甘肃民院信息技术与课程整合实训指导02 Powerpoint及其教学应用.docx

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1、实训2Powerpoint及其教学应用一、PPT软件的文化内涵技术是人类的一首先从设计用途来看，PPT的本意只是作为演讲过程中的辅助工具。其作用主要体现在两个方面：一是以提纲掣领的形式提醒演讲者讲授内容,二是向听众呈现演讲的内容框架。因此,在教学过程中,切不可将PPT课件作为教学内容的主要传递渠道,成为教师的备忘工具和学生的读书器。在使用PPT课件时,知识传播的主要渠道仍然是教师的肢体语言和讲的话包括语音、语调等。其次从所呈现信息的内容上看,主要用于呈现演讲的要点。实际上，point就是“要点”的意思，“Powerpoint的含义可以理解为“使要点更有力的展现出来”。因此,作为演讲过程中的辅助

2、工具,演示文稿承载的应该是“要点”信息。PPT的设计者加斯金斯也提醒人们,PPT演示文稿从来都不应该是一个提议或方案的全部内容,它只是思考成熟的长篇内容的一个简单总结。因此,教育应用中的PPT课件也肯定不应该是教材内容的搬家,或杂乱无章的资源呈现，或一个教案的全部内容。如果出现这些问题,就是违背了软件设计者的初衷,张冠李戴,更何谈有效利用。加斯金斯提醒那些质问他的人，P。WerPoint演示文稿从来都不应该是一个提议或方案的全部内容，它只是思考成熟的长篇内容的一个简单总结。他以这款软件的原始商业计划书为例：这个经过反复讨论的计划书共有53页，而与之相配的幻灯片只列出重点内容，一共才十几张。再次

3、,从内容结构上看，PPT有两个特点：线性层次化和逐页演示。所谓“线性层次化”，是指PP在组织和呈现关于某个主题的内容时,都要先将内容按照某种逻辑线索依次分解为几个要点,然后再将这些要点进一步分解为若干个子要点,如此迭代。PPT的“母版”视图明确体现了这种内容组织方法。因此,对于教师而言,在设计之前应当先用这种“线性层次化”方法组织所要呈现的教学内容。而在实际呈现时,采用了“逐页”演示的方式。这种方法可以相对突出当前页面所呈现的教学内容,但是却不利于学生对教学内容整体结构的把握。这也是PPT遭受批评的一个重要原因。最后,从内容形式上看,PPT鼓励使用多种媒体艺术化地呈现内容。提供了文字、图形、图

4、像、视频等媒体形式,同时还提供了“幻灯片版式”以帮助设计者协调使用各种媒体。对于教师而言,应当充分利用的多媒体功能,创设丰富生动的教学情境,烘托学习气氛。二、Powerpoint教学软件的优越性1、使用简单，易于掌握Powerpoint软件就是利用计算机制作幻灯片，文件采用分页的形式制作，每一页就是一张幻灯片。在制作每一张幻灯片时，可以根据需要选择合适的模板，也可以自己设计母板。操作界面简洁、直观，工具多样,易于掌握。2、信息呈现形式多媒体化使用Powerpoint教学可以方便的把语言、文字、图片、表格、动画、音乐、视频等多媒体形式组合呈现，教学信息形式丰富多彩，有利于学生的理解和提高学习兴趣

5、。多媒体教学形象、生动，能激发学生的学习兴趣；可以突出重点、突破难点，加快学生记忆。3、信息呈现快捷方便在讲课时，教师只需点击鼠标就可以快捷方便的呈现教学内容，相对于黑板而言省去了大量的板书时间。因而，教师就可以在有限的教学时间中进行更多的教学活动，提高教学效率。4、信息内容容易复制，可重复利用利用Powerpoint制作的演示文稿是以电子文档形式存在，复制非常容易，可以保存在计算机中或软盘、光盘中，教师可以重复使用，学生也可以拷贝教师的教学内容。一位教师往往同时要负责多个班级的教学任务，使用Powerpoint可以减少大量的重复劳动。5、信息便于加工Powerpoint文件的制作、修改和加工

