湖北工程学院环境质量评价.docx

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1、湖北工程学院环境质量评价摘要：本文运用层次分析法（AHP）对湖北工程学院的环境质量进行调查分析和评价。结果表明得分最高为自然环境指标为7.2分，其次是人文环境指标得分为7.018,得分最少的是工程环境质量指标得分为6.976。在三个主要指标中自然环境对校园环境质量评价的影响是最大。综合所有分析该学院的最终得分为7.063,属于中等水平。关键词：湖北工程学院；环境质量评价；层次分析法；孝感市EnvironmentalqualityassessmentofHubeiEngineeringUniversityAbstract:Inthispaper,theanalytichierarchyproce

2、ss(AHPmethod)wasusedtoconstructtheevaluationmodeloftheenvironmentalqualityofthehubeiengineeringuniversity,andtheenvironmentalqualityofthethehubeiengineeringuniversityinXiaogancitywasevaluatedandanalyzed.Theresultsshowedthatthescorewas7.2onthenaturalenvironment,followedbythehumanenvironmentscore7.018

3、,andthelowestscorewas6.976intheengineeringenvironment.Thenaturalenvironmentofthethreemainindexeshasthegreatestimpactontheenvironmentqualityofthecampus.Thefinalscoreofthecollegewas7.063,whichwasmoderate.Keywords:HubeiEngineeringCollege;Environmentalqualityassessment;AnalyticHierarchyProcess(AHP);Xian

4、ganCity文献综述错误!未定义书签。1前言42调查地概况及调查研究方法42.1 调查地概况42.1.1 自然因素42.1.2 人文因素错误!未定义书签。2.1.3 工程环境62.2 调查研究方法62.2.1 层次分析法指标体系框架构建62.2.2 指标权重的确定错误!未定义书签。2.2.3 评价指标的量化83结果与分析93.1 判断矩阵的一致性检验93.2 湖北工程学院环境质量评价错误!未定义书签。4结论错误!未定义书签。参考文献15致谢16附录17文献综述1研究背景和意义近年来为了适应我国科教兴国、人才强国的战略，国内的高等教育机构高速发展，到2010年底全国已有2358所各类高等教育机

5、构，在校学生2231.8万人,教师134.3万人。大学校园是一个功能复合多重的复杂系统。校园环境是校园文化最合适的载体，也是知识传输的重要场所，人们在校园中会被周围的环境所影响。加拿大著名的文学家、教育家蒂芬利考克教授在我见之牛津一书中深有感触地说：“对大学生真正有价值的东西是他周围的生活与环境”。积极向上的物质文化能使学生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染或暗示，“桃李不言，下自成蹊”，这种影响要比被动接受教育更为深刻。所以建设良好的校园环境有利于师生的学习、工作和生活，同时又可以美化城市的区域环境，对于社会的发展及学校的可持续发展有重要作用。1.1 校园环境的作用导向作用：校园环境对学生

6、发挥着导向作用，而且这种导向作用不是短期的，而是较长时期内发挥作用的。当学生置身于自然和谐、错落有致、合理配置的具有深厚历史和文化底蕴的校园环境时，就会使学生时时受到科学和人文精神的熏陶，从而形成热爱校园、热爱集体、热爱国家、热爱科学的思想观念和正确的价值观和人生观。制约作用：人的一生受不同环境的影响和制约。在大学校园，学生的思想和行为也受校园环境的影响与制约。洁净的卫生环境能培养同学们良好的卫生、生活习惯；优雅美丽的校园环境必将使学生产生一种对优美校园环境的热爱，进而自觉保护校园环境、抵制破坏校园环境的不良行为。这样，学生就会逐渐形成自律和他律的意识。激励作用：整洁的校舍、安全规范的校园秩序

7、和良好的学习环境必将对学生产生很大的吸引力和凝聚力，必然会陶冶学生的情操,丰富学生的精神文化生活,增强学生的兴趣、爱好。这些都有益于学生的身心健康，使学生精神愉悦、心情舒畅，能激励学生奋发向上、积极进取、勤奋学习、激发创新。调节作用：影响大学生的心理健康不仅包括遗传基因，还包括环境因素。优良的校园环境既能最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，又能有效的促进学生心理的健康发展和良好心理素质的形成。1.2 国外大学校园环境相关发展与研究从欧美国家的建校史来看，世界各大闻名的大学校园建校时对校园环境规划研究比较早。在很早期就有这种开放式的创新思想，校园内出现了一些大面积开敞式的草坪。在17-18世

