“双减”背景下小学生音乐核心素养培养的实践与研究 论文.docx

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1、“双减”背景下小学生音乐核心素养培养的实践与研究摘要：在新的音乐课程标准中，“音乐素养”已成为使用频率较高的一个关键词。音乐学科是素质教育的重要组成部分,从音乐课程改革及新课标中也体现了素质教育之观念,突出了以音乐审美为中心,提倡师生互动,学生自主学习的精神,重视音乐实践和音乐创造,强调音乐于文化的关联和多学科综合,注意完善评价机制。关键词：音乐，课程标准，核心素养，教学音乐教育已经把音乐核心素养教学纳为课程教学重点研究内容，更成为推进音乐课程教学改革的新动力。新课程的改革不仅要求学生会唱一首歌曲，能够了解歌词含义，更要求学生可以通过音乐提升音乐素养和审美情趣，从而实现全面发展。引言：音乐是有

2、声的情感体验，它能使学生在潜移默化中接受美的熏陶，提高艺术修养，激发学习兴趣。作为音乐教师，要围绕艺术教育的培养目标，注重学生的个性发展，以审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，为提升学生的音乐素养提供活动与展示的舞台。对于小学生来说，一定要根据他们的年龄特征，想方设法进行直观教学，开发音乐的感知力、想象力和创造力，从而更好地理解和体验乐曲的内容。帮助他们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪变化，营造良好的课堂气氛，提高学生音乐素养。作为一名小学音乐教师必须更新观念,积极参与课堂教学改革和探索。一、提升学生音乐核心素养的意义.小学阶段提升学生的多方面素养，是在我国教育不断开展新课程改革之后,

3、小学音乐教学的目标，不是为了让学生学会几首歌曲，也不是让学生明白1/4和3/4拍的区别，这绝对不是重点，重点是在于提升学生音乐核心素养。音乐素养教育可以提升小学生的审美能力。音乐的首要功能就是带给人们审美的享受。然而，对音乐的欣赏品味，多数都不是自然拥有的，而是受到了后天教育和环境的影响。通过对小学生进行提升音乐核心素养的教育，进行优质音乐教学，可以培养学生的审美能力，自觉远离这些低俗文化。同时，音乐素养教育可以提升小学生的创造能力。艺术需要人们运用想象力、创造力来理解，欣赏艺术是一个运用知识、经验、情感的发散性过程。欣赏音乐作品，可以激发小学生的想象力，启发他们进行发散性的思考并增强音乐艺术

4、的积累。小学音乐教师在教学过程中应重视学生核心素养的培养，在课堂上通过核心教学目标的精准确定、学生学习兴趣的激发、教学活动的实施与师生和谐关系的构建等来实现学生核心素养的培养，促进学生全面发展。二、提升学生音乐核心素养的策略在开展小学音乐教学时，教师不能局限于传授学生音乐基础理论知识，还要能利用音乐教学培养学生的音乐核心素养，为学生的全面发展与进步奠定良好的基础，从而保障音乐教学取得良好的效果。培养学生的音乐核心素养有着重要的实践意义，不仅可以大大地提高音乐教学的有效性，还可以促使音乐教学逐步趋向标准化，此外还有助于优化学生的创新、合作以及审美等综合素养，为此小学音乐教师应积极探究有效的教学途

5、径来培养学生的音乐核心素养。1 .提高小学生音乐核心素养需转变传统落后的教学观念在现行的小学音乐教育中,仍然受着传统的音乐教学观念的影响。教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想品德教育课为主,在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主,极少以学生的作为学习的主体;并且在小学的教育中,音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革,但这些对农村的小学教师的观念来说,影响不是很大,仍然采用传统的片面的分数评价为标准,对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐,导致音乐教学的质量一直不高,面对新形势下的音乐教育的挑战,应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。2 .让学