6、很方便，教师在讲课的过程中如发现演示文稿中有错误的地方，如：错别字、漏句等等，可以随时进行修改。教师还可以通过多渠道获得Powerpoint形式的教学资料，可以方便的进行加工以适用于自己的教学。这一点使Powerpoint课件比用Authorware制作的课件有更大的适用性和可加工性。6、信息量大，能够节省大量书写时间，大大减少了教师的劳动量，增加课堂信息容量,扩大学生知识面，大大提高授课时效。三、Powerpoint的劣势对于PPT的批评这些批评主要包括两个方面：一是认为PPT“将形式提升到了内容之上,暴露了商人将所有事情转化为销售宣传的态度。”主要来自耶鲁大学图像大师爱德华塔夫特,他至表示

7、PPT对2003年哥伦比亚号航天飞机失事也负有一定的责任,因为一些至关重要的技术问题被掩盖在了华丽且简化的幻灯片之下，配色杂乱无章。加斯金斯和奥斯汀也对有些人在从事实际工作的伪装下花上几个小时调整字号和字体的做法感到反感。二是对“淡化思维”的质疑,因为自从有了以后,许多人再也不喜欢花费脑力撰写详尽的文章,只是在编写演示文稿,而这些演示文稿只是些没有细节、缺乏支持的概要。例如,当孩子们开始使用盯撰写读书报告时,这将导致他们对段落思考和细节写作训练的忽略现在，学校的孩子们也开始用P。WerPoim撰写读书报告了。加斯金斯和奥斯汀对此深恶痛绝。他们坚持认为，孩子们需要按照完整的段落思考和写作。加斯金

8、斯抱怨说，自从有了PowerPoint以后，许多商界人士不再撰写文件了。他们只是在编写演示文稿，这些文稿只是些没有细节、缺乏支持的概要。许多人不喜欢撰写详尽文件所付出的脑力劳动。多媒体教学课堂内容的展示转瞬即逝，影响学生所学知识的系统性。学生既要听，又要看，还要记，结果难以兼顾，导致笔记记不成，课后很多内容又记不住。三是缺乏互动。教师上课时与学生交流少。学生反映有些教师一边埋头盯着计算机屏幕，一边点击鼠标，很少用眼睛与学生交流，使学生感觉气氛沉闷，产生厌听现象。对于课堂上学生的即兴问题，教师缺乏充分的准备，不借助传统教育媒体，课堂之上很难给学生满意的答复。四、PPT课件的设计与使用误区使用课件

9、过程中存在的误区可以归纳为以下四个方面。1、内容呈现PPT课件的呈现内容是与教学内容密切相关的。教师在选择PPT课件所要呈现的内容时,通常有两种不良倾向，一方面许多教师倾向于将教学内容事无巨细地打印到PPT课件上,导致每个页面密密麻麻，文字的大量堆积，信息量过大,重点不明确,可以称为“教材搬家式”，放映内容呆板，文字过多，重点难点不突出，结果学生既没有时间完全读懂，没有时间分析、整合反而导致学生发生“疲软”的现象。另一方面,也有一些教师倾向于只将相关的知识点标题列在课件上,过于简化了教学内容,使得课件不能完整体现教学内容。实际上,追求简洁是PPT软件的一大特点。但如不慎利用,简洁”就很容易异化

10、为“简化”。2、媒体选择借助PPT软件,教师可以利用多种媒体形式展现教学内容。但是,很多教师认为,没有必要花费多大的心思去设计形象、美观的界面以吸引学生的注意力。因此,这些教师对教学内容的呈现媒体通常不加选择,运用了太多的文字说明,而很少采用其他媒体形式如图形、视频等。另一方面,也有很多教师对教学内容进行了“过度包装”，图片与文字随意放置，在PPT课件中运用了过多的媒体形式这种高密度的信息呈现,反而造成了信息次序的混乱,妨碍了知识传递的有效性。3、课堂讲授PPT课件的应用减轻了教师的板书负担,也节省了课堂时间。这些节省下来的时间本应当利用来更深入透彻地解析教学内容,开展互动性的教学活动,精选更

11、多的相关资源来拓展学生的视野。可是,事实并不是如此理想,很多学生都认为教师使用PPT课件只是单纯为了减轻板书负担并且,由于不需要板书,教师往往会不自觉地加快讲授速度,以致超出学生的认知负载能力。在这种情况下,使用课件反而加剧了灌输式教学,干扰了正常的师生互动。为此,有人专门研究了多媒体教学环境中课堂板书的设计,以弥补PPT主宰课堂的缺陷。4、学习评价有些教师倾向于把课件制作成学生课后可以直接带走的学习材料。这就使一些学生误以为PPT课件上的信息即是课堂教学容的全部。显然,这样的课堂屏蔽了有意义学习的发生,因为机械记忆PPT课件上的内容成了学生应付考试的法宝，同时也妨碍了课中的师生交互和情感体验

