山东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案ee.docx

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1、山东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案L引起维持和推动学生进行学习活动的内部力量是（）。（单选）A.学习方法B.学习动机C.学习兴趣D.学习习惯2 .学生在初学英语语法时，总会受到汉语语法习惯的干扰，这属于（）。（单选）A.垂直迁移B.逆向迁移C.无迁移D.消极迁移3 .学生肖聪在英语考试时，为争取时间，用很快的速度看阅读理解的文章，看完后发现没有理解文章，于是决定放慢速度再看一遍，最终明白了文章在说什么。这时，肖聪使用的学习策略是（）。（单选）A,调节策略B.时间管理策略C.监控策略D.组织策略4 .学会如何学习实质上是指()。(单选)A.培养学习的浓厚兴趣B.学会在适当的条件下应用适当的

2、认知策略C.掌握系统的科学概念与原理D.掌握大量牢固的言语信息5 .影响学生学习动机的外部因素是()。(单选)A.学习需要B.年龄特点C,性格特征D.家庭环境6 .以下不属于低趋高避型学生特点的是()。(多选)A.有无穷的好奇心B.不奢求成功，对失败也不感到恐惧C.在成功与失败之间，更看重逃避失败而不是期待成功D.对成功与否漠不关心7,下列描述外部动机的有（）。侈选）A.因为数学很有趣而学习数学B.因为数学老师讲课好而学习数学C.为了能考好名次而学习数学D.因为害怕数学老师批评而学习数学8 .学生对两种学习材料之间的相对关系理解得越深，越容易发生迁移。（）（判断）9 .习得性无助学生的自我效能

3、感低，对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，因而倾向于制定较低的学习目标以避免获得失败的体验。（）（判断）10 .请结合教学实际，谈谈学习迁移规律在教学中的应用。（论述）1 .【答案】Bo解析：本题考查学习动机的作用。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。故答案选择瓦选项A,学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。选项C,学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。选项D,学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。A、C、D三项均与题意不符，故本

4、题选Bo2 .【答案】Do解析：本题考查学习迁移的类型。选项A,垂直迁移指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。选项B,逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。选项C,无迁移也可以称为零迁移，是指两种学习之间没产生任何影响。选项D,消极迁移即负迁移，两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。题干中学习英语语法受到汉语语法的干扰，即汉语语法对英语语法的学习产生了消极影响，是负迁移。故选择Do3 .【答案】Ao解析：本题考查的是学习策略。可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

5、其中认知策略包括组织策略、精加工策略和复述策略;元认知策略包括计划、监控和调节策略;资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。选项A,调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到问题或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。选项B,学习时间的管理包括统筹安排时间、高效利用最佳时间和灵活利用零碎时间，属于资源管理策略。选项Cz监控策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。选项D,组织策略

6、是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。题干中学生肖聪考试时快速看阅读理解，发现不理解的时候能及时调整速度再看一遍，属于调节策略。选项BCD均与题意不符，故本题选择Ao4 .【答案】Bo解析：本题考查认知策略。认知策略是学习策略的成分之一，指个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。选项A,培养学习的浓厚兴趣是从学习情感方面激发学生的学习动机。选项B,学会在适当的条件下应用适当的认知策略，指为了达到有效的学习目的而采用合适的规则、方法、技巧等。选项

7、Cz掌握系统的科学概念与原理，指教师要教会学生掌握基础知识和基本技能。选项D,掌握大量牢固的言语信息，即学生掌握以言语信息传递的内容,帮助学生解决是什么的问题。题干中，所谓学会如何学习，是指掌握了一些学习的方法和技术,并能在是适当的情境中加以运用。认知策略是学习策略当中的一种，而学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。兴趣的培养和知识的掌握并不代表知道如何去学。故本题答案为Bo5 .【答案】Do解析：本题考查影响学习动机形成的因素。影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面进行论述。学习动机既然是客观的学习要求在学生头脑中的反映，