6、生感知音乐表达的情感，形成音乐审美教师开展小学音乐教学，首先是让学生对音乐教学感兴趣，提升学生的参与性，随后教师就要培养学生的审美能力。小学阶段的音乐是多样化的，教师开展教学就是要让学生感受音乐教学的多样性，提升学生多样的审美能力，还能够促使学生对音乐发表自己的看法，拥有较高的审美价值，并且是积极向上的。随着教师培养学生核心素养不断地深化之后，教师还要让学生感知音乐表达的情感，体会音乐情感是重点内容，并且能够与音乐作品产生共鸣4。例如，人音版二年级上册的阿凡提骑驴是一首欢快轻松、富有新疆民歌风味的歌曲。阿凡提是一个新疆家喻户晓的名人，他机智聪明勇敢。学生在学习中，要感受歌曲中包含的欢快情感，了

7、解新疆的民族风情，为了让学生更多地了解体会这种新疆歌曲的异域风情，还有新疆的歌舞表演，让学生参与舞蹈编创，体会新疆人民热情好客的情感，加强学生对新疆地区人文环境和地理的认识。3 .有效发挥音乐游戏教学的价值轻松有趣的课堂氛围对于课堂教学能否成功，有着决定性的作用，学生上课时的热情和活跃度往往会对教师的教学效率带来很大的影响。小学生的心智尚未成熟，他们在学习过程中更喜欢通过游戏的方式进行学习。因此教师在教学过程中，可以创造相应的音乐游戏内容，引导学生进行音乐学习，这种寓教于乐的方式对于提高音乐课堂的教学质量有着很大的帮助。音乐是人与人之间进行情感交流的渠道，音乐所包含的内容非常丰富，不同的音乐往

8、往表达不同的情感。在教学过程中，教师应该尽量让学生学习独立、合作的意识，重点培养和发展学生的创造性思维，激发学生的学习热情。教师在设计音乐游戏的过程中，应当考虑游戏内容是否适合该年龄段的小学生，以确保音乐游戏在教学过程中能够得到良好的应用，从而有效发挥音乐游戏教学的最大价值。4 .借助音乐课堂锻炼学生的自主学习能力小学音乐核心素养的主要内容之一为自主学习能力，因此教师应以兴趣为导向，积极培养学生的自主学习能力。事实上，人们与生俱来的本质特征即自主性，在培养学生自主学习能力环节，教师应帮助学生进行高效的自我管理与约束，使其能够很好地管控自身的学习生活与行为，能够主动发掘自身的潜在能力与价值，同时

9、积极探索音乐知识，勇敢正视问题并去战胜困难，从而逐步提升思维逻辑水平。教师应带领学生不断发展与进步，为日后的学习与工作夯实基础。5 .提高小学生音乐核心素养需树立“教师主导，师生互动，自主学习”的教学观念。提高音乐教师的专业能力，创新当下音乐课堂的教学，培养学生的核心素养，让小学音乐的教学更加丰富和饱满，以此来促进学生音乐学习的进步和发展。对此，学校应该对音乐老师进行培训，提高音乐老师的综合素养以及教学能力，加强其音乐知识文化的教学，让老师更加了解传统文化，进而促使老师在教学中结合教材，改进教学，让学生在音乐课堂的学习中学到更多的传统文化，让老师用音乐去打动学生，让老师用音乐去教育学生，而不是

10、仅仅在教学中完成教学任务。同时，音乐老师还应该加强自身的学习，让自身的教学更加贴近时代和潮流，用积极正确的方式去引导学生，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在教学积极主动地进行学习。同时，活用音乐教材，增加音乐教学的趣味性，活跃课堂的教学气氛，鼓励学生在教学中互相竞争、互相学习，以此来达到共同进步的教学目的。音乐的创造来自于实践，因此小学音乐教学应该将音乐教学理论与实践结合在一起，以此让学生能够感受音乐的魅力。总而言之，小学音乐教学以培养学生的核心素养为中心。小学音乐教师在培养学生的个人音乐素质方面至关重要，教师必须做好教学设计，创新教学方式，既要传授学生理论知识和技巧，也要培养学生的创新能力和实践能力，再结合班级实际教学情况，充分发挥音乐教育的作用，培养学生的核心素养，提高学生的个人素质。参考文献1张媛媛.探究如何在小学音乐教学中培养学生的核心素养J.新课程（小学）.2019年02期2柴琦.小学音乐教学中如何培养学生创新力和想象力A.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集C.2017年3黄莹之.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径A.教师教育论坛（第二辑）C.2019年