曲阜师范大学教师专业发展与名师成长 复习资料.docx
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1、名词解释L教师专业发展又称为教师的个体专业化。是指教师依照专业的标准在专业思想、专业知识、专业能力、职业道德和人格方面不断提升的过程。也是新手教师成为专家教师的过程。2.教师角色3 .反思性实践者:最早是美国学者唐纳德舍恩提出的,他主张以“活动中的反思”为原理的“反思性实践”去替代以技术理性为原理的“技术性实践”。反思实践的特征在于:立足于特定的教育情境,解决特定情景中的问题,在行动中进行反思,获取实践性学识。4 .学习促进者:具体来说,教师是学生主动学习、思维发展和意义建构的促进者。它与教师作为知识的传授者角色相对的。它强调学生是学习的主体,教师的作用是促进学生的发展。简答题1 .简述教师职
2、业的劳动价值特性。答:教师劳动价值可以分为社会价值和个体价值两部分。(1)教师劳动的社会价值:主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言,指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。一是教师劳动价值的大小受社会需求状况的影响。二是教师劳动价值的体现是长期的和间接的而不是短期的和直接的。三是教师劳动价值是集体劳动和长期劳动的结晶。四是教师劳动价值需求主体的多元化。在很多情况下很难说的清谁是他们劳动的更大的收益者。(2)教师劳动的个体价值。教师劳动对于教师自身的意义。体现在两个方面:谋生;获得有尊严生活;谋求幸福、快乐人生。2 .简述教师应具有的专业知识素养答:(1)教师的知识素养可以归为以下四
3、类:一类是为形成教师基本文化素养所需要的人文和科学知识;一类是与直接的教学内容相关的学科专门知识或学科专业知识;三是有关教学法等的主张。四是关于教师自我的知识。论述题1 .建构主义认识论、学习理论的基本主张是什么?它们对小学教师专业发展具有怎样的启示?答:(1)建构主义认为人类对周围世界的认识本质上不是一种简单的、被动的镜面式反映,而是一个能动的、创造性的认识过程。人类对世界的认识是有中介的或基于一定条件和前提的。因而主张作为认识的结果一一知识及其意义是非客观的,是认识者主动建构或赋予的。(2)学习是学习者基于自身原有经验和知识基础上的主动建构的过程。(3)启示(略)2 .请结合实际谈谈小学教
4、师应如何开展教学行动研究?答:核心是理解什么是教学行动研究;开展教学行动研究的步骤:教学设计一一实施教学一一观察收集信息一一评价和总结一一反思和改进。名词解释L教师专业化:教师专业化是指教师职业达到一定的专业标准,获得相应专业地位等的过程。主要包括相互联系的两个方面:一是教师的社会地位、声望、报酬等的提升;二是教育服务能力和质量提高。2 .教学机智:教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时,以及对待处于一时激情状态的学生时,教师所表现出的能力。3 .教师作为反思性实践者:最早是美国学者唐纳德舍恩提出的,他主张以“活动中
5、的反思”为原理的“反思性实践”去替代以技术理性为原理的“技术性实践”。反思实践的特征在于:立足于特定的教育情境,解决特定情景中的问题,在行动中进行反思,获取实践性学识。4 .名师:名师就是热爱教育事业,坚持育人教书,掌握教育教学规律,在教育教学中,不断反思、总结形成自己的教育教学风格和教学特色,具有人格魅力,见解独到,在一定范围内做出突出贡献,形成一定影响的优秀教师。简答题1 .简述教师作为社会改革者答:所谓教师作为“社会改革者”是指教师在教育过程中,应主动承担起时代所赋予推动社会改革的职责和历史使命。作为推动社会改革一个基础和特定领域,教师主要是通过新人的培养,促进教育公平等为主要途径来履行
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