12、,无法做到对学生“知、情、意”等多方面目标的全面评价。有些学者将上述误区的产生归咎于PPT软件本身,认为是PPT软件的固有特性干扰了使用者的思维。而在我们看来,软件本身是中立的,只是由于使用者对软件文化内涵的认识不足才导致了这些误区的产生。有些教师倾向于把课件制作成学生课后可以直接带走的学习材料。这就使一些学生误以为PPT课件上的信息即是课堂教学容的全部。显然,这样的课堂屏蔽了有意义学习的发生,因为机械记忆PPT课件上的内容成了学生应付考试的法宝，同时也妨碍了课中的师生交互和情感体验,无法做到对学生“知、情、意”等多方面目标的全面评价。五、PPT教学与传统教学的比较教学是指教师传授和学生学习的

13、共同活动。课堂教学就是在教室中按照一定的课程设计进行的教学活动。其中教师的传授和学生的学习都离不开信息的沟通，也可以这样定义课堂教学：教师按照一定的课程设计与学生进行的信息沟通。课堂教学的质量一是取决于课程设计是否科学合理，二是信息沟通是否准确有效，后者与课件运密切相关。作为辅助教学手段PPT与传统的教学手段（普通教室+黑板+粉笔）相比，主要区别在于：可以动画播发；具有音响效果；色彩多样且鲜艳；文字可事先准备且书写标准。这四点可以算作PPT的本质属性。事物都是一分为二的，PPT与传统教学手段相比具有优越性的同时，也不可避免地表现出不足之处。要提高PPT课件课堂教学的质量，就必须首先认识清楚课堂

14、教学和PPT的本质属性。课堂教学是一种思想交流和信息沟通，它的形式是多样的，有语言、文字、图片、表格、旋律、数字、符号、图表、肢体动作、表情等,传统教学和多媒体的PPT相比，各种沟通形式的效果具有较大的差异。传统教学的特点是：教师的表情和肢体有助于信息的传递，可以走动,可以到学生身旁提问解答，在板书时可以根据内容灵活调整进度,并同时施以互动式教学（边问边写）。但需要图片、声音、色彩、视频等展示的内容难以实施，板书的书写速度慢，耽误时间。多媒体PPT教学特点是：能够播放视频动画，图片、声音、色彩展示效果好，文字、表格可事先从容准备，制作标准精美，节省时间。但由于教室光线较暗，教师的表情和肢体语言

15、效果不佳，需要频繁操作电脑，教师的位置固定不动，学生注意力容易分散。语言文字用片友格W般体4音乐旋建恢大败当场书与慢，当场就表清可动作日摩无法可就学互动不力傕西慢姆曲传效果夔可互动表说蜘!息然多样娜女施Prr有功放事先书写，快收集事先渐色多敢生较受制于电襁抠表或字体标准聃承惮旦鲜瑞定情作，受髀蚊果好都方便作，快性看不清方便方便六、PowerPoint的教学功能（一）提供板书与绘图功能1.板书的一般要求（1）板书内容扼要、条理、适量、突出重点。（2）板书的语言准确、生动，并配形象的插图。（3）使用规范字，字体清楚、整齐、大小适中。（4）布局合理，形式多样。注：板书形式有提纲板书、结构板书、人物板

16、书、图形板书、表格板书、综合板书等多种形式。不能完全替代板书。2 .多媒体板书的特点交互性形象性具体、生动信息的广泛性集成性高效性3 .多媒体板书的设计教学内容分析收集材料选择板书形式布局设计格式统调板书的实现4 .用PowerPoint实现多媒体板书灯箝聚光镀放映屏幕幻灯机光学结构（二）绘图功能1 .教学插图的特点与作用2 .教学插图的绘制（1）简单图形的绘制（2）复杂图形的绘制（3）图形的处理技巧一绘图工具栏如叠放、对齐、旋转、组合、三维、实线等3 .已有教学图片的导入插入图片来自文件插入对象由文件创建复制粘贴4 .对图片进行各种处理（利用图片工具栏）放大缩小变形色彩亮度对比度裁剪。线型5