8、纪，把大学环境作为一个系统研究。当刚结束第二次世界大战的时候，欧美国家的城市遭到了严重破坏。真正开始在意环境质量是在这个时代爆发的，各个国家之间开始把主要的精力投放到了城市建设方面，而其中起着重大引导的大学校园也得到了重视，作为城市的重要组成部分，欧美国家的大学校园环境建设方面在经过二战的洗礼之后，最主要的以修复完善为主。20世纪50-60年代，随着工业革命的进行，城市的环境的逐渐被恶化。生态环境被作为一个重要课题来研究着，人类也逐渐体会到环境的重要性。与此同时,亚历山大在TheOregonExperiment一书中强调让师生们对校园环境产生满足感和责任感，并从工程实践的角度介绍校园建设。20

9、世纪80年代末大学校园环境的建设开始融入了生态理念。1997年，查尔斯摩尔在Campus&Community,一书中用城镇设计的理念来建设大学，强调校园参与性及活动的连续性、趣味性。21世纪初期，大学校园环境开始无边界变化，被封闭的大学校园环境逐渐逐渐融入到城市之中，成为城市建设中不可或缺的一部分。在生态理论基础下，可持续发展理论越来越被看中，同时也更注重人文理论与城市校园环境相结合。1.3 国内大学校园环境相关发展与研究众所周知，中国是世界上的四大文明古国之一。中国的学校最早出现在奴隶时代，到了春秋战国时期，学校进一步发展，由“学在官府”到“学在四夷”。在古代中国，学校在建筑结构上是周绕四合

10、院的结构进行景观的设计，以四合院为主。在中国近代洋务运动时期，我国的校园环境规划落后，起步较晚。当时洋务派的主要目标是创造安静的读书环境，从而开办洋务专科学校和外国开办的教会书院。19世纪末20世纪初，随着社会的发展，校园环境的建设也慢慢有了明显的功能分区。在这个时代，由于特殊的时代背景，各类人才需求的增强，高等院校建设，功能分区也被体现在植物景观环境设计。20世纪70年代，具有代表性的大学校园：清华大学、北京大学、武汉大学等为了避免“千篇一律，千校一景”。各大高校之间开始探索自身的建校历史文化和背景，借用文化底蕴与校园环境建设自成一体。国内对校园环境的探索，从初步到融合，从忽略到重视，这个过

11、程中有了深刻的认知。到1986年，徐卫国在中国近代大学校园研究一书中整理了中国近代大学校园的相关资料。这才对校园环境的建设和规模有了清晰的梗概。2大学校园环境质评价2.1 校园环境质量评价方法评价大学校园环境质量方法主要分为两种：一是针对可量化的环境质量项目，利用检测或客观统计数据作为衡量环境质量优劣的依据，属于现象解析的环境指标；另一类则是以环境使用者的感受为出发点，透过问卷调查获得人们对不同的环境质量属性的主观评价与相对重要性认知，形成综合性的环境评价指标。以往对于人们生活空间等环境质量评价的研究多是利用使用者主观评估的方法件叫校园环境作为师生日常工作、学习和生活的地方，对其进行分析与评价

12、时，亦应该特别关注人的感受，关注人们对与校园环境的满意程度，因此，本研究借助使用后者评价的方法。即层次分析法（AHP法），也叫做多层次权重分析决策方法，主要是通过建立层次分析模型、构造判断矩阵，得出层次总排序和各指标评分，然后依据综合评分值排序，得出评价结果。2.2 大学校园环境质量评价原则大学校园环境质量评价应遵循以下原则：生态原则：要体现生态与环境保护的思想，体现人与自然的和谐相处和互惠互利、自我完善。人文原则：校园不仅具有使用功能，更有其独特的教育特性和精神作用。使其具有自己独特的历史文脉、生活方式、建筑特征等。安全原则：校园是师生们生活学习以及日常活动的重要场所，在师生的人身安全与心理