8、那么内部条件是学习动机形成的关键，而外因通过内因而起作用。其中内部因素包括学生自身的需要和目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异性、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度。外部条件包括家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。据此可知选项A、B、C是内部因素，D项属于外部因素。故本题答案为Do选项A,学生的自身需要，学生的认知和求知需要是多种多样的，且需要的强度也不同，从而学习动机的强度和水平也有很大的差异。选项B,成熟与年龄特点。随着年龄的增长，与社会需要相适应的学习动机越来越占主导地位。选项Cz学生的性格特征，学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成，这在一定程度上

9、既反映了年龄特征，又反映了个别差异。选项D,家庭环境,家庭的文化背景、精神面貌也起着极其重要的作用。A、B、C三项说法属于影响学习动机的内部因素,与题意不符,故选Do6 .【答案】ABDo解析：本题考查的是自我价值理论。科温顿的自我价值理论的基本假设是当自己的自我价值受到威胁时，人类将极力维护。自我价值理论将学生分为四类，主要包括：高驱低避、低驱高避、低低避、高驱高避。其中低驱高避又被称为逃避失败者，对于这类学生避免失败要重于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌烦和无聊，大部分时间里表现的无精打采，懒洋洋。选项A,无穷的好奇心属于高趋低避型。这类人拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入

10、水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。他们自信、机智，又称作成功定向者，或者掌握定向者。选项B和选项D,不奢求成功，对失败也不感到恐惧、对成功与否漠不关心,这是低驱低避的表现之一。这种类型的人又被称作失败接受者O他们没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧。他们内心很少有冲突，同时学习的机会和时间也非常有限。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动的反应。选项C强调的是题干中低驱高避的特点，故本题选项为ABDo7 .【答案】BCDo解析：本题考查的是学习动机的分类。根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动楣口外部学习动机。内部

11、动机是个体内在需要所引起的学习动机，外部动机是由外部诱因所引起的动机。选项A,因为数学本身，自己感兴趣才学习，这是内在需要的表现，属于内部动机。选项B,喜欢数学是因为数学老师，教师的人格魅力和教学艺术属于外部的对象。选项C,学习数学是因为外在的名次，属于外部动机。选项D,因为害怕批评才学习数学，源于外部的诱因，是外部动机。综上可知，选项A是内部动机，与题意不符，故本题选BCDo8 .【答案】o解析：学习者对材料的理解程度越深，越明白两者之间的联系，就越容易发生迁移。苛勒的关系转化说认为学习的主体对事物之间的关系认识越清楚，并能加以概括化更容易产生迁移，迁移的作用也就越加普遍。故描述正确。9 .

12、【答案】o解析：此题考查习得性无助的含义。习得性无助是一种个体无论做什么都不会对自己生活产生重要影响的一种抑郁体验，具有习得性无助的学生，往往自我效能解氐，对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，因而倾向于制定较低的学习目标以避免获得失败的体验。据此可知本题说法正确。10【参考答案】教师必须要充分理解迁移发生的规律及其影响因素，注意创设和利用条件，在教学中遵循以下原则：Q）加强基础知识与基本技能教学由于知识之间、技能之间的相同要素或共同成分是产生迁移的重要因素，因此，学生掌握基础知识、基本技能越多，就越能产生积极的迁移。教材中应有概括性、包容性和解释性较高的基本概念和原理，对它们的领会有

13、助于学生掌握具体的知识和技能。因此，基本的概念和原理应放在教材的中心，加强基础知识和基本技能的教学才更为有所保障。(2)注意教学材料和教学内容的编排在教学内容的安升抹口教材的编排上，要注意在各个教学单元相对独立的前提下，体现出各单元和各部分内容之间的内在逻辑联系和前后衔接，切忌造成各部分之间的相互割裂。教学层次要合理，在选择教材和教学内容时也应注意避免内在逻辑性差的教材和内容。教学中充分利用教学材料中的内在联系。(3)在进行教学时，应具体分析所要教授的内容适合何种迁移各派的迁移理论都有自己的价值，因此，在教学中要分清教材内容是易于产生共同要素的迁移还是原理、原则间的迁移。在要学习的新内容与已经