17、 .在图片中做标注（静态或动态标注）1）用文字做标注2）用图形做标注6 .教学图表的制作（1）插入表格（2）插入图表（三）其他功能1 .可同时提供图、文、声信息2 .具备动画与视频展示功能3 .提供交互式演示流程4 .提供使用过程中的实时注释5 .即席提示6 .记录信息7 .网络应用8 .功能扩展七、优化设计一个成功的演示PPT必须满足：内容精练、结构清晰、页面简洁这样三个标准。怎样做出成功有效的PPT呢？仅依靠PPT软件的操作功能和技巧，只能帮助我们做出PPT却不能帮助我们做出好的PPTo好的PPT不是制作出来的，而是设计出来的。只有全面了解PPT设计理念、掌握正确的设计原则，才能做出高水平

18、的PPT。在具体设计上,我们建议从内容、技术、艺术和互动设计四个方面精心选择与设计，体现该软件的文化内涵。、内容精炼如前所述,软件的本意就在于对要点的展示。所以,使用该软件首先就要学习如何将详细完整的内容进行层次化组织,并精炼为要点的方法,。演示文稿的实际效果不一定依赖于高级技术的应用,更重要的在于内容的精炼,要点的鲜明。对于教学用的PPT课件而言,还应当对教学内容进行层次化组织,以突出教学内容的知识结构,符合教学内容的要求。此外,适当采用多种媒体形式，从不同的角度表达教学内容的要义也是必要的,但要注意避免”形式大于内容”。概念化表述，力求PPT内容精炼演示的内容是PPT成功的基础，如果内容不

19、正确、或是内容不恰当，无论PPT制作得多么好看，也只能是枉费工夫。而内容是否恰当，精练，需要我们在设计之初对内容本身、其广度与深度，以及对受众的需求和兴奋点有准确地理解和把握。PPT内容精炼、观点鲜明、言之有物，才受人关注。而堆积大量文字信息的文档式PPT!是不成功的，也是不受人欢迎的。因为大段的文字投影在屏幕上，讲授者希望带领受众随着自己的节奏和焦点而行进，但受众的关注点却在洋洋洒洒的字里行间跳来跳去，这样的PPT演示完全达不到辅助讲授的目的。概念!反映客观事物的一般的、本质性的特征。使用概念化表述将体现对事物本质的追求,使要传达的信息和要解决的问题变得简明扼要、清晰透彻。pp设计制作流程定

20、整构制:：:：:：-一位合思作出中国衣锻行在教学培训及商务营销的PPT演示中，对投影在屏幕上的内容，都有其特定的规则要求,最基本的就是执行KISS!原则，即每一屏只表达一个核心主题；提炼概念-只留关键词，去掉修饰性的形容词副词；去掉多余的标点符号，只要关键词组合成短句子，直接表达页面主题。2、结构清晰结构化思考能保证PPT结构清晰。逻辑是PPT的灵魂，清晰的逻辑能清楚地表达PPT的主题。逻辑混乱、结构不清晰的PPT演示，会让人摸不着头脑，达不到有效传达信息的目的。结构化原则要求PPT无论从内容还是表现形式或是呈现过程，都要尽力做到符合逻辑、流畅自如。有两种具体方法可以有效地帮助我们:一是，遵循

21、幻灯片自身的结构逻辑。通常一个完整的PPT文件有几十张幻灯片，不仅要包含封面页、封底页和内容页，还必须有目录页来展示整个PPT的内容结构。另外还需要用过渡页（各部分的引导页）把不同的内容部分划分开，承上启下、引领切题，并呼应目录保障整个PPT的连贯。结束页之前，还要有结语页做总结,引导受众回顾要点、巩固感知，留下深刻的启迪和隽永的回味。PPT的组成结构僚中国衣悔疗文本内容页面，应该遵守大标题、小标题、正文，这样的内容层级结构。结构层次不宜多,关系要么并列，要么递进。二是，运用常见的分析法图表。当我们有一些复杂问题需要带领受众共同分析时，使用SWOT分析图、矩阵分析图等，可有效地排除干扰、理清思