13、安全得到保障的情况下，校园才会更加稳定，和谐，人心才会安定。可持续发展原则：在校园环境质量评价中，校园环境质量要为将来的升级做准备，力求创造有弹性、能持续发展的校园环境。1前言大学校园是大学生生活学习的重要场所，为大学生提供休息、生活、锻炼、交往以及举办各种集体文化活动的场地和空间。全面衡量和评价大学校园的环境质量,对改善其生态环境、增强其服务功能以及提高其景观质量等具有重要作用。大学的环境质量包括了自然环境，人文环境和工程环境等。高校校园中的自然环境包括植物景观,搭配和种类。优质的大学校园景观可以反映校园文化内涵,提升校园整体的形象。而作为校园景观的重要组成部分，植物景观既可以创造各种需求，

14、也可以创造各种空间HL好的校园景观能给人一种感染力，让校园师生为某一种精神而奋斗。带来的是总体感和总体效应，皿。本课题拟运用层次分析法构建大学校园环境质量评价体系（模型），并对湖北工程学院的环境质量进行评价与分析，为湖北工程学院的校园环境建设提供依据，也为其他大学校园的环境质量评价提供参考。2调查地点概况及研究方法2.1 研究地点概况孝感市湖北工程学院占地面积近113.9ha其中水域面积大概为21933n?。该学院的服务对象主要是师生，校舍建筑面积720000在校师生约有25000人左右。其中有专任教师1037人，注册在籍学生25000人,共开设17个教学学院,开办了66个本科专业。其中校园内

15、的自然环境包括：水域面积约为38520it?,绿化面积约为353900学校的绿化覆盖面积比较大。2.1.1 自然因素湖北省孝感市湖北工程学院位于湖北省东北部，地形主要是平原，气候为亚热带季风气候，温度、湿度适合多种植物的种植。湖北工程学院至1952年迁至到孝感市后校园规模就不断扩大到今天的113.9ha左右，绿化面积也随着扩大到今天的高绿化面积，随着栽培技术的提高植物种类和植物搭配也越来越丰富，形成了处处有景，四季有景，基调树种主要为香樟。植物的乔灌草搭配较多，高低错落有致，形成了丰富的林缘线和天际线。巧妙地运用植物的穿插和建筑小品组成开敞的空间、封闭空间和半开敞半封闭空间等。主要植物种类见表

16、2.1。校园内有春晖湖以及生态园的水域,春晖湖的水域面积最大，水域面积未被分割,为一个完整的水域面积。春晖湖旁边的柳树成荫，成群的柳树围绕在湖边。每到风风来的时候，飘飘洒洒的柳叶随风荡漾，这漂亮的美景吸引了无数路过的老师和学生。表2.1湖北工程学院主要植物种类主要植物种类乔木类池衫、水杉、广玉兰、白玉兰、紫玉兰、东京樱花、日本晚樱、樱桃、碧桃、垂柳、二乔玉兰、香樟、桂花、棕桐、枇杷、银杏、重阳木、栾树、红叶李、紫薇、雪松、石楠、七叶树、君迁子、合欢树、枫杨、构树、杜英、三角枫、枫香、梧桐、悬铃木类、龙柏、塔柏、侧柏、圆柏、湿地松、鹅掌楸、杨梅等鸡爪械、迎春、野迎春、红继木、黄杨、冬青卫矛、粉花

17、绣灌木类线菊、含笑、金钟花、杜鹃、法国冬青、对节白蜡、小叶女贞、金叶女贞、金森女贞、茶梅、龟甲冬青、千头柏等。竹类慈孝竹、紫竹、毛竹等。藤本爬山虎、紫藤、凌霄、常春油麻藤、金银花等。花卉地被类太阳花、一串红、月季花、菊花、杜鹃、桅子花等。沿阶草、吉祥草、虎耳草、狗牙根、结缕草、车前草、铺地柏等。2.1.2人文因素校园是知识的传输带，因此校园文化氛围显得重要起来，校园里的文化氛围不仅包括师生的言行举止，同时也包括校园的学习氛围。湖北工程学院的校训为“严以治学诚以立身”这是对学习与品德修养的要求，是两个相互影响方面。图书馆一共有六层，分别有阅览室、自习室等且截止湖北工程学院图书馆2014年9月底，

