下半《教育知识与能力(中学)》真题及解析.pptx
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1、教育知识与能力(中学)真题及解析,全国统考教师资格考试辅导系列,一、单项选择题1我国先秦时期,主张“有教无类”,倡导“因材施教”的教育家是()。A孔子B孟子C荀子D庄子,【答案】A【解析】孔子是我国历史上最早提倡在教学对象上“有教无类”和在教学原则及方法上“因材施教”的教育家。,2西方教育史上,提出“泛智教育”和普及初等教育的主张,并对班级授课制做出系统阐述的著作是()。A柏拉图的理想国B昆体良的论演说家的教育C夸美纽斯的大教学论D赫尔巴特的教育学,【答案】C【解析】夸美纽斯在1632年出版的大教学论是近代第一本教育学著作。其主要教育观点有:“泛智教育”;教育适应自然;班级授课制;直观性、系统
2、性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。,3美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实,断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为()。A交往起源论B生物起源论C心理起源论D劳动起源论,【答案】C【解析】A项,交往起源论认为教育起源于人类的交往活动,主要代表人物是叶澜等人,不当选。B项,生物起源论认为人类教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动,主要代表人物是利托尔诺、沛西能等人,不当选。C项,美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说,他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿,当选。D项,劳动起源论认为,教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展
3、需要的辩证统一,代表人物主要是凯洛夫等人,不当选。,4教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段,为一切人和一切社会所必须,并与人类社会始终,它表明教育具有()。A永恒性B历史性C阶段性D生产性,【答案】A【解析】教育是人类社会所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在着教育。教育与人类社会共始终,教育具有永恒性。,5孔子曰:“上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情。夫如是,是四方之民襁负其子而至焉,焉用稼!”这段话表明孔子施教内容()。A责任性B脱离社会生产C具有全面性D结合社会生产,【答案】B【解析】孔子说:“在上位者只要重视礼,老百姓就不敢不敬畏;
4、在上位者只要重视义,老百姓就不敢不服从;在上位的人只要重视信,老百姓就不敢不用真心实情来对待你。如果能够做到这样,四方的老百姓都会背负着儿女前来投奔,哪里还用得着你自己亲自种庄稼呢?”孔子提倡的是仁义、仁政,不注重生产劳动,教育的内容是脱离社会生产的。,6一般说来,制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是()。A生产力发展水平B政治经济制度C人口数量和质量D社会意识形态,【答案】A【解析】生产力发展水平决定教育的规模和速度;生产力发展水平制约着教育结构的变化;生产力发展水平制约着教育的内容和手段。,7在我国近现代改革中,明确规定将学堂改为学校,实行男女平等允许初等小学男女同校的学制是()
5、.A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制,【答案】C【解析】辛亥革命后,南京临时政府对旧学制进行修订,颁布了壬子癸丑学制。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求。第一次规定了男女同校,废除读经,充实了自然科学的内容,将学堂改为学校。,8围绕着学生的需要和兴趣,以活动为组织形式的课程类型属于()。A学科课程B经验课程C综合课程D融合课程,【答案】B【解析】A项,学科课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程,不当选。B项,经验课程又称活动课程、儿童中心课程。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程,当选。C项,综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学
6、科领域构成的课程,不当选。D项,融合课程是把有内在联系的学科内容融合成新学科,不当选。,9在一堂化学课上,张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构,张老师采用的教学方法()。A实验法B练习法C作业法D演示法,【答案】D【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象,使学生掌握新的知识的一种教学方法。需要注意的是演示法容易与实验法相混淆,演示法是以教师为主体的,教师做,学生看;实验法是以学生为主体的,学生做,教师看。,10根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣,而不考虑其是否达到教学目标的要求,这种教学评价属于()。A诊断性评
7、价B绝对性评价C总结性评价D相对性评价,【答案】D【解析】相对性评价又称为常模参照评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价,题目中教师主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑是否达到教学目标的要求,因此答案选D。,11某中学为了对学生进行思想品德教育,组织学生观看建国大业等爱国主义影片,该校采用的教育方法是()。A实际锻炼法B情感陶冶法C说服教育法D个人修养法,【答案】B【解析】情感陶冶法是指教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染熏陶的方法。学校为学生创设了观看影片的情境,学生能够从中
8、潜移默化受到感染,故选B。,12小华认为,法律或道德是一种社会契约,根据科尔伯格的道德发展理论,小华的道德判断属于().A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D超习俗水平,【答案】C【解析】科尔伯格将道德发展分为三个水平:前习俗水平:根据行为的直接后果来进行推理,只是关心自己,表现出利己主义倾向;习俗水平:对行为进行道德判断时会将行为与社会上的观点与期望相对照,习俗水平的道德判断是青春期和成人的典型状态;后习俗水平,又称为原则水平,认为个体应持有自己的观点和主张,法律被看作是一种社会契约。权利和义务属于社会契约阶段,属于后习俗水平,因此答案选C。,13小林诚实内向,谦虚勤奋,且具有亲和力,这些描述
9、的是()。A性格特征B能力特征C气质特征D认知特征,【答案】A【解析】性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征,它是一种与社会相关最密切的人格特征,在性格中包含有许多社会道德含义。性格特征表现了个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。题目中诚实、谦虚、勤奋的等都包含了积极社会道德含义,也是小林对周围世界的态度。,14在思维训练课中,老师让大家列举纽扣的用处,小丽只想到扣衣服,却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途,这种现象属于()。A功能迁移B功能固着C功能转换D功能变通,【答案】B【解析】功能固着是指人们把某种功能赋予
10、某种物体的倾向,认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。小丽把扣衣服的功能赋予了纽扣,没有想到其他用途,属于功能固着。,15小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法,来增强或减弱滑板的摩擦力,这主要说明小刚能够运用()。A元认知知识B描绘性知识C情境性知识D程序性知识,【答案】D【解析】程序性知识是个人没有意识的提取线索,只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤,是关于“怎么办”的知识。题目中关键词“方法”即是“怎么办”的体现,因此答案选D。,16如果学生要学习的知识内容比较复杂,结构化程度很高,又必须在短时间内加以掌握,他们最宜采用的学习形式是()。A
11、发现学习B接受学习C合作学习D互动学习,【答案】B【解析】接受学习指人类个体经验的获得来源于学习活动中主体对他人经验的接受,而并非来自他自己的发现与创造,适用于复杂、内容繁多且需短时间掌握的知识,因此答案选B。,17在老师指导下,学生利用图示方式对知识进行归纳整理,以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是()。A复述策略B精加工策略C监控策略D组织策略,【答案】D【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。题干中学生用示意图法整合知识,加强所学知识和自己已有知识的联系,属于组织策略,因此答案选D。,18在一次心理知识测试中,关于短时记忆的容量
12、单位,学生们的答案涉及下列四种,其中正确的是()。A比特B组块C字节D词组,【答案】B【解析】组块是指人们熟悉的记忆单位,可以是一个数字、一个字母、一个词组或甚至一个句子。短时记忆的容量大约是72个组块,因此答案选B。,19在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,因为在维纳的成败归因理论中,努力属于()。A内部的,不稳定的,可控的因素B内部的,不稳定的,不可控的C内部的,稳定的,可控的D内部的,稳定的,不可控的,【答案】A【解析】维纳的成败归因理论中,内部归因有能力高低、努力程度和身心状态;外部归因有任务难易、运气好坏和外界环境,其中努力归因是唯一的可控的,不稳定的
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