22、路；也能使我们的讲授清晰、方便,受众更容易理解和接受。3、页面简洁视觉化呈现，实现PPT页面简洁。页面简洁的PPT会给人以清新的感觉，观看起来自然、舒服，不会产生视觉疲劳。而文字信息太多、太烦杂的页面会失去重点，造成受众听的障碍,使接收信息变得被动，直接影响PPT的演示效果。尽管中国汉字是由图形演化而来，但仍属抽象符号,远不比图片来的真实、直观。所以，在使用PPT幻灯片演示时，以恰当的图片强化内容，更容易在较短时间里让受众理解，并留下深刻印象。视觉化呈现原则强调把抽象的概念及复杂的数据翻译成图，使用简明的图示、图片、图表,简单、直观、形象地诠释你的观点和要传达的信息。让观众可以一边轻松地看，一

23、边专注地听，让你的讲授、演示相得益彰。特别要强调的是，PPT设计时选择图片一定要与要表达的主题内容直接相关，能够起到辅助说明、支持观点的作用。页面设计中合理的使用留白!将有利于受众对内容的理解和接收，无关的、可有可无的图片坚决不要，千万不能为了把页面填满而去插图。另外，图片要美观清晰,陈旧过时、低质量的图片宁缺毋滥。背景简洁4、技术应用PPT提供了一些简单易用的功能，如母版、超链接、图示、SmartArt图标、动作、编号等,利用它们可以创设良好的学习环境。比如,通过巧妙利用“超链接”，可以上一堂生动的习题课,给学生思考的空间与及时的反馈,同时给予他们激励的话语。又如，PPT软件为我们提供了多样

24、的图示,如可以用“组织结构图”显示层次关系、用“循环图”显示持续循环的过程、用“目标图”显示实现目标的步骤等。我们还可以利用“母版”工具设计一个贯穿始终的学习内容导航器,让学习者可以随时了解当前学习内容的知识结构、学习进度、学习重点等等图。5、艺术包装为了调动学生的学习热情,对课件进行艺术化的包装是必要的。即对PPT课件中的内容对象如图片、音频、视频、动画等与各种造型元素如线条、色彩、光影等加以有机地选择、组织和编排,并以多媒体的方式艺术化地表现出来,使学生沉浸在精心营造的学习氛围之中。例如,在学习论语时,可以使用PPT中的图形工具结合动画功能,绘制出画轴展开的效果,从而创设古典的情境。6、互

25、动设计当课件将教师从繁重的板书工作中解放出来后,有效的师生互动成了当代课堂的追求。课件不应是冷冰冰的电子板书而应是师生互动的纽带,承担着激发学生思考的任务。比如,可以用课件引导一场“头脑风暴”式的教学活动,在幻灯片上提供一段文字或几幅图片,引发同学思考,配合图形化记录软件如软件,激发学生打开思路,为解决问题创造多个思维通道,落实“教会学生思考”的培养目标。因此,教师应当善于把课堂置于信息化大环境中,将PPT软件和其他软件进行有效整合,提升课堂互动的质量。八、使用PoWerpoint的教学设计步骤在传统教学中，信息呈现方式以教师的讲解和黑板板书为主。而在多媒体的教学中，教师有更多的信息加工工具,

26、如：计算机、视频展台等，加工更高效。信息的存在以电子为主，呈现方式多种多样。在多媒体的教学设计中，教师要先依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件选择媒体，然后收集、加工、组织教学内容；在讲课中教师要呈现教学信息，解释教学信息以促进学生理解和记忆；教师还要根据学生的反馈及时调节教学。教师使用Powerpoint进行多媒体教学时应遵循如下设计步骤：1、在制作Powerpoint前一定要进行教学设计中的学习需求分析、学习内容分析、学习者分析以及教学策略的制定。在这些分析的结果之上再来进行Powerpoint的设计和制作。2、在制作Powerpoint中要先确定哪些教学内容用Powerpoint来

27、呈现。这和黑板的板书一样，要先确定板书内容。但Powerpoint和黑板板书在选择内容的依据上是不相同的。Powerpoint内容的选择依据为:无法用语言或难以用语言表达的内容，如：化学的反应现象、生理的实验过程、人体的血液循环等等。要重点强调的内容，如：公式、定义、章节标题等。以提示学生，作为学生的记忆索引。要长时间呈现的内容，如：例题、用来分析的文章等。3、在确定好内容后，便要设计表现形式。多媒体是Powerpoint的特点。所以对于语言文字不擅长表达的信息如需要学生感性认识的现象，如抽象复杂的关系、动态的变化过程等等，对于这些信息尽量用图表、图片、动画、影视等直观形象形式来呈现和表达。P