18、藏书文献达到209万册，其中电子图书92万册，藏书总量多，给学生提供了一个良好的学习环境。同时校园人口大约有26000人左右，人口密度适宜，而且人们的环保意识强，使得校园整体环境卫生好。2.1.3 工程因素湖北工程学院的整体规划较合理，校舍建筑占地面积约720000男女生宿舍及教工宿舍分布在东西方向且分布大致合理，交通方便。校园内的主次道路多，出入口多便于人们出入，在校内还有三声亭、生态园、北广场、南广场等景观，这些景观都分别搭配有长廊、拱桥、雕像等小品，为各个景观增添了不少色彩，使各自更具有特色。校园的基础设施路灯各有特色，运用仿古和现代风格相结合。篮球场、足球场、排球场、网球场等运动场所为

19、师生运动带来了便利。还有图书馆的亲水平台伸入春晖湖与春晖湖融为一体，人们在图书馆里可以将春晖湖的美景尽收眼底，这一美景使不少师生去图书馆里阅读和观赏。生态园里的水域面积较少但景观精致，周围的驳岸主要为自然式，水域中有一座石拱桥和木栈道，这样可以满足人们的亲水性心理。2.2 调查研究方法2.2.1 层次分析法指标体系框架构建本文查阅相关文献，构建了以大学校园环境质量为总目标，即目标层A,以自然环境、人文环境、工程环境为准则层，各准则层下设置若干指标层，构建层次分析指标体系（模型）（图1）。校园环境质量A自然环境Bl人文环境B2工程环境B3校园空气质量Cl校园植物种类C2校园植物搭配C3校园 绿

20、化 面 积 C4校园水体景观C5地域气候景观C6WWW环校保园认文知化程氛度围C8ClOCll校园整体规划C12C13C14图1校园环境质量评价指标体系校园空气质量（C1）：指校园空气的洁净程度等；校园植物种类（C2）：主要指植物的种类的丰富度等；校园植物搭配（C3）：主要指校园乔灌草的搭配比例大小，从而判断校园植物搭配层次的丰富度；校园绿化面积（C4）：指绿化面积占校园整体面积的比重等；校园水体景观（C5）：包括水体的面积、水体景观以及水质清洁度等元素；地域气候景观（C6）：指是否具有与当地气候特征相结合的景观；环境整洁程度（C7）：包括校内车辆的停放，校园地面、寝室、教室等的整洁度；环保认

21、知程度（C8）：指校园内所有人员的环保意识程度，是否存在乱堆乱扔、随地吐痰等现象等；环境科普程度（C9）：学校社团举行环保活动，以及环保相关的宣传活动；校园人口密度（Cl0）：指包括校园师生以及所有工作人员的总人数；校园文化氛围（Cl1）：指校园内的整体文化氛围是否浓厚；校园整体规划（C12）：包括建筑整体规划、道路整体规划、绿化整体规划；校园建筑景观（C13）：包括景观小品、建筑等与整体景观的协调性；校园公共设施（C14）：校园的健身设施、篮球场、足球场、网球场等的数量以及设计的合理程度；校园道路交通（C15）：主要出入口、次要主入口的位置和数量，主要道路和次要道路的数量和方便性，道路之间的

22、相互贯通。2.2.2 指标权重的确定评价因子通过指标在评价体系中的相对重要程度可以影响评价结果的合理性。因为层次分析法（AHP法）定性和定量相结合，大大提高了决策的客观性和科学性，所以本文采用AHP法对湖北工程学院环境质量进行评价。采取层次分析法确定因子权重的步骤如下：（1）采用19标注法（表2.2）确定各因子的相对重要性；（2）对评价因素进行两两比较，根据两者不同的重要程度赋予不同的数值，构造出判断矩阵（即判断矩阵）口叫（3）计算各评价因子的权重值，采用和法计算权重。设判断矩阵A的最大特征根为max,其对应的归一化特征向量作为权向量W,采用和积法求特征向量W及最大特征根ma0（4）矩阵的一致

23、性检验。对构造的各判断矩阵需要进行一致性检验，以保证结论的合理性和可靠性。当随机一致性比率C.R.0.1时矩阵不符合一致性检验。一致性指标C.L=(max-n)(n-1)一致性比例C.R.=C.LR.I.,其中R.I.（表2.3）为平均随机一致性指标。最大特征根max=Z（AW）i/nWi表2.2判断矩阵重要性标度及其含义重要性比标度含义1表示因素am与an比较，二者同等重要性3表示因素am与an比较，前者比后者稍微重要5表示因素am与an比较，前者比后者明显重要7表示因素am与an比较，前者比后者强烈重要9表示因素am与an比较，前者比后者极端重要2,4,6,8分别表示相邻判断1-3,3-5