14、学习的内容间有共同要素或成分时，可引导学生利用这些共同因素进行迁移。在适合利用相同成分进行教学时，要了解学生是否已掌握这些知识或要素，除了正式的测验和考试外，教师教授新课前有针对性的提问也是十分好的了解学生的方法，它不但可以了解学生先前知识的储备情况,又可唤起学生已有的记忆内容,还可以激发学生的学习积极性。(4)在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结一方面，在教学中注意引导学生自己总结出概括化的原理，培养和提高其抽象概括能力，以便充分利用原理、原则的迁移;另一方面，在讲解原理、原则时，要列举大量的有代表性的例子，进行充分的变式，使学生正确把握其内涵和外延;同时，还应结合原理、原则的具体运

15、用情境进行讲解和学习，以便学生更好地把握原理原则的实质，并能灵活有效地运用。(5)有意识地教会学生学会如何学习帮助他们掌握学习中有效的认知策略和元认知策略前述理论中曾提到的元认知迁移理论十分强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用，这个理论也是侧重于研究认知策略是如何才能发生迁移的，此理论强调指出，认知策略要达到迁移水平,即在多种学习情境中有效地运用认知策略，一个重要条件就是学习者要有相当的元认知水平。(6)通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度,除了结合学生年龄特点，创设和改造学校的环境和气氛，增加学校对学生的吸引力外，教师还可以通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习

16、和学校的积极态度。在每次学习前，也应注意帮助学生形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、反应定势等消极心态产生的不良影响。1 .以下属于元认知范畴的是()。(单选)A,小丹通过学习掌握了一道化学方程式B.幼儿模仿父母手势密码解锁智能手机C,小张运用复述策略对物理公式进行记忆D.小卡思考自己对白天课堂所学知识的掌握程度2 .陆老师给小华一些课堂笔记的建议。以下建议不正确的是（）。（单选）A.尽量记下重要观点、概念和要点B.尽量不要使用缩写或只有自己明白的符号代码C.课后最好尽早整理笔记D.课前花几分钟时间复习前面的笔记3 .某同学将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，

17、这属于（）。（单选）A.负迁移B.逆向迁移C.一般迁移D.垂直迁移4 .要想使某种信息进入长时记忆阶段，需要采用（）。（单选）A提取策略B.刺激策略C.复述策略D.观察策略5 .教学中要促进学生产生更广泛、更一般的迁移，最重要的是()。(单选)A.加强基础知识的教学B.合理安排教材的学习顺序C.练习要恰当D.让学生学会如何学习6 .迈克尔学习策略中的资源管理策略包括()。(多选)A.时间管理策略B.环境管理策略C.空间管理策略D.计划管理策略7 .力概念的学习有利于以后学习重力摩擦力压力以及浮力等概念，这种学习迁移属于()。(多选)A.正迁移8 .负迁移C.横向迁移D,纵向迁移8学习定势对学习

18、迁移既有促进作用又有阻碍作用。（）（判断）9,心理学研究表明，适度焦虑有益于学习或工作。（）（判断）10.简述学习动机强度与学习效率之间的关系以及对教育的启示。（简答）L【答案】Do解析：此题考查学习策略中元认知策略的概念，学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。元认知策略又包括了计划策略、监控策略、调节策略。A选项，小丹通过学习掌握了一道化学方程式并未体现学习策略。B选项,幼JL模仿父母手势密码解锁智能手机，体现的是认知策略中的复述策略。