28、owerpoint这种多媒体演示软件在媒体的组合上是很有优势的。4、在制作Powerpoint过程中还要注意分页设计。Powerpoint是以一页也叫一屏为单位来显示内容的，而且同时只能显示一页的内容，所以进行正确地分页设计是很重要的。分页的依据为:根据知识结构框架来分页，如第1节1页，第2节1页。每一页的内容量要合适，切不可太多。每页显示的时间长短要合适，若几秒就换一页学生会无法看清楚，若几十分钟才换一页会使学生失去兴趣。在制作中一定要边做边设想可能的课堂情景，如在插入某幅图时就要考虑在课堂教学中如何来使用和阐述。5、制作完后，最好投到屏幕上看一下效果，特别是颜色搭配和字体大小。一些浅颜色如

29、黄色，在计算机显示器中很清晰，但是投影后会有很大失真，变得无法分辨。通常背景色要以深色为主，字体的颜色要根据背景色而定，如蓝背景白字比较清晰。6、整个文件制作、修改完后，要打包保存，这样就可以避免因版本不同文件打开时出现错误。九、Powerpoint在课堂教学中的使用1、要预先做好准备，如打开文件，调节音量，检查图片链接。2、在讲课中，讲解要和Powerpoint内容相配合。3、翻页要适时。4、注意控制教学节奏，由于PoWerPoim中呈现内容是很快很方便的，而且同时学生只能看到一页的内容，所以教师一定要留意学生的反应，如留给学生足够的时间来做笔记,来思考。利用现代先进的媒体进行教学已受到越来

30、越多的老师青睐，教学多媒体化关键是提高教师用多媒体形式表达信息的意识和能力。提高教师用多媒体形式表达信息的意识，就是要求教师在想表达某一教学内容时，脑海中存在的信息是多媒体的，去收集的教学素材是多媒体的，加工的教学素材是多媒体，有用多种媒体表达知识、传递知识的习惯。现代信息社会要求教师要会熟练使用计算机这一信息加工工具,要会用多种媒体表达知识传递知识。十、PoWerPOim在课堂教学中的应用（一）用P。WerPoint制作教学幻灯片1 .教学幻灯片的作用与分类静态幻灯片动态幻灯片2 .教学幻灯片的版面设计要求教学要求（教学性、科学性等）审美要求技术要求3 .用P。WerPoim制作静态教学幻灯

31、片版面规划（背景设计、区域划分、对象素材等）引入对象（文字、图片、表格、声音等）编辑对象（大小、形状、样式、明暗、色彩等）定位对象（旋转、翻转、移动、组合、对齐、环绕等）版面协调外观设置（幻灯片版式、设计模板、幻灯片背景、幻灯片母版）版面规划引入对象 编辑对象 定位对象 版面协调4 .用PoWerPOint制作动态教学幻灯片（背景设计、区域划分、对象素材、动画设计等）（文字、图片、表格、声音、动画、视频等）（大小、形状、样式、明暗、色彩等）（旋转、翻转、移动、组合、对齐、环绕等）设置动画效果（预置动画、自定义动画的应用、幻灯片切换动画的应用）动态效果的调试（二）用P。WerPOint制作多媒体

32、教学软件1 .多媒体教学软件的分类与特点:课堂演示型、学生自主学习型模拟实验型、训练复习型教学游戏型、资料工具型2 .多媒体教学软件的设计方法3 .多媒体教学软件的评价4 .制作顺序播放的多媒体教学软件教学内容分析，确定需板书的部分布局设计，确定哪些内容放在同一张幻灯片制作教学幻灯片按教学顺序调整幻灯片的顺序版面协调教学软件调试5 .制作交互式的多媒体教学软件超链接的三要素：载体转/目标超链接的分类：内部链接，外部链接超链接的制作方法：插入超链接动作设置动作按钮十一、在课堂教学中使用PowerPoint多媒体教学软件1 .异地播放PowerPoint多媒体教学软件的方法（1）直接拷贝*.ppt（2）保存为放映文件*.pps（3）使用POWerPOint播放器（4）打包2 .在播放界面中进行注释3 .在播放过程中实时记录课堂信息4 .显示预置的提示内容5 .教学流程的控制