24、,5-7,7-9的中值倒数表示am与an比较得判断amn,则an与am比较得判断anm=lamn注：am与an表示评价的任意两元素表2.3平均随机一致性指标价数123456789R.LOO0.580.901.121.241.321.411.452.2.3 评价指标的量化（1）对评价因子的评分根据评价指标制成调查问卷表对相关评价因子进行打分，各层评价因子的评分值为I-IO分，分为三个等级：6.0分，6.0-7.9分，8.0-10分（以10分为满分,分值越高，表明指标的状况越好）。对湖北工程学院环境质量评价一共发放调查问卷100份，其中校内师生50份，校外了解湖北工程学院的人士50份，一共收回有效

25、问卷92份。（2）校园环境质量综合评价值的确定采用加权综合指数法，基本模型为E=QiPi（E为校园环境质量综合评价值，Qi为第i个评价因子的权重，Pi为第i个评价因子的平均评分值，n为评价因子的数目）。将各评价因子的权重值和得分代入上述数学模型，依次加权综合,最终得出湖北工程学院环境质量综合评价值，评价值满分为10分，分值越高，表明湖北工程学院环境质量综合水平越好。3结果与分析3.1 判断矩阵的一致性检验及权重值分析表3.1A-Bi判断矩阵及权重分析判断矩阵A-BiBlB2B3校园自然环境Bl136校园人文环境B21/313校园工程环境B31/61/31权重0.6530.2410.096从表3

26、.1可以看出，准则层的权重值由高到低的排序为校园自然环境校园人文环境校园工程环境，且计算得出矩阵的最大特征根是max=3.021,一致性指标C.L=O.O11,平均随机一致性指标R.I.=0.58,C.R=0.019校园植物种类校园植物搭配校园绿化面积校园水体景观地域气候景观。同时也可看出空气质量、植物种类和搭配对校园空气质量影响较大。且由计算得出矩阵的最大特征根是max=6.232,一致性指标C.L=0.046,R.L=1.24,C.R=0.037环保认知程度环境科普程度校园人口密度校园文化氛围。同时也可看出环境整洁程度、环保认知程度、环境科普程度这三种对校园人文环境影响最大。且由计算得出矩

27、阵的最大特征根max=5.019,一致性指标C.I.=0.005,平均随机一致性指标R.I.=1.12,C.R=0.004校园建筑景观校园公共设施校园道路交通。同时也可看出校园整体规划、校园建筑景观、校园公共设对工程环境质量的影响较大。且由计算得出矩阵的最大特征根max=4.107,一致性指标C.I.=0.036,平均随机一致性指标R.L=0.9,C.R=0.0390.1,则一致性比例符合完全一致性检验，其它各评价因子经过一致性检验也均在允许值范围内。通过对表3.1表3.4的一致性检验可以得知，准则层和指标层的评价因子判断矩阵全部通过一致性检验，表明各评价因子的判断矩阵均具有一致性，各评价因子

28、都在允许值范围内。整个评价体系及权重值表示,校园各项环境因素指标自身的高低决定着校园环境质量的好坏。3.2 湖北工程学院环境质评价本次发放了100份调查问卷，总计回收了92份。统计各指标得分的四分位数，数据呈现正态分布，说明可以采用得分的平均值代表各指标的分值。湖北工程学院环境质量综合各指标得分及评价总得分见表3.5o表3.5湖北工程学院环境质量评价表目标层A准则层B指标层C指标层C平均得分准则层B得分目标层A得分湖北工程学院环境质量评价自然环境0.653校园空气质量0.3997.2987.2007.063校园植物种类0.2357.102校园植物搭配0.1487.287校园绿化面积0.0877