19、C选项，小张运用复述策略对物理公式进行记忆，体现的是认知策略中的复述策略。D选项，小卡思考自己对白天课堂所学知识的掌握程度属于元认知策略中的监控策略。根据题意，本题答案选择Do2 .【答案】Bo解析：此题考查学习者学习策略。A选项，尽量记下重要观点、概念和要点，使用了认知策略，是有利于学习效率的提高，故A选项的建议合理。B选项，使用只有自己明白的符号代码，即使用了记忆术，所以也是运用了精细加工策略，也有利于学习效率的提高。故B选项的表述有误。C选项，课后最好尽早整理笔记，是有利于提高学习效率的。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘是学习结束之后立即发生的，所以需要及时、尽早整理好笔记。此建议可取，C

20、选项正确。D选项，课前花几分钟时间复习前面的笔记，有利于知识的衔接，此建议可取，D选项正确。综上所述，学生在进行课堂笔记的过程中，时间较紧，建议可以使用只有自己明白的符号代码。故本题答案选择B。3 .【答案】Co解析：本题考查学习迁移的种类。选项A,负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。选项B,后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。选项Cz一般迁移，也称非特殊迁移普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。选项D,所谓垂直迁移，也叫纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也

21、就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习：一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。题干中描述某同学将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中属于一般迁移。故该题选择C选项。4 .【答案】Co解析：本题考查的是长时记忆。长时记忆指记忆时间保持在一分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。短时记忆转化为长时记忆的加工策略主要是复述策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。因此本题答案为Co

22、选项A,提取策略属于信息的输出过程。长时记忆信息的提取有两种形式，即再认和回忆。选项B,刺激策略包括语言、媒体、演示和情景等。选项D,观察策略是指在运用观察法的整个过程中（即从设计到分析）所使用的方法和要求。题干中短时记忆进入到长时记忆主要通过复述，选项ABD均与题意不符，故本题选择Co5 .【答案】Do解析：本题考查迁移的涵义。教学中要促进学生产生更广泛、更一般的迁移，最重要的是让学生学会如何学习。因为更广泛的迁移对学生本身的能力要求极高，所以首先要让学生提高学习能力，学会如何学习。6 .【答案】ABCo解析：本题考查的是学习策略的分类。资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策

23、略、学习工具的利用、人力资源的利用等。选项A,时间管理策略是统筹安排学习时间;高效利用最佳时间;灵活利用零碎时间。选项B环境管理策略是注意调节自然条件（如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等）；设计好学习的空间（如空间范围、室内布置、用具摆放）。选项Cz空间管理策略包含于环境管理策略。选项D,计划管理策略是属于元认知策略之一，不属于资源管理策略。根据题意正确选项为ABCo7 .【答案】ADo解析：本题考查的是迁移的种类。选项A,正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。选项B,负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。选项C,横向迁移是指处于同

24、一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响，也叫水平迁移。选项D,纵向迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。题干中，学完力的概念利于以后学重力等概念，属于正迁移；力的概念的概括水平高于重力等概念，属于纵向迁移。选项BC与题意不符，故本题选ADo8 .【答案】V。解析：心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。即定势既有促进作用又有阻碍作用。

25、故本题说法正确。9 .【答案】o解析：本题考查耶克斯和多得森定律。耶克斯-多德森定律是心理学家耶克斯与多德森于20世纪初经实验研究归纳出的一种法则，用来解释心理压力、工作难度与工作效率三者之间的关系。心理压力代表着个体的激动水平，即个体面对不同的任务时的焦虑水平。该定律指出，水平与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。随着压力的增加，工作效率沿曲线先上升，到达一定程度后下降。中等强度的动机水平最有利于任务的完成。题干中适度的焦虑可以避免动机过弱，保持大脑活动适当的紧张度，提高大脑活动的积极性。所以适度焦虑有益于学习或工作。故本题说法正确。10【参考答案】心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。对于教育的启示是：Q）教师需要引导学生对于学习任务保持中等程度的动机水平;(2)教师需要根据任务难度适当提高或者降低动机水平,以达到最佳的学习效率。