）4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面？中间一段又是怎样?？5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。二、聆听小步舞曲L谈话：马刀舞表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景一一初听乐曲。2 .师生交流所听乐曲的印象。3 .再欣赏乐曲，教师作简要介绍：介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。巴赫(16851750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗

40、教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部康塔塔(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、b小调弥撒曲、平均律钢琴曲集、创意曲集、6首勃兰登堡协奏曲等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。典雅的宫廷小步舞曲。小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。4 .“舞曲”体裁说明。5

41、.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。三、教师总结学生的学习情况，下课四.教学反思：第二课时教学目标一、表演我和提琴，了解挪威人民的风格。在学唱我和提琴过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。二、学习掌握3/8拍的含义。教学内容学习歌曲我和提琴，掌握3/8拍的含义。教材分析歌曲我和提琴这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴

42、”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。音乐知识：3/8拍.拍号的含义：每小节几拍/以儿分音符为一拍。.复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。教学重点难点：从3/4引入3/8拍。三拍子。结合我和提琴的演唱，学习3/8拍。教学过程一、学习歌曲我和提琴L音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么？它的指挥图式是怎样的？2 .介绍挪威民歌我和提琴：欣赏我和提琴演唱。3 .学唱歌曲曲调。歌曲是几拍子的出示欧洲地图，找出

43、挪威的地理位置：北欧。.通过把3/4拍平安夜改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。.拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为2.复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。同样是三拍子，但由于单位时值（以几分音符为一拍）不同，产生不同拍号的设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在明B里?从分析对比中理解3/8拍。的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导（4）流畅地唱好曲调（强弱弱节奏要鲜明

44、，分句要清楚），用色块表示乐句的基本重复。4 .学唱歌曲：填上歌词。5 .表演歌曲。（1）再听范唱一第二次时学生轻声跟唱。有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。6 .将平安夜3/4拍改写成3/8拍。二、教师总结学生学习情况，下课。三.教学反思：第三课时教学目标一、学唱新疆民歌跳吧，跳吧，掌握歌曲的节奏曲调，即兴编创舞蹈使歌舞一体。二、聆听钢琴曲新疆舞曲（第二号）教学内容聆听新疆舞曲（第二号）；学唱跳吧，跳吧；本地区舞曲交流。教材分析钢琴曲新疆舞曲（第二号新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国

45、作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。歌曲跳吧，跳吧这是一首新疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其基本节奏“J贯穿全曲，曲调欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比，欢乐的情绪时起彼伏，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。教学重点难点：感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展

46、我们的视野。教学过程一、聆听钢琴曲新疆舞曲（第二号）2 .我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么一一欣赏乐曲。3 .学生讨论一一新疆风格的音乐一一伴奏的音型具有新疆节奏的风格。4 .再欣赏一遍。设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器？5.学生讨论一一手鼓。6.全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏，为钢琴独奏伴奏。二、学习歌曲跳吧，跳吧1 .图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么？2 .介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试一一欣赏歌曲范唱。3 .大家说说歌曲的内容与情绪4 .范唱曲调，大家看着歌谱。5 .师生讨论。7.小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