29、.011校园水体景观0.0867.274地域气候景观0.0456.785人文环境0.241环境整洁程度0.3867.2297.018环保认知程度0.2127.086环境科普程度0.2126.795校园人口密度0.1207.012校园文化氛围0.0707.156工程环境0.096校园整体规划0.4787.1526.976校园建筑景观0.2696.667校园基础设施0.1566.821校园道路交通0.0977.253可知在湖北工程学院环境质量的综合评价中，所有准则层中得分最高的为自然环境得分7.281,说明湖北工程学院的自然环境好，校园内有清澈的湖水，葱郁的树木，鲜艳的花朵，翠绿的草坪，还有树上叽

30、叽喳喳的小鸟这些得到了大家的共同认可和喜爱。其中校园空气质量是自然环境准则层下，所有指标层中得分最高的且得分为7.298,由于校园内植物种类极为丰富，绿化覆盖率高，校园空气质量好；其次得分为校园植物搭配得分为7.287,校园植物搭配多采用乔灌草的搭配方式，层次搭配搭以颜色红、黄、绿、粉、紫、白等，不仅仅丰富高低错落有致，而且植物之间相互呼应相互映衬，植物的形态各异，大小参差不齐,形成不同的空间和景观；校园水体景观得分为7.274分，校园水体景观主要为春晖湖的景观，春晖湖占地面积约为21933?,占地面积较大，且与旁边图书馆结为一体，周围都有杨柳围绕，景观优美，但是春晖湖的驳岸设计较单一而且没有

31、设置围栏等，需要着重加强一下安全性。同时湖面偶尔有垃圾出现影响环境的整体美感；校园植物种类得分为7.102,湖北工程学院的各类植物种类大约有142种左右，种类较多。校园绿化面积得分为7.011,校园总体面积为113.9ha,绿化面积大约为353900m2;得分最少的是地域气候景观6.785,并且拉低了校园整体得分，虽然该学校里有三声亭、西区小游园、生态园、南广场、孔圣广场等等多种景观类型，但是这些景观气候特征不明显，也没有很好的与当地气候特征相结合，说明在地域气候景观方面还需要有待加强。所有准则层中得分第二的为人文环境7.018,说明湖北工程学院人文环境较好，学习氛围浓厚。在人文环境下的所以指

32、标层中得分最高的为环境整洁程度得分为7.229,由于学院的垃圾桶数目多且放置位置合理，所以乱丢乱扔现象少，再加上工作人员及时打扫，使校园整体卫生清洁；其次得分为校园文化氛围7.156,学院开设了17个学院，开办了66个本科专业，其中的教学区是学校的重要区域，同时也是校园建设的重点。自习室教三和图书馆学生络绎不绝，且考研率很高；再次就是环保认知程度得分为7.086,因为在校园的人大都为有文化且高素质的成年人，自我意识和自我控制力、自我约束能力等都较强；校园人口密度得分为7.012,且与环保认知程度的得分相差很小，校园师生及工作人员大约一共有26000人以上，人口密度较适宜；得分最少的为环境科普程

33、度6.795,影响了人文环境的整体得分，说明该学院对于环境科普程度方面的宣传工作做得还不够，社团做一些宣传环境科普这方面的活动，学校在这方面也要加大力度。所有准则层中得分最低的为工程环境6.976,这个结果表明湖北工程学院在工程方面还有待加强。在其下的所有指标层中得分最高的为校园道路交通7.253分，校园整体面积较大，校内主干道与次干道之间相互交错可以相互贯通，师生去上课的路线也有多种选择，学校的东南西北各有几个出入口方便人们进出，且在校外四周都有主干道包围，交通便利；其次得分为校园整体规划7.152,说明学校的整体规划较合理；校园基础设施及校园建筑景观的得分都低于七分，得分分别为6.821、

34、6.667,这两个低分导致了工程环境在三个准则层中的得分最低，校园基础设施有路灯、健身器材、垃圾桶等，种类少而且缺乏一个公共卫生间，在教室门锁了之后没有其它可用的公共卫生间，而且很多在我校的游人都找不到公共卫生间，路灯数量少，而且照明功能差，对于健身器材很多都没有树木进行遮挡，在炎热的夏天利用率自然的下降等。校园景观建筑有拱桥、水榭、花架、假山等但是这些建筑景观数量较少，颜色和种类较单一，在这两个方面要进行整改。综合以上，总结出湖北工程学院环境质量评价得分为7.063,处于中等水平,工程环境下有两个指标层得分低于七分，严重影响了校园环境质量的整体得分，因此，在工程环境方面还要多加修改和完善。4

35、结论本研究从湖北工程学院的自然环境、人文环境、工程环境等这三个方面进行综合考虑，总共选取了15个主要环境质量评价的影响因子，用AHP层次分析法构建了大学校园环境质量评价模型，并用该模型对湖北工程学院环境质量进行分析和评价，评价结果表明湖北工程学院环境质量得分为7.063,处于中等水平，且三个准则层的得分顺序是自然质量人文环境工程环境，为进一步提高湖北工程学院环境质量，给师生带来更好的服务，湖北工程学院在后期发展要提高工程环境质量，让校园整体规划更合理，校园基础设施品种和数量增多使之更加完善，校园建筑景观更加丰富。该评价体系较为客观地反映了湖北工程学院的环境质量现状。由于认识的局限性，存在着对准

36、则层影响因子考虑不够全面的问题，且评价因子受评价者的主观因素影响可能存在一定的主观性；研究评价体系的检验样本数量不多，可能在一定程度上影响评价体系。介考文献1国家统计局.中国统计年鉴20IL北京：国家统计局,2012-OlTL刘增安，张小莉.论高职院校企业特色的校园物质文化建设U.教育探索,2008(7):15-16.3包亚玲.名办富校校园环境规划研究一以安徽外国语学院为例D.安徽农业大学.2012.4禾叶，曹竹等.校园景观与绿化设计M.吉林摄影出版社,2005.5裴玲.西安高校新校区外部空间环境D.西安建筑科技大学,2014.6邹霆.浙江农林大学校园植物景观分析D.浙江农林大学,2012.7

37、杨渝南,李桂媛,余菲菲.三峡大学校园环境主观质量多级模糊综合评价J.山西建筑.2010(13)76-788王璐.生态环境质量评价方法的综述J.科技信息(科学教研).2007(35)91-929刘蕾,刘建军.城市生态环境质量评价初探J.干旱环境监测,2006,20(2):79-82.10杨尚英.秦岭北坡森林公园综合评价模型研究UL西北林学院报,2006,21(1):136-138.11王桔萍.高校校园植物景观建设研究一以福州为例福建农业大学,2011.12初汉增,张丹萍.浅谈景观在校园文化建设中的教育功能J.宁波大学学报(教育科学版).2015(4)21-2313邓清明.台儿庄古城植物景观特色分

38、析的研究D.山东农业大学,2013.14王红玲.邯郸市主城区道路绿地植物景观评价研究D.河北农业大学,2013.15魏亮亮,陈雅珊.基于AHP的徐州城市公园花镜植物景观评价J.福建林业科技，2015,42(1):161-165.16刘景良.加强校园环境建设更好地为教学服务UL临沂医学专科学校学报,2004,26(5):370-371.17周春玲,张启翔,孙迎坤.用AHP法和SBE法研究广州公园植物景观单元J.中国园林，2009,25(4):78-81.谢词附录湖北工程学院环境质量评价打分表您好！感谢您在百忙中抽空填写这份评价打分表。下面是对孝感市湖北工程学院环境质量评价的十二项指标,请您根据您

39、的印象对下面的选项打分（每项满分为10分），谢谢!序环境质量评价指标8.0-10分6.0-7.9分6.0分得分1校园空气质量良好较好不好2校园植物种类丰富比较丰富不丰富3校园植物搭配层次感好比较有层次层次少4校园水体景观景观多，水质清澈有景观、水质比较清澈景观少、水质浑浊5校园绿化面积占校园整体面积比重大占校园整体面积比重较大占校园整体面积比重小6地域气象特征丰富，运用充分（如听雨、赏雪等）比较丰富，能部分运用不丰富，较少运用7校园文化氛围浓厚一般轻8校园人口密度大较大少9环保认知程度校内人士环保认知校内人士环保认知校内人士度高度一般环保认知度低10环境整洁程度校园整体环境干净，无脏乱差情况校园整体环境较干净，脏乱差情况较少校园整体环境差，脏乱差情况较多11环境科普程度高一般低12校园整体规划士弟兀香比较完善不完善13校园基础设施健全比较健全不健全14校园建筑景观良好比较好不太好15校园道路交通方便比较方便不方便